李海英(山西忻州師范學(xué)院體育系，山西忻州034000)

課余運動競賽目標的構(gòu)建

李海英
(山西忻州師范學(xué)院體育系，山西忻州034000)

學(xué)校課余運動競賽對學(xué)校體育工作起著杠桿和引領(lǐng)作用.明確課余運動競賽的目標可為更好地開展學(xué)校運動競賽提供方向指導(dǎo)，對推動學(xué)校體育工作的全面展開，實現(xiàn)學(xué)校體育目標具有重要意義.本研究采用文獻資料法、邏輯分析法對學(xué)校課余運動競賽目標進行研究，得出課余運動競賽的總目標和不同形式課余運動競賽的具體目標.

運動競賽;課余運動競賽;競賽目標

學(xué)校課余運動競賽對學(xué)校體育工作起著杠桿和引領(lǐng)作用.然而多年來，由于種種原因，課余運動競賽未能在學(xué)校體育目標的實現(xiàn)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用.［1］究其原因，主要是組織實施者在理論上沒有對課余運動競賽的目標很好地進行分析和準確定位，對不同形式課余運動競賽的目標沒有清晰的認識.基于此，筆者選擇了本題進行研究，旨在為課余運動競賽改革提供可借鑒的理論依據(jù)，使組織實施者形成清晰的認識，進而按照不同形式運動競賽的客觀規(guī)律運作，促進課余運動競賽健康發(fā)展，加快課外體育目標的有效達成.

1 課余運動競賽目標研究的必要性

以往僅在李祥主編的《學(xué)校體育學(xué)》中看到有關(guān)課余運動競賽目標的表述，他認為，課余運動競賽的目標具有多元化特征，并將其分為競技性目標、教育性目標和娛樂性目標.這一目標的確立盡管對以往課余運動競賽的開展起到了一定的作用，但是，一個不爭的事實是:①這個目標不能涵蓋整個課余運動實踐，缺乏理論的實效型.②這個目標缺乏完整性，沒有把握住課外體育活動所承擔(dān)的最關(guān)鍵的任務(wù).課外體育活動是學(xué)校體育的重要組成部分，主要承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、態(tài)度，提高學(xué)生運動能力，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)運動人才等任務(wù).在課外體育活動中，課余運動競賽是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和態(tài)度，是學(xué)校體育貫徹落實終身體育思想的最有效的方式.所以，終身體育目標的實現(xiàn)依賴于課余運動競賽，它在很大程度上承擔(dān)著這一目標的實現(xiàn).

總之，李祥確立的課余運動競賽目標很難發(fā)揮其理論指導(dǎo)實踐的作用和價值.正因為如此，課余運動競賽目標急需在吸取前人成果的基礎(chǔ)上加以更新與重構(gòu)，使之更好地為學(xué)校運動競賽實踐服務(wù)，為具有中國特色的社會主義學(xué)校體育服務(wù).

2 課余運動競賽目標確立的依據(jù)

目標是人們所要達到的境地或標準.它是人們通過努力，在一定時期內(nèi)，期望所要達到的預(yù)期效果.［2］目標是由相互聯(lián)系、相互制約的條件目標、過程目標和效果目標等三個部分組成.本研究從主要是對過程目標加以研究，以便更好地實現(xiàn)效果目標.

2.1 社會的需要

社會的需要集中體現(xiàn)在對培養(yǎng)人的規(guī)格、質(zhì)量要求上.古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾說:“人的一切活動離不開身體，如果身體不佳就要誤事.”現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式造成的體力活動減少和心理壓力增大，對人類健康造成了嚴重的威脅.而課余運動競賽能夠激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，使學(xué)生自覺、積極地進行體育鍛煉，塑造健壯的體魄.同時，由于社會競爭越來越激烈，社會分工越來越精細，因而，要求社會成員要具備競爭意識和合作精神，學(xué)校課余運動競賽可以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的這些品格.

2.2 學(xué)校體育的目標

學(xué)校體育目標是通過體育課和課外體育活動兩條基本途徑實施的.課余運動競賽是課外體育活動的重要組成部分，因而，它是實現(xiàn)學(xué)校體育目標的一個重要途徑，學(xué)校體育目標蘊涵課余運動競賽目標，課余運動競賽目標體現(xiàn)學(xué)校體育目標，兩者具有主從關(guān)系.

