李爽，王海君

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院，黑龍江齊齊哈爾 161006

醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)緒論課的設(shè)計(jì)

李爽，王海君

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院，黑龍江齊齊哈爾 161006

有機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)高等院校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，學(xué)好有機(jī)化學(xué)是非常重要的。緒論課是教學(xué)中第一課，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著重要的作用。在緒論課的設(shè)計(jì)中，通過有機(jī)化學(xué)“是什么”、“學(xué)什么”、“為什么學(xué)”和“怎么學(xué)”這幾個(gè)問題的講解使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣。

有機(jī)化學(xué)；緒論；教學(xué)；興趣

有機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)高等院校開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的是為了使學(xué)生掌握與醫(yī)學(xué)有關(guān)的有機(jī)化學(xué)的基本概念、基本理論及其應(yīng)用知識等，對學(xué)好醫(yī)學(xué)知識有重要的作用，特別是為后續(xù)的生物化學(xué)、藥理學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)[1]。但對于一年級的醫(yī)學(xué)生來說，他們往往未能了解有機(jī)化學(xué)課的重要性，常認(rèn)為只要學(xué)好那些直接講授醫(yī)學(xué)知識的課程就行，而對有機(jī)化學(xué)課不夠重視，這給有機(jī)化學(xué)的教學(xué)帶來相當(dāng)大的壓力。如何在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，并不斷鞏固和增強(qiáng)這種興趣，筆者認(rèn)為上好緒論課是關(guān)鍵。那么緒論課應(yīng)該講什么、怎么講？結(jié)合幾年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，為了使學(xué)生明確有機(jī)化學(xué)“是什么”、“學(xué)什么”、“為什么學(xué)”和“怎么學(xué)”這幾個(gè)問題，本文從有機(jī)化學(xué)緒論課如何設(shè)計(jì)與講授入手，為學(xué)生學(xué)好有機(jī)化學(xué)建立一個(gè)良好的開端[2]。

1 什么是有機(jī)化學(xué)

在講解這個(gè)問題時(shí)，不要簡單直接地給出一個(gè)抽象的概念，而要從教材內(nèi)涵出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生。首先要簡單地介紹一下有機(jī)化學(xué)的發(fā)展史及成就。在講解這一發(fā)展史時(shí)可以引出“有機(jī)”一詞的歷史根源及它的建立和不斷發(fā)展過程。接著介紹一下不同時(shí)期對有機(jī)化學(xué)的發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)的化學(xué)家。如首先將有機(jī)化學(xué)和無機(jī)化學(xué)分開的著名化學(xué)家柏哲里（Berzelius），打破生命力學(xué)說的韋勒（Wohler）、柯爾柏（Kolbe）和柏賽羅（M.Berthelot），提出分子軌道對稱守恒原理的有機(jī)合成大師伍德沃德（Woodward）和量子化學(xué)家霍夫曼（Hofmann）等。通過這一部分的介紹和學(xué)習(xí)，能使學(xué)生領(lǐng)悟到一門學(xué)科發(fā)展的漫長和艱辛及這些化學(xué)家熱愛科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的崇高精神，從中受到啟迪和教育[3]。

2 有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容

這一部分主要是講解有機(jī)化學(xué)研究的內(nèi)容。有機(jī)化學(xué)是研究有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門科學(xué)。我們主要研究的內(nèi)容包括有機(jī)化合物的特點(diǎn)、分類方法、構(gòu)造式的表示方法、有機(jī)反應(yīng)的基本類型以及它們的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。這就是我們有機(jī)化學(xué)研究的范疇。通過講解有機(jī)化學(xué)研究的內(nèi)容，不僅使學(xué)生明確了“學(xué)什么”的問題，還使學(xué)生對有機(jī)化學(xué)有了進(jìn)一步的理性認(rèn)識，對學(xué)生學(xué)好有機(jī)化學(xué)有著積極的促進(jìn)作用[4]。

3 醫(yī)學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)

