鮑志華

(富陽市圖書館，浙江 富陽 311400)

〔作者信息〕鮑志華，女，副研究館員。

1 富陽市圖書館少兒閱覽室概況

前些年，富陽市圖書館由于館舍面積(閱覽室面積小，僅120平方米的空間)、經(jīng)費(fèi)(專項購書經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致少兒讀物數(shù)量與種類不足)、人員(少兒閱覽由一個工作人員只是在雙休日負(fù)責(zé)開放)等方面因素的制約，青少年閱讀服務(wù)工作存在諸多方面的不足與問題。一方面青少年閱讀氛圍沉悶，缺乏閱讀生機(jī)，只是做一些簡單的借還工作。另一方面網(wǎng)絡(luò)對青少年閱讀、學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面的影響而對公共圖書館提出的迫切要求等。面對青少年閱讀令人堪憂的現(xiàn)狀，我們作出了積極應(yīng)對，從多方面著手培養(yǎng)青少年閱讀興趣，以下是我們的實踐與體會。

2 轉(zhuǎn)變工作理念，改進(jìn)青少年服務(wù)形式

2.1 轉(zhuǎn)變工作理念，爭取社會經(jīng)費(fèi)

長期以來，圖書館工作形成按部就班、固步自封的狀態(tài)，面對經(jīng)費(fèi)緊缺的現(xiàn)狀只能束手無策。近年來我們改變原有工作思維，在經(jīng)費(fèi)爭取問題上，不能光靠政府投入，還應(yīng)該向社會各界去爭取。2002年6月，我們慎重地向被譽(yù)為“愛心大使”的杭州未來食品有限公司蔣敏德先生發(fā)出信函，向他表明圖書館少兒閱覽室閱讀環(huán)境現(xiàn)狀及少兒閱讀與成才的重要性，并希望能得到企業(yè)家的資助。很慶幸這一倡議得到了蔣敏德先生的回應(yīng)。經(jīng)協(xié)商，三年內(nèi)資助經(jīng)費(fèi)10萬元。雙方簽定協(xié)議，明確權(quán)利與義務(wù)。資助經(jīng)費(fèi)必須用于一是改善少兒閱覽的硬件設(shè)施，如安裝空調(diào)、更換閱覽桌椅等;二是購買少兒讀物，增加和豐富少兒閱讀書籍;三是開展加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)的讀書征文比賽;四是要充分發(fā)揮利用好讀物作用，將讀物流通到邊遠(yuǎn)山區(qū)渴望閱讀的學(xué)生手中，從而將愛心傳遞。同時，在圖書館少兒閱覽室由杭州未來食品有限公司冠名掛牌為“富陽市未來青少年讀書基地”。

2.2開展讀書征文活動，營造積極向上的讀書氛圍

2003—2005 年，我們連續(xù)三年組織開展了由捐資企業(yè)冠名的“未來杯”中小學(xué)生征文活動。每一屆征文活動，全市20多所中、小學(xué)校積極組稿踴躍參賽。圖書館作為承辦單位，對參賽的每一篇征文都進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，認(rèn)真的篩選，客觀公正地評選出等級獎，增強(qiáng)參與學(xué)校的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)參賽作者的自豪感。還在《富陽文化》上以專版形式對獲獎作品加以專題報道，達(dá)到良好的社會效果。捐資企業(yè)老總滿意，達(dá)到了他捐資的初衷與愿望。學(xué)校、老師、學(xué)生及家長也滿意，因為征文活動豐富了他們的教育形式，激發(fā)了學(xué)生的寫作思維，培養(yǎng)了學(xué)生自我開發(fā)的閱讀與寫作能力，有效營造了良好的積極向上的閱讀氛圍。在征文的基礎(chǔ)上，篩選出100篇優(yōu)秀征文作品，匯編成《回味紅蘋果》一書。隨后幾年里，我們還爭取與浙江大同建設(shè)有限公司、富陽網(wǎng)通信息港等單位的合作與支持，組織開展了“我最喜愛的一本書”、“華數(shù)寬帶杯”網(wǎng)絡(luò)知識競賽、作家虹子新作《夢幻森林》首發(fā)與青少年讀者面對面交流、“書齋文化”——珍藏圖書交流、“我與書齋”征文等等貼近青少年閱讀的活動，有效地激發(fā)了青少年閱讀興趣，為培育青少年良好的閱讀習(xí)慣起到了積極的作用。

2.3 開展特色閱讀輔導(dǎo)，培養(yǎng)青少年閱讀興趣

讀書征文系列活動的開展，激發(fā)了廣大青少年的閱讀熱情，提高了他們的寫作水平，好多在“未來杯”征文中獲獎的學(xué)生，在隨后舉辦的“超級作文之星”現(xiàn)場比賽中，因想象豐富、思路敏捷、選題新穎而獲得大獎。青少年閱讀氛圍漸濃，到圖書館閱覽的青少年讀者日漸增多。在此基礎(chǔ)上，我們因地制宜，開設(shè)“鄉(xiāng)土講堂”，開展特色閱讀、興趣閱讀講座，讓廣大青少年了解家鄉(xiāng)的人文歷史，增長課外知識，拓寬眼界，提升綜合素質(zhì)。