我國學(xué)校體育的目標，是增進學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育運動能力和良好的思想品質(zhì)，使其成為德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人.現(xiàn)階段在基礎(chǔ)教育改革的基礎(chǔ)上，我國學(xué)校體育的具體效果目標應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面:［3］

(1)增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動能力;(2)培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣;(3)具有良好的心理品質(zhì).表現(xiàn)出人際交往的能力、合作精神，以及積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度;(4)進行思想品德教育，促進學(xué)生個性全面發(fā)展;(5)提高學(xué)生的運動技術(shù)水平，為國家培養(yǎng)體育人才.

辯證唯物主義認為，事物運動變化最根本的原因在于事物內(nèi)部的矛盾性，內(nèi)因是事物運動變化的根據(jù).學(xué)校教育根本目標是育人，學(xué)校體育根本特征是通過體育活動增強學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展身心，達到育人的目的.學(xué)校體育和課余運動競賽的主從關(guān)系決定了學(xué)校體育目標是確定課余運動競賽目標的基本依據(jù).

2.3 課余運動競賽的功能

系統(tǒng)的功能是確定系統(tǒng)目標的根本依據(jù)，不清楚功能就無法確定目標.課余運動競賽的功能是確定課余運動競賽目標的根本依據(jù).依據(jù)筆者對功能的研究，將課余運動競賽的功能分為本質(zhì)功能、特殊功能和一般功能.依據(jù)課余運動競賽的本質(zhì)功能和特殊功能，在確定目標時，要以對學(xué)生的教育為核心來確立不同形式的課余運動競賽目標.

2.4 課余運動競賽的指導(dǎo)思想及其原則

針對以往課余運動競賽的弊端，結(jié)合當(dāng)前體育教育改革指導(dǎo)思想，課余運動競賽在確立目標時應(yīng)遵循“以育人為宗旨，體現(xiàn)教育”的指導(dǎo)思想，且以“小型多樣、單項分散，基層為主”為原則.具體應(yīng)做到:［4］

(1)參與的普及性.素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生，提高每個學(xué)生的基本素質(zhì)，使所有學(xué)生都能健康成長，都能成為社會有用之才的“全體性”特征的教育.［5］這種“全體性”特征要求課余體育競賽必須面向全體學(xué)生，積極開展形式多樣，內(nèi)容豐富多彩的各種運動競賽，吸引更多的學(xué)生參加，進而陶冶其身心，養(yǎng)成良好的終身鍛煉的習(xí)慣.

(2)開展的層次性.課余運動競賽既有相對高水平的比賽，也有基礎(chǔ)性、水平較低的比賽.因此，必須考慮到它的層次性.［6］高水平的比賽往往較為正規(guī)，競技水平較高，但相對全體學(xué)生來說參賽人數(shù)少，可以吸引眾多學(xué)生助威和觀賞;低水平的比賽則體現(xiàn)學(xué)生運動競賽的群眾性、基礎(chǔ)性、參與性，雖然競技水平不太高，但它面向全體學(xué)生，可動員眾多的學(xué)生親身體會運動競賽的魅力，滿足其競技體育的教育經(jīng)歷.在低水平中，既有全校性的，又有非正規(guī)的、協(xié)商性的各種體育競賽;既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)，又創(chuàng)造了良好的體育鍛煉環(huán)境.這種環(huán)境對學(xué)生的體育意識、體育習(xí)慣、體育價值觀念的影響不是靠強制性手段來實現(xiàn)，而是靠在潛移默化的感染及滲透過程中得以實現(xiàn).這充分說明開展多層次性的各種課余體育競賽的必要性.

(3)培養(yǎng)的興趣性.興趣、愛好是最好的老師，學(xué)生對體育產(chǎn)生強烈的興趣是促使其參加體育鍛煉的有力的內(nèi)在動機之一.因此，課余運動競賽活動必須以培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉興趣為宗旨.

