□梁樹星

關(guān)于高職學(xué)風(fēng)建設(shè)的“疏”與“堵”

□梁樹星

高職高專院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)具有緊迫性、長期性、艱巨性、復(fù)雜性的特點。發(fā)生學(xué)風(fēng)不正的原因很多，有學(xué)生的自身原因，學(xué)校原因，社會環(huán)境原因等多種方面，各學(xué)院學(xué)風(fēng)不正的產(chǎn)生機理不盡相同，所以加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的方法和渠道也不盡相同，但從學(xué)風(fēng)建設(shè)和管理的理念上都應(yīng)該做到“疏”與“堵”相結(jié)合的方式。 “疏”是“堵”的基礎(chǔ)，“堵”是“疏”的手段，只“疏”不“堵”則沒有力量，只“堵”不“疏”，則物極必反，只強調(diào)某一方面都是片面的。

高職高專；學(xué)風(fēng)建設(shè)；現(xiàn)狀分析；疏導(dǎo)與堵截

高職高專教育是高等教育的一種形式，是以職業(yè)教育為主體的教育方式，它不同于本科的教育，也與其他的職業(yè)教育有本質(zhì)區(qū)別，其學(xué)生的來源以應(yīng)屆普通高中畢業(yè)生為主，部分是應(yīng)屆中專畢業(yè)生和職業(yè)高中畢業(yè)生，其入學(xué)成績較低，因此學(xué)風(fēng)建設(shè)亦不同于普通高等教育。江澤民同志強調(diào)，“學(xué)風(fēng)端正，事業(yè)興旺；學(xué)風(fēng)不正，事業(yè)受損”。面對新形勢下的高職學(xué)生，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)問題，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為社會輸送高級技術(shù)人才，已成為高職院校教育工作的主要內(nèi)容。

一、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀分析

高職院校的學(xué)風(fēng)在整體上是好的，主趨勢是積極向上的，但是由于高校規(guī)模的擴大和社會經(jīng)濟發(fā)展的不斷變化等原因，使一部分高職學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面或多或少出現(xiàn)了問題。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，造成少數(shù)學(xué)生學(xué)風(fēng)不正的主要原因有：

（一）學(xué)生的自身因素

2.理想和現(xiàn)實的巨大反差，造成學(xué)生心理準(zhǔn)備不足。莘莘學(xué)子剛度過“黑色的七月”心中充滿對大學(xué)生活的向往，部分的學(xué)生考入高職院校后，一直籠罩在失落的陰影中，對現(xiàn)狀不滿，對未來悲觀失望，缺乏自信，失去學(xué)習(xí)動力，甚至自暴自棄。這種“心比天高”的理想與現(xiàn)實的巨大反差，使他們迷失自我。

3.知識基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)困難，缺乏興趣等各種原因在心理上產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)消極、懈怠，不思進取。

4.學(xué)生沒有養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，沒有持久的耐心和意志。一些學(xué)生在高中時由于學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，沒有成功的體驗，一旦學(xué)習(xí)成績不盡如人意，出現(xiàn)自我否定的情緒，喪失了學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)校原因

1.高職院校的主要精力還沒有放在抓學(xué)風(fēng)建設(shè)上。一些高職院校是由普通中專學(xué)校升格或合并而成的，院校的主要精力放在學(xué)院定位發(fā)展、招生與就業(yè)、師資力量、專業(yè)建設(shè)、規(guī)模擴大、創(chuàng)建實驗條件等方面，沒有充分認識到學(xué)風(fēng)建設(shè)的地位和作用，還沒有把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)院發(fā)展的重中之重，不夠重視學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.學(xué)風(fēng)建設(shè)沒有有效的方法和措施。一些高職院校雖然已認識到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和迫切性，但是在學(xué)風(fēng)建設(shè)的方法和內(nèi)容方面，還缺乏系統(tǒng)的、必要的、有效的措施。一些規(guī)章制度，沒有嚴格執(zhí)行。