依據(jù)富陽獨有的三國東吳文化，開設(shè)系列特色閱讀講座。如邀請中庸書院院長、三國文化研究愛好者王益庸用富陽鄉(xiāng)土話給青少年解讀三國人物的講座;邀請富陽市“英凱莫杯”十大藏書人家、被譽(yù)為“江南謎王”的汪良淦，用他的絕活做謎作，以解謎底的形式，為青少年傳遞了三國人物的聰明智慧;邀請多種版本《三國演義》連環(huán)畫收藏者孫才水以現(xiàn)場閱覽的方式，讓青少年了解三國人物的故事;邀請郁達(dá)夫中學(xué)高級教師孫鋒用多媒體教學(xué)方式，給學(xué)生們詮釋三國名將的故事。一系列風(fēng)格不同的講座，讓學(xué)生們感受到與學(xué)校課堂不一樣的閱讀快樂。

2.4 設(shè)計閱讀載體，為青少年閱讀提供展示才華的平臺

青少年時期是人的閱讀豐沛期，然而，目前青少年被沉重的學(xué)習(xí)所包圍，原本可以盡情閱讀課外書的暑假，也不得不去參加各種培訓(xùn)班。所以，他們一有機(jī)會上網(wǎng)，就會如饑似渴。作為公共圖書館，不能去指責(zé)書店、網(wǎng)絡(luò)或是其他社會機(jī)構(gòu)，而是應(yīng)該分析當(dāng)下青少年閱讀環(huán)境、閱讀需求，設(shè)計符合青少年閱讀的閱讀活動。2010年，本館在浙江省第六屆未成年人讀書節(jié)開展期間，組織策劃實施了“書齋文化”主題活動，“珍藏圖書交流”，“我與書齋”征文、邀請書法家為獲獎?wù)哳}寫書齋名及勵志名言，給青少年提供了展示寫作才華的平臺。通過此次活動，我們看到了像《心香園》、《墨香苑》、《歆薏閣》、《智慧園》、《奇趣書房》、《思逸軒》、《墨箋閣》等蘊(yùn)涵人生志向、做人準(zhǔn)則的書齋名，“人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠(yuǎn)”、“書籍是汪洋大海中的明燈，可以為你指明前進(jìn)的方向”等等勵志名言。從這幾年青少年閱讀活動的實踐證明，活動能激發(fā)青少年潛在的聰明才智，達(dá)到自我參與、自我開發(fā)的滿足感。

2.5 注意家庭閱讀

家長是孩子的第一任老師，在一個人的成長過程中，家庭教育是第一重要因素。公共圖書館可以設(shè)計家長與孩子共同參與互動的閱讀活動，如本館今年開展的“書齋文化”主題活動，活動分兩個層面，成年人與未成年人，本次活動我們的重點是成年人組，未成年人只是想通過活動使青少年對傳統(tǒng)意義上的“書齋”有個大概的了解，然而，廣大的青少年讓我們耳目一新，他們寫的“我與書齋”的故事，他們?yōu)樽约核〉臅S名及其寓意都讓我們感到欣慰。通過“書齋文化”活動，我們看到了現(xiàn)在的物質(zhì)條件基本都具備給孩子提供一間書房的空間，特別是農(nóng)村家庭，住房條件完全可以滿足孩子一間差不多大小的房間。因為有書房，他就可以邀請同學(xué)來自己的空間里交流學(xué)習(xí)、做勞技作品、做科學(xué)實驗等等，就會體會到學(xué)習(xí)其樂無窮。家長也應(yīng)該每天有半小時時間與孩子交流學(xué)習(xí)，講講自己學(xué)習(xí)的故事及書里的故事。

2.6 開展表演閱讀

青少年好動，我們應(yīng)該抓住他本來的天性，開展動態(tài)表演閱讀?？梢园旬?dāng)?shù)貧v史文化名人小時候怎樣讀書成才的事跡改編成情景劇、小品、小故事或其他文藝形式來表演，如富陽唐末詩人羅隱小時有聞雞鳴起床讀書的故事;文學(xué)家、愛國詩人郁達(dá)夫有“只要生存一日，就要讀一日書”的故事;學(xué)者何滿子被家人譽(yù)為“讀書種子”的故事等，可把經(jīng)典名著中的人物、情節(jié)改編成小戲、獨幕劇等文藝形式，在“六一節(jié)”、讀書節(jié)或暑假期間，以表演的形式進(jìn)行閱讀，這樣，在表演的過程中，既滿足了青少年好動、好奇的心理，又寓教內(nèi)容于活動之中。

2.7 進(jìn)行交流閱讀

目前公共圖書館在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村、學(xué)校、企業(yè)已經(jīng)建立了相當(dāng)數(shù)量的圖書流通點，配置了相當(dāng)數(shù)量的圖書，文化共享工程基層點建設(shè)基本普及。以交流的形式，開展讀書活動。同時可培養(yǎng)青少年的團(tuán)隊精神、助人為樂精神，可以激發(fā)青少年的聰明智慧和創(chuàng)造性。富陽市圖書館容大圖書分館，充分利用圖書資源，暑假期間針對職工子女無人看管等實際情況，采取由職工子女當(dāng)圖書館志愿者，管理圖書的同時閱讀圖書，開展了“最是書香能致遠(yuǎn)”征文活動，同時開展了舊書刊拍賣，把拍賣所得送到貧困山區(qū)幫扶結(jié)對的窮孩子手里。通過閱讀交流活動，增強(qiáng)了青少年了解社會、關(guān)愛他人的意識。

總之，閱讀在每個人的成長、工作、生活中都是不可或缺的內(nèi)容，而青少年時期是閱讀的豐沛期，作為以服務(wù)公眾為己任的公共圖書館，應(yīng)從豐富青少年閱讀形式、內(nèi)容等方面加以積極的探索與實踐。