2.5 課余運動競賽對象的特點

課余運動競賽的對象是青少年學(xué)生，不同年齡段學(xué)生的生長發(fā)育和心理發(fā)育是不同的.運動競賽過程應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心特點與知識層次，采用不同的內(nèi)容、不同的形式并應(yīng)用不同的器材來進行.努力開拓科學(xué)、有效、簡便、有趣的競賽項目，使學(xué)生在團結(jié)、競爭和快樂的氣氛中，達到育人目的.

3 課余運動競賽的總目標

總目標的確定是依據(jù)四個方面，即社會的需要、學(xué)校體育的目標、課余運動競賽的功能和課余運動競賽的指導(dǎo)思想.我國學(xué)校課余運動競賽的總目標應(yīng)該表述為:“積極開展以娛樂、業(yè)余為主的校內(nèi)校外運動競賽，用以滿足學(xué)生競技體育的需求，給學(xué)生提供一種競技體育教育經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和愛好，促進校內(nèi)外體育文化建設(shè)，挖掘高水平體育后備人才，力求使普及和提高相結(jié)合.”

總目標涵蓋了以下幾層意思:第一，鼓勵學(xué)校開展運動競賽.因為目標要求積極開展課余運動競賽.第二，給出課余運動競賽的性質(zhì).它是用以滿足學(xué)生競技體育需求，給學(xué)生提供一種競技體育教育經(jīng)歷.第三，指出學(xué)校課余運動競賽的參賽范圍，即校內(nèi)和校際競賽.第四，指出學(xué)校課余運動競賽的組織方式，應(yīng)多以娛樂、業(yè)余為主，以使廣大學(xué)生都能夠有機會參與進來.第五，指出課余運動競賽的效果目標是培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和愛好，促進校內(nèi)外體育文化建設(shè)，挖掘高水平體育后備人才.第六，指出學(xué)校課余運動競賽要實現(xiàn)普及與提高相結(jié)合.

4 不同形式課余運動競賽的目標

從競賽的級別劃分，課余體育競賽的形式分為:“國際學(xué)生運動競賽、全國學(xué)生運動競賽、省市縣內(nèi)學(xué)生運動競賽和校內(nèi)運動競賽.”［7］

(1)校內(nèi)運動競賽的目標.校內(nèi)課余運動競賽是有組織、有計劃的宣傳教育和組織動員活動，在運動競賽中，學(xué)生通過比較優(yōu)劣，不僅能達到一種自然的心理層面的滿足，更追求的是一種構(gòu)成生活享受最內(nèi)在的核心.它能激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，吸引和滿足廣大學(xué)生的興趣愛好，并投入運動競賽活動中，有利于培養(yǎng)運動能力與習(xí)慣，為終身體育服務(wù).同時，它也是活躍學(xué)校群眾性體育活動的重要內(nèi)容和措施之一.

作為最基層的體育競賽形式，它的具體效果目標是:培養(yǎng)學(xué)生體育興趣愛好，普及體育運動，促進校園體育文化發(fā)展，為終身體育奠定基礎(chǔ).

(2)省市縣學(xué)生運動競賽的目標.全國性的學(xué)校運動競賽活動，在一定程度上說僅僅是起到了“龍頭”導(dǎo)向的作用，而它賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，則是每個省、市及縣的運動競賽.省市縣學(xué)生運動競賽是普及和提高的中介環(huán)節(jié)，不僅可以發(fā)展學(xué)生的運動能力，增強體質(zhì)，還有利于提高運動技術(shù)水平，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育后備人才及骨干，使普及和提高良性循環(huán).同時，它是在一定區(qū)域內(nèi)舉行的運動競賽，客觀上也能反映出該地區(qū)的體育特色，促進該區(qū)域特色體育文化的發(fā)展.

它的具體效果目標是:校際間相互交流，提高學(xué)生運動技術(shù)水平，培養(yǎng)區(qū)域體育骨干，促進區(qū)域特色體育文化發(fā)展.