3.不良教風(fēng)和師德影響了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。教學(xué)方面存在的不足，如教師的教學(xué)藝術(shù)和方法，教師的師德、教育模式陳舊以及專業(yè)建設(shè)和專業(yè)課程設(shè)置的不合理等都影響了良好學(xué)風(fēng)的形成。[1]

4.高職院校自身的不良的育人環(huán)境也嚴重影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)院物質(zhì)環(huán)境和校園的文化氛圍是優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的重要外部條件，它會熏陶、感染、激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、努力進取。然而高職院校建立的時間短，建設(shè)良好的校園文化氛圍，還需要一個過程。

“其他的苦情都是編出來的？”“也不全是，我真失戀了，那天老媽給我介紹的對象看不上我，說我太性感?！薄斑@也算失戀？”

（三）社會環(huán)境因素

1.隨著社會經(jīng)濟、文化的高速發(fā)展，對高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了嚴峻的考驗。目前，社會經(jīng)濟文化的發(fā)展為整個社會帶來了前所未有機遇和挑戰(zhàn)，在此時期成長起來的高職學(xué)生，對極大豐富的物質(zhì)文化產(chǎn)品有著特別的喜愛并以令人吃驚的速度接受他們。例如，網(wǎng)絡(luò)、游戲、小說，KTV、酒店等對他們都充滿了極大的誘惑。此外隨著社會價值取向的改變和開放程度的不斷提高，學(xué)生戀愛現(xiàn)象也較為普遍。[1]社會各種的信息良莠不齊，混淆了學(xué)生的視聽，使部分學(xué)生的理想和人生價值發(fā)生錯位，學(xué)習(xí)態(tài)度不斷發(fā)生變化，嚴重影響了學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.不良的外部環(huán)境是不良學(xué)風(fēng)形成的導(dǎo)火索。社會輿論、社會就業(yè)，人際關(guān)系、周邊環(huán)境文化等影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為學(xué)生厭學(xué)的催化劑。毫不夸張地說，學(xué)院周邊環(huán)境和社會的不良思潮助長了學(xué)生的厭學(xué)之風(fēng)。[1]

3.知識、專業(yè)與社會就業(yè)狀況形成的矛盾使學(xué)生產(chǎn)生讀書無用論。大學(xué)擴招后，就業(yè)問題成為社會頭疼問題，有很多的大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后，不能找到與其所學(xué)專業(yè)對口的工作，即使找到相應(yīng)的工作，發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)知識在工作中應(yīng)用甚少，于是產(chǎn)生讀書無用論，這種思想影響了在校學(xué)生。

二、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)“疏”與“堵”相結(jié)合

加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)采取“疏”與“堵”相結(jié)合的方式?！笆琛笔恰岸隆钡幕A(chǔ)，“堵”是“疏”的手段，只“疏”不“堵”則沒有力量，只“堵”不“疏”，則物極必反。只強調(diào)某一方面都是片面的。

（一）加強學(xué)風(fēng)建設(shè)“疏”的方法在于以下幾方面

1.端正教風(fēng)，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供條件。教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是相互促進、相互制約的。學(xué)校要通過開展系列活動鼓勵和表彰教師，激勵教師努力工作，有利于形成良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。[2]

2.開展豐富多彩的教學(xué)活動，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。要建立及時更新教學(xué)內(nèi)容的機制，不斷改進教材的內(nèi)容，傳授給學(xué)生最先進的科技成果和科學(xué)知識；在教學(xué)管理制度上，實行更加靈活的學(xué)分制，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，使學(xué)生對專業(yè)、課程、教師、學(xué)習(xí)時間有更大的選擇權(quán)。

3.積極創(chuàng)造整頓學(xué)風(fēng)的社會氛圍。學(xué)院要利用院報、宣傳櫥窗等一切宣傳工具開展以“學(xué)風(fēng)建設(shè)”為主題思想的宣傳活動，把學(xué)風(fēng)建設(shè)的緊迫性和重要意義宣傳到位，對學(xué)風(fēng)建設(shè)中涌現(xiàn)出的先進典型進行表彰。

