白城師范學(xué)院數(shù)學(xué)系(137000) 王冰潔

人格是一種心理品質(zhì)，是一個人在思想、情感及行為方面區(qū)別于他人的特有的模式〔1〕。思維風(fēng)格反映一個人的思維偏好。對于人格和思維風(fēng)格兩者之間的聯(lián)系，目前尚無統(tǒng)一認(rèn)識〔2〕，文獻(xiàn)〔3〕以某醫(yī)學(xué)院448名學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行研究。

本文把思維風(fēng)格與人格特征看成是一個集對，其中人格為因變量，思維風(fēng)格為自變量，在此基礎(chǔ)上作關(guān)于兩者協(xié)同程度的集對分析〔4〕，得到每一種思維風(fēng)格都在一定程度上影響到個性特征，前者對于后者有較大協(xié)同度的結(jié)論。

資料和方法

1．資料來源 詳見文獻(xiàn)〔3〕。

2.方法

首先，由于個性特征共5種，且各個性特征的平均得分ˉYq各不相同，所以把個性特征的平均得分ˉYq設(shè)為小、偏小、中、偏大、大 5 級，即 q=1，2，3，4，5。同時把思維風(fēng)格也按得分多少分成5級，分法是:把思維風(fēng)格總得分區(qū)間［3.97，5.20］均勻分成5個區(qū)間并對應(yīng)相應(yīng)級別:［3.97，4.21］為小，［4.22，4.46］為偏小，［4.47，4.71］為中，［4.72，4.96］為偏大，［4.97，5.20］為大。

其次，把個性特征與思維風(fēng)格按“同名級為完全協(xié)同，相差1級為強(qiáng)協(xié)同(異1)、相差2級為偏強(qiáng)協(xié)同(異2)、相差3級為弱協(xié)同(異3)、相差4級為微弱協(xié)同(異4)”的對應(yīng)準(zhǔn)則，把思維風(fēng)格與個性特征一一對應(yīng)，得到對應(yīng)結(jié)果，并寫出對應(yīng)的五元聯(lián)系數(shù)U=A+Bi+Cj+Dk+El〔5〕，再令 i=0.8，j=0.6，k=0.4，l=0.2，計算五元聯(lián)系數(shù)的綜合聯(lián)系值u'q，取綜合聯(lián)系值u'q之平均值 ˉu'q后再計算與個性特征值 ˉYq的同一度 aq〔6〕，aq=min(ˉu'q，ˉYq)/max(ˉu'q，ˉYq)，其中 ˉu'q=u'q/13。根據(jù) aq的大小排序思維風(fēng)格和人格特征的協(xié)同程度。

結(jié) 果

1.由于5種個性特征Yq的值不同，得到的結(jié)果是:謹(jǐn)慎性(大)、開放性(偏大)、外向性(中)、宜人性(偏小)、情緒性(小)，并分別與思維風(fēng)格的對應(yīng)協(xié)同聚類結(jié)果見表1。

表1 醫(yī)學(xué)大學(xué)生思維風(fēng)格與個性特征評分?jǐn)?shù)據(jù)的同異對應(yīng)協(xié)同聚類

2.個性特征ˉYq以思維風(fēng)格xn為內(nèi)容的五元聯(lián)系數(shù)及其同一度

按照方法所述，得到5種個性特征以思維風(fēng)格為內(nèi)容的五元聯(lián)系數(shù)以及5種個性特征與思維風(fēng)格的同一度見表2。

表2 醫(yī)學(xué)大學(xué)生思維風(fēng)格與個性特征的同一度

討 論

由表2可見，人格特征外向性與思維風(fēng)格的同一度最大(0.9953)，其次是情緒性與思維風(fēng)格的同一度(0.9813)，再次是宜人性與思維風(fēng)格的同一度(0.9547)，第4位是開放性與思維風(fēng)格的同一度(0.8472)，謹(jǐn)慎性與思維風(fēng)格的同一度最小(0.6291)，提示醫(yī)學(xué)大學(xué)生的謹(jǐn)慎性有相對的獨(dú)立性，這可能與所學(xué)的醫(yī)學(xué)專業(yè)有關(guān);其他人格特征與思維風(fēng)格的同一度值之專業(yè)意義待進(jìn)一步研究;總起來說:醫(yī)學(xué)大學(xué)生的人格特征與思維風(fēng)格有較大的協(xié)同性，其協(xié)同度在0.6291到0.9953之間。

本文是對文獻(xiàn)〔3〕所提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行的一種再處理，但處理的思路和方式都與文獻(xiàn)〔3〕相異。文獻(xiàn)〔3〕偏向于把人格特征與思維風(fēng)格看作是兩個相關(guān)的變量，從外部研究兩者的相關(guān)程度;本文側(cè)重于從人格特征與思維風(fēng)格相互滲透同一的角度研究兩者的內(nèi)在聯(lián)系。因而所得的結(jié)論含義有不同，但有互補(bǔ)意義。

1．彭聘齡．普通心理學(xué)．北京:北京大學(xué)出版社，2004．

2．林豐勛，孟慶茂．中學(xué)生的思維風(fēng)格與人質(zhì)特質(zhì)的關(guān)系．心理發(fā)展與教育，2003(4):27-32．

3．徐景芳，陳景武．醫(yī)學(xué)大學(xué)生思維風(fēng)格與人質(zhì)特征的典則相關(guān)分析．中國衛(wèi)生統(tǒng)計，2009，25(5):474-476．

4．趙克勤．集對分析及其初步應(yīng)用．杭州:浙江科技出版社，2000:1-15．

5．覃杰，趙克勤．多元聯(lián)系數(shù)在醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量綜合評價排序中的應(yīng)用，中國醫(yī)院統(tǒng)計，2004，11(3):195-198．

6馬偉君，陳犖，趙克勤．集對同一度在農(nóng)民為血壓高血脂體檢數(shù)據(jù)研究中的應(yīng)用．中國衛(wèi)生統(tǒng)計，2009，26(6):615-616．