高繼春

（首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京兒童醫(yī)院 北京 100045）

健康講堂在新生兒病房的應(yīng)用

高繼春

（首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京兒童醫(yī)院 北京 100045）

目的 探討健康講堂在新生兒病房進(jìn)行健康教育過程中家長對新生兒護(hù)理知識掌握程度的影響。方法 選取2011年1月至2011年3月在我院新生兒病房住院的患兒200名的家長為研究對象,根據(jù)住院先后隨機(jī)分為2組即對照組和實驗組,對照組接受常規(guī)的健康教育,實驗組除接受常規(guī)健康教育以外,還聽取了由病房高年資護(hù)士準(zhǔn)備的健康講堂,比較2組對新生兒護(hù)理知識的掌握情況。結(jié)果 實驗組家長對新生兒基礎(chǔ)護(hù)理知識和常見病的護(hù)理要點掌握程度明顯高于對照組,未掌握百分比也低于對照組,2組比較有明顯差異。結(jié)論對在新生兒病房住院的患兒家長除采取常規(guī)的健康教育外,進(jìn)行的健康講堂,可以提高患兒家長對新生兒護(hù)理知識的掌握程度。

新生兒 健康教育 健康講堂

健康教育包括入院時、住院期間、出院時三部分,新生兒病房是無陪護(hù)病房,由于這一特殊性新生兒病房的健康宣教主要集中在出院時,針對新生兒的病情做一些針對性的宣教并發(fā)放宣教卡片,由于時間短,不能詳細(xì)給予講解,造成宣教的倉促性,使得家長不能充分的理解其重要性,并且不能將知識運(yùn)用到實際護(hù)理當(dāng)中去,因此,常常因為新生兒護(hù)理基礎(chǔ)知識的缺乏導(dǎo)致小兒患病,針對這種情況,我們進(jìn)行了改進(jìn),利用探視前的等待時間定期組織家長進(jìn)行20～30m in的健康講堂,效果良好,現(xiàn)報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象

選取2011年1月至2011年3月在我院新生兒病房住院的患兒200名的家長為研究對象,根據(jù)住院先后隨機(jī)分為兩組即對照組和實驗組。

1.2 方法

觀察了解并記錄2組對新生兒基礎(chǔ)護(hù)理知識和常見病的護(hù)理要點了解和掌握的程度。

1.2.1 對照組的教育方法 接受常規(guī)健康教育的家長由宣教班的護(hù)士在患兒出院時對家長進(jìn)行宣教,講授一些出院后的注意事項,患兒對居住環(huán)境溫濕度的要求,沐浴及喂養(yǎng)方法,并發(fā)放健康小卡片。

1.2.2 實驗組教育的方法 除接受常規(guī)健康教育以外,在每周二、四下午利用探視前的20～30m in的時間聽取由病房高年資護(hù)師為家長準(zhǔn)備的健康講堂,健康講堂以2周4次課為1個循環(huán),其內(nèi)容為:第一節(jié)講新生兒喂養(yǎng)包括母乳喂養(yǎng)和人工喂養(yǎng)及患兒出院后由人工喂養(yǎng)向母乳喂養(yǎng)的過度方法及技巧;第二節(jié)為新生兒的沐浴方法及技巧;第三節(jié)為新生兒撫觸及其手法要點;第四節(jié)主要講一些新生兒常見的生理現(xiàn)象和常見病的護(hù)理要點。每次講課時主講人員都會做現(xiàn)場示范讓家長有直觀的印象,每次聽課的家長都要簽名,便于后面的問卷調(diào)查。

1.3 指標(biāo)評估

對2組患兒的家長在出院時進(jìn)行調(diào)查問卷。調(diào)查問卷采用選擇題的方式包括單選和多選共計20道題,內(nèi)容包括:新生兒主要的喂養(yǎng)方式,人工喂養(yǎng)向母乳喂養(yǎng)過度的原則；新生兒沐浴的水溫及沐浴的順序和手法；新生兒撫觸的注意事項,撫觸的時間,撫觸的順序；新生兒的常見生理現(xiàn)象及處理方法,肺炎患兒、腦病患兒、黃疸患兒、早產(chǎn)兒出院后的護(hù)理要點等。每題5分,85分以上為優(yōu)秀,60～84分為良好,59分以下為未掌握。

表1 2組家長對新生兒基礎(chǔ)護(hù)理知識常見病的護(hù)理要點了解掌握程度（%)

2 結(jié)果

2組家長對新生兒基礎(chǔ)護(hù)理知識和常見病的護(hù)理要點了解掌握程度，見表1。

3 討論

從表1可以看出,實驗組家長對新生兒基礎(chǔ)護(hù)理知識和常見病的護(hù)理要點掌握程度明顯高于對照組,未掌握百分比也低于對照組,其原因在于實驗組除接受常規(guī)健康教育以外還聽取了病房高年資護(hù)師系統(tǒng)化、專業(yè)化、實用化的小講課,課上護(hù)理人員的現(xiàn)場演示給了家長直觀認(rèn)識,使家長易于接受的結(jié)果,健康教育是整體護(hù)理的主要內(nèi)容,也是整體護(hù)理實踐中最成功的環(huán)節(jié)之一,在實施健康教育計劃時,選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ谴_保健康教育效果的關(guān)鍵。

健康小講堂的開辦拉近了護(hù)士與家長的距離,讓家長對新生兒病房的護(hù)理工作有了更進(jìn)一步的了解,加強(qiáng)了醫(yī)患溝通,健康講堂同時對醫(yī)護(hù)人員也有促進(jìn)作用,激發(fā)了醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情,通過小講課提高了醫(yī)護(hù)人員與家長的溝通技巧,改善了醫(yī)患關(guān)系。

［1］鐘潔軍,謝小玲,謝錫英.對住院孕產(chǎn)婦強(qiáng)化新生兒健康教育方法的探討[J].國際醫(yī)藥衛(wèi)生報，2007：13（9）.

［2］劉鳳梅,李愛華.對新生兒家長健康教育的效果評價[J].工企醫(yī)刊，2009(3）.

［3］周樹紅,高艷紅,薄嬌艷.新生兒常見癥狀對家長的健康教育[J].醫(yī)藥論壇雜志，2009（12）.

R47

A

1674-0742(2011)09(c)-0166-01

2011-08-15