4.學(xué)院要開展有特色的理想教育和思想教育。高職院校有部分的學(xué)生，沒有理想和目標(biāo)，甚至感到前途暗淡。所以，要對他們加強理想教育和思想教育，使他們樹立正確的人生觀。

5.教師應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。要求教師除在教學(xué)過程中不僅傳授知識還要對學(xué)生進行有針對性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生能夠認識到學(xué)習(xí)差的原因，針對性的治療，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。[3]

6.教師要善于激勵、鼓勵學(xué)生，實行賞識教育。每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點、發(fā)展點、教育點，從多角度去挖掘?qū)W生的優(yōu)點進行鼓勵。

（二）加強學(xué)風(fēng)建設(shè)“堵”的方法在于以下幾方面

1.高職院校應(yīng)積極與當(dāng)?shù)馗鞑块T加強聯(lián)系與溝通，共同努力，治理校園周邊環(huán)境，盡量避免社會環(huán)境等消極因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康產(chǎn)生負面影響。

2.建立和落實學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任制，協(xié)調(diào)可利用的積極因素，使學(xué)風(fēng)建設(shè)更上一層樓。嚴格管理和制度建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的手段。學(xué)校要從新生入學(xué)教育著手，加強制度宣傳，教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會自我發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造。[4]

3.考風(fēng)是衡量是學(xué)生學(xué)風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)的重要方面。學(xué)校要認真組織好各類考試，首先學(xué)校要制定科學(xué)的考試制度，一切考試均要按照制度進行，這樣能夠強迫學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣；其次向?qū)W生和教師反復(fù)宣講考試規(guī)定和紀律，對違紀學(xué)生進行震懾；第三是嚴肅執(zhí)行考試紀律，加強考場巡查，對違紀的學(xué)生和不負責(zé)任的監(jiān)考教師及時處理。

4.學(xué)院各部門密切配合加強學(xué)生管理，強制規(guī)范學(xué)生的行為。學(xué)風(fēng)建設(shè)與制度建設(shè)、人生觀教育、激勵機制建立、監(jiān)督機制建立、主題活動相關(guān)。一所管理松散的高職學(xué)院不會有良好的學(xué)風(fēng)。?另外學(xué)風(fēng)建設(shè)不只是教務(wù)處和學(xué)生處的事情，是教學(xué)、管理和各職能部門密切協(xié)作的工作，全院各系、部、處、室都應(yīng)把學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)作自己工作責(zé)任的一方面，層層落實學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任制，在教書育人、管理育人、服務(wù)育人中自覺對大學(xué)生進行學(xué)風(fēng)教育與管理。[4]

5.學(xué)院要完善學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系。學(xué)校應(yīng)該加強院、系二級管理，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)，成立以學(xué)工部、教務(wù)處、團委等職能部門為主的，各系部齊抓共管的學(xué)風(fēng)建設(shè)實施和監(jiān)督隊伍，建立學(xué)風(fēng)建設(shè)的網(wǎng)狀管理體系，學(xué)生管理、教學(xué)管理、服務(wù)管理并重，構(gòu)建有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系。

三、對學(xué)風(fēng)建設(shè)要做到七個“抓”

1.抓“早”。在新生教育中把學(xué)風(fēng)培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，要選好新生輔導(dǎo)員，特別要做好第一學(xué)期的教育；充分發(fā)揮高年級學(xué)生黨員和優(yōu)秀學(xué)生的模范示范作用，對新生做好輿論導(dǎo)向。[5]

2.抓“齊”。一要各部門齊抓，學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是相關(guān)管理部門的常規(guī)工作，還是與教師的教風(fēng)、作風(fēng)整合在一起的工作。二要學(xué)風(fēng)內(nèi)容齊抓，學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅要抓考風(fēng)、學(xué)習(xí)、行為規(guī)范等環(huán)節(jié)，還要擴展到教學(xué)建設(shè)、校園文化建設(shè)等更廣泛的內(nèi)容。

