劉立娜

提高聽力技能 為中考助威

劉立娜

聽，是語言的基礎(chǔ)；聽力是語言學(xué)習(xí)的前提。在英語教學(xué)中常強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫4種技能的培養(yǎng)，其中聽說是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的目的，通過聽獲得語言信息及語言感受。聽力好的學(xué)生，在交際、閱讀和寫作等方面的能力都很強(qiáng)。所以，聽力是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語不可缺少的重要技能之一，而且它在英語試卷中占有重要地位，對于學(xué)生的中考成績也起到舉足輕重的作用。那么，如何提高學(xué)生的聽力，使學(xué)生在中考中取得好成績呢？

1 學(xué)生聽力現(xiàn)狀分析

1.1 聽力恐懼癥

當(dāng)人們的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼心理，使得原本可以聽懂的內(nèi)容也變得撲朔迷離，尤其面對中考這樣重要的考試，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的心理壓力，從而出現(xiàn)焦慮、慌亂、大腦空白的局面，最終對自己缺乏信心，思想負(fù)擔(dān)較重。如果這些狀況得不到改善，學(xué)生會(huì)在每次聽力測試的時(shí)候變得緊張不安，久而久之形成心理障礙。聽力測試中的心理障礙不僅會(huì)影響聽力，更嚴(yán)重的是使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，失去英語學(xué)習(xí)的積極性，這也是造成很多中學(xué)生英語水平難以提高的重要原因之一。

1.2 基礎(chǔ)知識不扎實(shí)

詞匯是搭建語言的基礎(chǔ)，詞匯量的多少直接影響英語水平的提高。要想快速提高聽力水平，必須有足夠的詞匯量。而且對單詞的熟悉程度也直接影響英語聽力水平。很多學(xué)生遇到不理解的單詞或句子時(shí)，就停下來思考，這樣就跟不上語速了，就會(huì)引起中斷。由于詞匯量的缺乏以及對詞匯的不熟悉，學(xué)生的聽力水平就提高不上。

另外，現(xiàn)在的學(xué)生把大部分的精力用在筆試上，對發(fā)音不是很重視。在平時(shí)的教學(xué)中，常常會(huì)發(fā)生這樣的情況；在做聽力時(shí)，一個(gè)句子讀出來，大家可能不知道是什么意思，可是等在紙上寫出來的時(shí)候，他們會(huì)恍然大悟。所以經(jīng)常出現(xiàn)看得懂卻聽不懂。為什么不能靠聲音分辨出單詞呢？一個(gè)主要的原因就是自己讀單詞的語音同別人的有點(diǎn)不一樣，還有就是對相似的單詞分辨不清。所以學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要留心單詞的發(fā)音規(guī)則，要善于歸納和總結(jié)，注重發(fā)音的準(zhǔn)確性。

1.3 受到母語的限制

由于漢語在頭腦中根深蒂固，這就造成中學(xué)生在聽力理解中的習(xí)慣性錯(cuò)誤。在聽力理解過程中，相當(dāng)一部分學(xué)生先把所聽到的英語信息轉(zhuǎn)化成母語信號，即漢語，用母語加以思考后，才能理解英語中的意思。聽懂的是支離破碎的單詞，即使翻譯得再好也不能達(dá)到文章的綜合理解，因而影響反應(yīng)速度、理解程度和記憶效果。由于正常的聽力理解過程中沒有更多的時(shí)間供他們進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換，結(jié)果無法理解對方表達(dá)的內(nèi)容。

2 提高聽力技能的策略

2.1 多鼓勵(lì)和表揚(yáng)

有些學(xué)生一到做聽力就泄氣，就緊張，這跟自信心有很大關(guān)系。教師可通過分級訓(xùn)練，建立起他們的自信心。要注意循序漸進(jìn)地、有計(jì)劃地、有選擇地進(jìn)行聽力訓(xùn)練。譬如，在中學(xué)低年段宜選擇篇幅不長而學(xué)生又比較熟悉的主題，例如打招呼、打電話、購物、就餐、看病、問路等話題。當(dāng)達(dá)到預(yù)期的目的之后，再逐步過渡到更高一級的聽力材料。這樣循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行分級訓(xùn)練，在課堂上盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造平和、輕松的心理氛圍，使學(xué)生做聽力時(shí)不感到負(fù)擔(dān)。并且針對不同的教材和不同的教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的不同水平，采用相應(yīng)的施教方法，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生逐步建立自信心，使他們能夠積極主動(dòng)地參與到聽的活動(dòng)中來，從而達(dá)到較好的聽力訓(xùn)練效果。教師還可以在平時(shí)的訓(xùn)練中盡可能地通過各種形式來鼓勵(lì)學(xué)生，如贊賞的話語、眼神和微笑，讓學(xué)生從中得到自信和成功感。

