張國(guó)棟
(黃石理工學(xué)院醫(yī)學(xué)院,湖北黃石435003)
護(hù)理隊(duì)伍的整體素質(zhì)與我國(guó)的整體醫(yī)療水平以及居民的衛(wèi)生保健現(xiàn)狀關(guān)系密切。隨著我國(guó)居民生活水平的提高,人們對(duì)健康的需求提出了更高的要求,護(hù)士的綜合素質(zhì)也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。目前,??谱o(hù)士是構(gòu)成護(hù)理隊(duì)伍的主體,是關(guān)系到護(hù)理隊(duì)伍整體素質(zhì)和發(fā)展的重要群體。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我概念對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有著重要的影響,是評(píng)估學(xué)生素質(zhì)的2個(gè)重要概念。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,它能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,促使學(xué)生認(rèn)真、主動(dòng)、持之以恒地堅(jiān)持學(xué)習(xí)[1]。自我概念是自我的主要成份,在人格結(jié)構(gòu)中處于核心地位,其發(fā)展對(duì)青少年的成長(zhǎng)具有重要意義,尤其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起著決定性的影響[2]。本研究采用統(tǒng)計(jì)法,探討??谱o(hù)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我概念之間關(guān)系,旨在改善??谱o(hù)理教育與教學(xué)工作成效,提高專科護(hù)生心理素質(zhì)與文化素質(zhì)。
研究對(duì)象為黃石理工學(xué)院醫(yī)學(xué)院高考統(tǒng)招2006級(jí)護(hù)理專業(yè)的專科生。
采用問(wèn)卷調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)法。發(fā)放問(wèn)卷322份,收回問(wèn)卷318份,其中有效問(wèn)卷310份,??粕?11份,本科生99份,收回率96.27%,有效率為97.48%。有效被試基本情況見(jiàn)表1。
表1 有效被試基本情況
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS12.0軟件處理。
有研究結(jié)果顯示,??谱o(hù)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)均低于本科護(hù)生。本、??谱o(hù)生自我概念有顯著性差異,專科護(hù)生低于本科護(hù)生,其中學(xué)術(shù)自我、認(rèn)知自我以及自我認(rèn)同與接納差異表現(xiàn)顯著[3-4]。
為了進(jìn)一步分析自我概念的各個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響程度,找出影響最顯著的因素,分別將??谱o(hù)生自我概念的各個(gè)維度與內(nèi)、外動(dòng)機(jī)作相關(guān)分析和回歸分析。
??谱o(hù)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)與自我相關(guān)量見(jiàn)表2。??谱o(hù)生外部動(dòng)機(jī)與自我相關(guān)量見(jiàn)表3。
表2 ??谱o(hù)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)與自我相關(guān)量
表3 ??谱o(hù)生外部動(dòng)機(jī)與自我相關(guān)量
表2、3結(jié)果顯示:專科護(hù)生自我概念的多個(gè)維度都與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有低、中度的正相關(guān),其中以認(rèn)知自我、學(xué)術(shù)自我與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)程度最高;自我概念大多數(shù)維度與內(nèi)部動(dòng)機(jī)的相關(guān)高于其與外部動(dòng)機(jī)的相關(guān)。
回歸分析以??谱o(hù)生自我概念的各個(gè)維度為自變量,分別與學(xué)習(xí)內(nèi)、外動(dòng)機(jī)作回歸分析。專科護(hù)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)與自我回歸分析結(jié)果見(jiàn)表4。專科護(hù)生外部動(dòng)機(jī)與自我回歸分析結(jié)果見(jiàn)表5。
表4 ??谱o(hù)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)與自我回歸分析結(jié)果
表5 ??谱o(hù)生外部動(dòng)機(jī)與自我回歸分析結(jié)果
表4、5結(jié)果顯示:??谱o(hù)生自我概念中的認(rèn)知自我、學(xué)術(shù)自我對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有預(yù)測(cè)作用。
1)??谱o(hù)生自我概念中認(rèn)知自我、學(xué)術(shù)自我與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)程度最高,認(rèn)知自我、學(xué)術(shù)自我與內(nèi)部動(dòng)機(jī)的相關(guān)高于其與外部動(dòng)機(jī)的相關(guān)。
2)??谱o(hù)生自我概念中的認(rèn)知自我、學(xué)術(shù)自我對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有預(yù)測(cè)作用。
自我概念中的認(rèn)知自我和學(xué)術(shù)自我是自我概念中較穩(wěn)定、重要的成分,是自我概念中的一個(gè)重要因素,在學(xué)生自我概念中表現(xiàn)得最為明顯[5]。自我概念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響主要是通過(guò)改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)定向、對(duì)學(xué)習(xí)歸因以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到改變學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的[6]。認(rèn)知自我、學(xué)術(shù)自我較高的學(xué)生,有較高的學(xué)習(xí)目標(biāo),愿意選擇具有挑戰(zhàn)性的任務(wù),對(duì)學(xué)習(xí)成功或失敗的分析,多數(shù)歸因于內(nèi)在因素。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度端正、積極性高,而且興趣廣泛,涉及面廣,敢于挑戰(zhàn)困難,堅(jiān)持性較好,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,多數(shù)能通過(guò)努力獲得好成績(jī)。成功學(xué)習(xí)的結(jié)果一方面是知識(shí)、技能的獲得與掌握,另一方面是求知欲、自信心的發(fā)展和提高以及得到外界的贊揚(yáng)和榮譽(yù)。無(wú)論是內(nèi)在的,還是外界的積極正反饋都能使學(xué)生從中體驗(yàn)到自身的力量和價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生的勝任感和自我效能感,促進(jìn)自我概念的提高。因此,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我概念的影響是雙向的,相互促進(jìn)。
??谱o(hù)生是我國(guó)護(hù)理隊(duì)伍的主體,他們自我概念和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)較低會(huì)影響護(hù)理學(xué)科的發(fā)展、護(hù)理工作水平的提高。因此,在??谱o(hù)生的教育活動(dòng)中,可通過(guò)改革教學(xué)模式和教學(xué)方法,如創(chuàng)造問(wèn)題情境、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等,引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和意向,從而培育、激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí),設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得成績(jī),獲得成功體驗(yàn),品嘗到成功的快樂(lè),并且及時(shí)給予鼓勵(lì)和強(qiáng)化,幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己,樹(shù)立信心。
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