3.抓“后”。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中不能忽視對后進生的教育。對后進生的教育價值極大。學(xué)校各部門可以通過開展如師生結(jié)對、“一幫一”工程、黨員幫扶等活動，幫助后進生共同進步。

4.抓“準(zhǔn)”。不同的學(xué)院在學(xué)風(fēng)方面的有不同的特點，要求學(xué)院必須找到問題的要害，下準(zhǔn)藥方，擊中肯綮。

5.抓“狠”。學(xué)院在抓學(xué)風(fēng)建設(shè)中要嚴格按照規(guī)章制度辦事，決不能姑息遷就，堅決遏制學(xué)風(fēng)不正的現(xiàn)象愈演愈烈，要敢于下猛藥。

6.抓“穩(wěn)”。學(xué)風(fēng)建設(shè)不能忽冷忽熱，要穩(wěn)步推進，循序漸進，做好宣傳，加強影響。

7.抓“長”。學(xué)風(fēng)不正有不同的表現(xiàn)形式，是一個長期的形成過程，治理學(xué)風(fēng)不正，也需要長期的過程，不能一蹴而就，要長期抓，堅持不懈，防止反彈。

四、結(jié)論

1.高職院校的學(xué)風(fēng)主流是好的，學(xué)風(fēng)不正不是普遍現(xiàn)象，不能以偏概全，不同的高職院校的學(xué)風(fēng)形成有自己的根源，學(xué)風(fēng)建設(shè)也應(yīng)具有自己獨有的特色。

2.學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，也是教育的對象，但學(xué)風(fēng)建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)型工程，牽扯到學(xué)院和社會的方方面面，要求實施者（學(xué)校和教師）在管理和教育中做好自身的反省，為學(xué)風(fēng)建設(shè)做好客觀準(zhǔn)備和條件，成為創(chuàng)造良好學(xué)風(fēng)的適宜土壤。[5]

3.學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校工作的許多部門。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，是一個長期的過程，要經(jīng)過長時間艱苦的努力才能逐步形成。高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中，應(yīng)舉全校之力形成齊抓共管的局面。

4.加強學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)“疏”與“堵”相結(jié)合，片面強調(diào)某一方面都不能取得預(yù)期的效果。

5.要充分認識到學(xué)風(fēng)建設(shè)的艱巨性，長期性，迫切性，做好打持久戰(zhàn)準(zhǔn)備，不能麻痹大意。

總之，濃郁的學(xué)風(fēng)是學(xué)校賴以生存的生命線。而對高職院校來說，學(xué)風(fēng)建設(shè)更是任重道遠，在這條路上我們既要認識到學(xué)風(fēng)建設(shè)的艱巨性，又要看到諸多有利因素，常抓不懈，最終取得良好的效果。學(xué)風(fēng)，是讀書之風(fēng)，是治學(xué)之風(fēng)，更是做人之風(fēng)。良好的學(xué)風(fēng)是一種無形的力量，它是教育成敗的重要因素之一，只有抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)才能有利于社會教育價值的實現(xiàn)，有利于為社會培養(yǎng)高技能的技術(shù)人才，有利于辦好“人民滿意的教育”。

[1]毛尚華.高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)思考[J].教育與職業(yè),2005（33）：11-14.

[2]陸娛.淺談高校高職生的學(xué)風(fēng)建設(shè)[EB/OL].http://www.do cin.com/p-360889.html,2009-8-16/2010-11-1.

[3]陳詩淼.高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)若干問題探討—基于學(xué)院學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的思考[J].高教研究，2007（7）：22-24.

[4]李麗麗.論高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].考試周刊，2003(8):37-38.

[5]王薇,李曉梅,黃蕓,辛紹示.范性高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究與實踐[J].教育與職業(yè),2008(9)：52-53.

梁樹星（1973－），男，哈爾濱人，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院講師，研究方向為數(shù)學(xué)教育、物理教育。

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1001-7518（2011）14-0019-02

責(zé)任編輯 夏煥堂