(3)全國學(xué)生運動競賽的目標.國內(nèi)外的大、中學(xué)生運動會，是課余運動競賽交流，提高學(xué)生運動技術(shù)水平，培養(yǎng)區(qū)域體育骨干，促進區(qū)域特色體育文化發(fā)展，提高運動技術(shù)水平的集中表現(xiàn).由于欠缺從社會學(xué)的角度進行深入研究，使學(xué)生高水平競賽的教育、導(dǎo)向功能無法充分釋放、體育人文精神傳播的實質(zhì)無法體現(xiàn).只有文化發(fā)展了，才能帶動其他一切方面的發(fā)展，即實現(xiàn)“真正的發(fā)展”.［8］因而，我們應(yīng)把這樣的競賽看作是一次集體育運動、校際交流、教書育人為一體的盛會，而不應(yīng)是單純的體育比賽.所以，運動會上除了體育競技比賽外，還應(yīng)舉行學(xué)生學(xué)術(shù)論文報告、科技成果展覽、藝術(shù)節(jié)和表彰先進同學(xué)等多項活動，體現(xiàn)較高的綜合效益.使之成為大多數(shù)學(xué)生的體育文化活動節(jié).

它的具體效果目標是:培養(yǎng)高水平的競技體育人才、創(chuàng)新人才，促進體育文化建設(shè).

(4)國際學(xué)生運動競賽的目標.隨著國際間體育賽事日趨增多，由學(xué)生參加的國際比賽也日益增多.通過國際比賽，可以進一步加強國際間交流，增進友誼和廣交朋友.運動會上取得的優(yōu)良成績可以揚國威、長志氣.同時我們也應(yīng)該注意到:參加者代表的是中華人民共和國的學(xué)生素質(zhì)，充分反映的是我國的教育質(zhì)量和學(xué)生的精神風(fēng)貌.因而，它不僅要求學(xué)生要有高超的運動技術(shù)，更要具有較高的素質(zhì).

它的效果目標是:加強國際體育交流，進行愛國主義教育、展示學(xué)生素質(zhì).

(5)不同形式課余運動競賽目標之間的關(guān)系.不同形式課余運動競賽目標的確立是在課余運動競賽的本質(zhì)功能和特殊功能下，依據(jù)總目標而確定的.它的一條主線就是圍繞課余運動競賽的本質(zhì)和特點來闡釋.它們共性是均含有教育性和文化建設(shè)性.區(qū)別就在于隨著比賽層次的逐步提高，參與性目標逐漸減弱、體育文化建設(shè)目標逐步擴大，教育性目標逐漸加強，技術(shù)技能目標逐漸提高，人才培養(yǎng)目標逐漸提高.目標之間相輔相成，依次為基礎(chǔ).

5 結(jié)語

本研究從理論深層對課余運動競賽目標進行定位，拓寬了當(dāng)前課余運動競賽研究的視野和深度，進一步豐富了課余運動競賽的內(nèi)涵，為其他有關(guān)課余運動競賽的理論研究提供了導(dǎo)向作用.同時，不同形式課余運動競賽目標的提出可為各級不同層次的學(xué)校課余運動競賽的開展提供參考，促使組織者和參與者在運動競賽中邁向同一方向，為實現(xiàn)同一目標雙方共同努力，使運動競賽圓滿完成預(yù)定的目標，突出其實效性，真正為實現(xiàn)課余運動競賽的總目標，進而實現(xiàn)學(xué)校體育目標而服務(wù).

［1］毛振明.學(xué)校課外體育改革新視野［M］.北京:北京體育大學(xué)出版社，2005.

［2］李祥.學(xué)校體育學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，2001.

［3］中華人民教育部.體育與健康課程標準［M］.北京:教育出版社，2001.

［4］趙波，許可.試論我國學(xué)校課余體育競賽現(xiàn)狀及構(gòu)建［J］.四川體育科學(xué)，2004(9).

［5］曲宗湖，楊文軒.課余體育新視野［M］.北京:人民體育出版社，2003.

［6］金欽昌.學(xué)校體育學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，1994.

［7］周登嵩.學(xué)校體育學(xué)［M］.北京:人民體育出版社，2004.

［8］陳少宇.競技體育與校園體育文化建設(shè)［J］.體育成人教育學(xué)刊，2004，20(7).

(責(zé)任編輯:王前)

G80

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1008－7974(2011)04－0095－03

2010－10－10

李海英(1978－)，女，山西原平人，山西忻州師范學(xué)院體育系講師.