王 燕

（江蘇省豐縣中學(xué) 江蘇 豐縣 221700）

一、主題與背景

新課程突出強調(diào)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，科學(xué)探究成為新課程改革所倡導(dǎo)的重要理念。自主學(xué)習(xí)不僅是一種重要教學(xué)方法，而且也是重要的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生積極、自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生形成自己的理解，有助于學(xué)生對化學(xué)概念和基本原理的推理、解決實際問題并進行批判性思考。因此筆者希望嘗試通過探究教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究過程中增長知識，提高能力。雖然自主學(xué)習(xí)與化學(xué)教學(xué)有好多問題需要進一步探究，幾年來一直努力嘗試著在化學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果良好，體會頗深。在開設(shè)縣高一化學(xué)研討課時，我精心設(shè)計了《濃硫酸的性質(zhì)》一節(jié)課，頗有收獲。

二、設(shè)計思想及思路

《硫酸的性質(zhì)》 一節(jié)公開課的引入較多的是采用硫酸的泄漏或者是濃硫酸潑熊事件創(chuàng)設(shè)情境，我們認為這樣會影響情感目標的落實，學(xué)生談硫酸色變而不敢借助實驗探究硫酸的性質(zhì)，不利于學(xué)生掌握硫酸的性質(zhì)。所以我們從硫酸在化工生產(chǎn)中的重要應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

1．學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主預(yù)習(xí)

在減負增效、大力推行高效課堂的教育背景下，如何引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的重要前提。經(jīng)過長期的摸索和實踐， 我們認為學(xué)案設(shè)計重在引導(dǎo)，圍繞課堂教學(xué)中的主要問題引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，課堂上展開討論，以2～3 個典型例題和對應(yīng)的變式訓(xùn)練進行鞏固，有利于學(xué)生及時總結(jié)方法。為此，我們在課前精心設(shè)計的學(xué)案可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和設(shè)計實驗探究的方案，為學(xué)生參與課堂活動奠定了良好的基礎(chǔ)。

2．分組實驗，自主探究

以預(yù)習(xí)學(xué)案做引導(dǎo)，學(xué)生課前充分查閱資料，設(shè)計實驗探究新知可以讓學(xué)生在探究中構(gòu)建知識，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究、分析和解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生通過對比實驗濃、稀硫酸分別與金屬鐵、銅的反應(yīng)探究硫酸的性質(zhì)，對比分析硫酸與碳酸、亞硫酸的性質(zhì)差異。課前學(xué)生充分查閱資料， 改進課本實驗切實實現(xiàn)了實驗的綠色化，增強了實驗的趣味性，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

為了解決教材實驗中產(chǎn)物對環(huán)境的污染以及反應(yīng)后試管難刷的問題， 我們組織學(xué)生討論了改進方案，最終選擇如下圖所示裝置進行實驗，取得了滿意的效果。

圖1

圖2

3．精心設(shè)計問題組，深化理解

通過設(shè)置適宜的問題組，引導(dǎo)學(xué)生討論，自主歸納濃硫酸的特性， 使更多的學(xué)生參與到課堂活動中來，這樣既激活了學(xué)生的思維，又能及時培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和合作學(xué)習(xí)的能力。如：在探究“黑面包”實驗時，我們設(shè)計以下問題組：

①蔗糖為什么變黑，黑色物質(zhì)是什么？

②該過程體現(xiàn)濃硫酸的什么性質(zhì)？

③試分析體積膨脹，品紅褪色的原因。

④從氧化還原反應(yīng)的角度思考產(chǎn)物還有什么？

⑤指出反應(yīng)中的氧化劑和還原劑并標出電子轉(zhuǎn)移情況。

⑥分析濃硫酸的作用。

引導(dǎo)學(xué)生逐步分析實驗現(xiàn)象，自主歸納該實驗體現(xiàn)出濃硫酸的特性，使學(xué)生思維得到提升。

三、問題討論

本案例研究發(fā)現(xiàn)的問題：如何充分發(fā)揮課堂教學(xué)有限的時間內(nèi)，去完成真正意義上的探究，促進學(xué)生自主構(gòu)建和獲取知識？ 分析案例中提供的情景，有幾點值得我們思考：

（1）案例中的探究課題是由學(xué)生在自主探究中產(chǎn)生的問題演變而來的，而不該由教師強加給學(xué)生的。這樣才能促進學(xué)生建構(gòu)自己的理解，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂互動的熱情。

（2）該案例精心設(shè)計問題促進學(xué)生自主探究的過程尤其是探究的思維過程卻是有序而嚴密的。

（3）在整個探究過程中，教師注意對學(xué)生在科學(xué)方法方面的指導(dǎo)，體現(xiàn)出了教師對科學(xué)的嚴謹態(tài)度和對學(xué)生探究思維的正確引導(dǎo)。

（4）整個探究過程從屬于整個教學(xué)設(shè)計，自主探究成為教學(xué)實施的一個環(huán)節(jié)，在訓(xùn)練學(xué)生探究思維的過程中，完成了既定的教學(xué)任務(wù)。

（5）問題設(shè)計要落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，充分預(yù)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考， 幫助學(xué)生獲得更高層次的學(xué)習(xí)。

四、詮釋與研究

化學(xué)課堂教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)，教師把精心設(shè)計的情景作為產(chǎn)生問題的載體，讓學(xué)生在情景中感知、自主發(fā)現(xiàn)問題，師生共同確定一個中心問題作為“課題”，用類似科學(xué)研究的方式進行學(xué)習(xí)。在自主教學(xué)的過程中，合理分組圍繞小組活動計劃教學(xué)，提供充足的機會使盡可能多的學(xué)生自主地參與到活動中來。

通過對上述案例情景及其所提出的問題的探討，我們認為在課堂教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)，應(yīng)重點關(guān)注和解決如：正確選擇問題，自主探究過程的實施和調(diào)控，教師適時的引導(dǎo)和總結(jié)等問題。