通過前兩個(gè)問題的講述，學(xué)生對有機(jī)化學(xué)這門課有了初步的認(rèn)識。接下來要向?qū)W生解釋的問題就是“醫(yī)學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)”。討論這個(gè)問題主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)這門課程的目的。這部分主要是討論醫(yī)學(xué)與有機(jī)化學(xué)的關(guān)系。有機(jī)化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系非常密切。醫(yī)學(xué)的研究對象是人體的生命過程，人體是以生命物質(zhì)為基礎(chǔ)構(gòu)成的，而生命物質(zhì)絕大多數(shù)是有機(jī)化合物，如糖類、脂肪、蛋白質(zhì)和核酸等。生命過程本身就是無數(shù)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的綜合表現(xiàn)，例如糖類分為單糖、低聚糖和多糖。血液中還有0.1%的葡萄糖，由血液輸送到全身，在組織中發(fā)生代謝，提供人體所需要的能量。糖原是由許多葡萄糖聚合而成的，人體能把多余的葡萄糖轉(zhuǎn)變?yōu)樘窃瓋Υ嫫饋恚枰獣r(shí)糖原再水解生成葡萄糖，以滿足人體需要。人的肝臟和肌肉中都儲存有大量的糖原。核酸是人體內(nèi)一類含有磷酸基團(tuán)的大分子化合物，它在細(xì)胞內(nèi)常與蛋白質(zhì)結(jié)合以核蛋白質(zhì)的形式存在。一切生物體內(nèi)均含有核酸。隨著醫(yī)學(xué)各學(xué)科的研究向分子水平的發(fā)展，越來越多的生命現(xiàn)象歸結(jié)為最基本的化學(xué)過程。再例如，某些疾病的發(fā)生與體內(nèi)自由基的產(chǎn)生及消除的失衡有關(guān)；體內(nèi)某些大分子的細(xì)微空間結(jié)構(gòu)的改變可能是某些知名疾病的誘因。此外，有機(jī)化學(xué)還是研究藥物構(gòu)效關(guān)系的基礎(chǔ)。近年來，隨著新試劑和新反應(yīng)的大量出現(xiàn)，對生物的不對稱合成反應(yīng)以及外消旋藥物的拆分方法研究已成為發(fā)展最快的領(lǐng)域之一。這部分內(nèi)容的講解及舉例能使學(xué)生認(rèn)識到有機(jī)化學(xué)無論對現(xiàn)階段其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，還是將來從事的臨床工作都有舉足輕重的作用，從而引起學(xué)生對學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的重視。

4 怎樣學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)

有機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的一門基礎(chǔ)課程，為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，一般都在第一學(xué)年第二學(xué)期開課，面對的是剛剛邁入大學(xué)校門的新生。由于剛?cè)氪髮W(xué)不久，對大學(xué)和高中的區(qū)別，尤其是教與學(xué)的區(qū)別可能沒有深刻體會，會繼續(xù)用高中的學(xué)習(xí)方法。因此必須讓他們明白，大學(xué)開設(shè)的課程一般具有課本內(nèi)容多，上課進(jìn)度快、信息量大、輔導(dǎo)課和習(xí)題課少、自習(xí)時(shí)間相對較多的特點(diǎn)。要想盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，必須做到三點(diǎn)：刻苦、自學(xué)和掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法很多，比如：歸納法、比較法、結(jié)構(gòu)分析法、讀書指導(dǎo)法、理解記憶法、聯(lián)想記憶法、復(fù)習(xí)記憶法等。這些學(xué)習(xí)方法并不是對每個(gè)人都適應(yīng)，因?yàn)樽陨項(xiàng)l件和興趣愛好不同，所以一定要根據(jù)自身的特點(diǎn)而選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在介紹這些學(xué)習(xí)方法時(shí)，應(yīng)該結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行講解。如介紹比較法時(shí)，可以結(jié)合甲烷、乙烯、苯、苯酚在一定條件下都能跟溴單質(zhì)反應(yīng)，但反應(yīng)條件、反應(yīng)現(xiàn)象、反應(yīng)類型都不同，學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)對比，加深記憶[5]。介紹復(fù)習(xí)記憶法時(shí)，讓學(xué)生以烷烴或烯烴為原料合成羧酸及其衍生物,再將羧酸及其衍生物制備成鹵代烴[6]。不管用什么學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)過程中，都要抓住一條主線：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。

俗話說的好，好的開端是成功的一半，緒論作為有機(jī)化學(xué)的第一堂課，其作用不言而喻。如果能夠在緒論部分的學(xué)習(xí)中使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將對后續(xù)的教學(xué)工作有很大的幫助。

[1]趙雪梅.淺談醫(yī)用有機(jī)化學(xué)的教學(xué)體驗(yàn)[J].中國科技信息,2009,21(24): 312-313.

[2]張璟,尹戰(zhàn)海,李霞.淺談生物化學(xué)緒論課教學(xué)[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2008, 16(3):608-609.

[3]李欽玲.有機(jī)化學(xué)緒論課講解初探[J].青海師專學(xué)報(bào),1991,11(3):79-82.

[4]徐春祥.有機(jī)化學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2009:1-8.

[5]殷煥順,周杰,錢萍,等.有機(jī)化學(xué)緒論課的重要性及教學(xué)實(shí)踐[J].廣州化工,2007,35(2):61-63.

[6]盤鷹,張丕顯,何小英,等.針對醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)教好《有機(jī)化學(xué)》課[J].汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),1999,12(4):30-34.

Design for introductory classmedical organic chem istry

LIShuang,WANG Haijun
（Qiqihar Medical College,Heilongjiang Province,Qiqihar 161006,China

Organic chemistry is a basic course in medical college.It is significant to learn organic chemistry.The introduction of organic chemistry is the first lesson to freshmen.It is important to them for the future study.Students understood the purpose of organic chemical by introduction“what is”,“what to learn”,“why to learn””how to learn”through our explaining of introduction class.Develop their interest in learning organic chemistry.

Organic chemistry;Introduction;Teaching;Interest

G423

C

1673-7210（2011）04（a）-126-02

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院教育科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JY09006）。

李爽（1981-），女，助教，碩士；研究方向：醫(yī)學(xué)化學(xué)教育科學(xué)研究。

2011-01-24）