2.2 創(chuàng)造聽的氛圍

教師在課堂上應(yīng)有計(jì)劃地盡量使用英語，并要教會(huì)學(xué)生聽懂用不同方法表達(dá)同一個(gè)意思的英語，使學(xué)生熟悉多種表達(dá)方法，提高他們對聽力的理解能力及他們在真實(shí)交際活動(dòng)中的聽力能力。熟能生巧，學(xué)生聽得多了，以后理解也就容易了。教師即使語音、語調(diào)非常規(guī)范，畢竟是中國人，與英美人士的語音、語調(diào)還存在一些區(qū)別。還要讓學(xué)生多聽英美人士的錄音，才能讓他們在原有的聽力基礎(chǔ)上，慢慢地習(xí)慣聽地道的英語，為今后到更高一級學(xué)校深造打下良好的聽說基礎(chǔ)。

2.3 打好語音基礎(chǔ)

聽力是一種領(lǐng)會(huì)能力。在聽的過程中，學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識掌握程度的高低，決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。有的學(xué)生一開始學(xué)英語時(shí)就沒有打好語音基礎(chǔ)，單詞發(fā)音不準(zhǔn)，語調(diào)不順，聽別人談話必然會(huì)有困難。有些學(xué)生詞匯量小，對一詞多義和同音異義又缺少了解。另外，英美單詞的發(fā)音也有一定的差異，這些都給學(xué)生的聽力理解造成困難。解決這些問題，就必須讓學(xué)生過好語音關(guān)，訓(xùn)練學(xué)生在朗讀時(shí)語音準(zhǔn)確、流利、自然，耳朵靈敏，有一定的辯音力，辨別詞在句中的重讀、元音弱化及縮寫的讀音。

2.4 多背誦，多積累

任何知識的學(xué)習(xí)都是靠日積月累的，所謂集腋成裘、聚沙成塔。要想講一口流利漂亮的英語，不聽、不說、不讀不行，不背更不行，今天的背誦就是存儲(chǔ)，為明天的使用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。可以背課文、名言警句，甚至一些句型、成語和習(xí)慣用語以及它們的例句，這些都是非常好的背誦材料。課文選自學(xué)生的教材，是很適合學(xué)生程度和水平的best English；名言警句是英語語言的精華；而句型和慣用語的例句則最地道，同時(shí)又最簡明易懂、易記。這些積累都要靠背誦。這就與漢語語言在頭腦中根深蒂固的中國學(xué)生的思維發(fā)生沖突，久而久之，便會(huì)在反復(fù)的背誦中有所感悟。因此，中學(xué)生要想學(xué)好英語，有一個(gè)扎實(shí)的英語基本功，多背誦是不可缺少的環(huán)節(jié)。

2.5 邊聽邊記，掌握技巧

在聽力測試中對于材料長、信息密度大的對話或短文，光憑記憶是不夠的。有些內(nèi)容比較復(fù)雜，腦子里可能一下子完全反應(yīng)不過來，這時(shí)不妨以速記或簡寫的形式把自己認(rèn)為重要的信息記下來，這對答題會(huì)有很大的幫助。聽力放完后，也可作為檢查的依據(jù)。應(yīng)注意記筆記不要求內(nèi)容完整、拼寫正確，只要自己看得懂，精煉簡潔，聽后有助于回憶某些信息便可。要盡可能利用縮寫、標(biāo)記、阿拉伯?dāng)?shù)字及自編符號記下關(guān)鍵信息。對于自己聽不懂的內(nèi)容，應(yīng)立刻跳過，切不可死纏不放，這樣會(huì)因小失大?？梢愿鶕?jù)上下文全面理解和把握講話人的思路，捕捉其中的關(guān)鍵詞語，從而抓住文章的中心思想作出正確的判斷。

3 結(jié)語

英語聽力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程，需要教師與學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力。教師要為學(xué)生多創(chuàng)造一些聽的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，采取合理有效的方法。久而久之，英語聽力水平一定會(huì)更上一層樓，學(xué)生在中考大戰(zhàn)中也一定會(huì)取得令人滿意的成績。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.140