王永（沛縣中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 沛縣 221600）

談基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的化學(xué)教學(xué)模式

王永
（沛縣中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 沛縣 221600）

信息技術(shù)的發(fā)展是影響教育改革的重要因素之一。通過研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)模式，將現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，能建構(gòu)出理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境適合學(xué)生進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)活動。將拓展教學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué)融為一體的新型化學(xué)教學(xué)模式正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；化學(xué)教學(xué)模式；學(xué)習(xí)環(huán)境；拓展式教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件被越來越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)，極大地豐富了教學(xué)手段。然而，由于種種原因，多媒體課件目前還只是教師講課的輔助工具，沒能真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取知識、運(yùn)用知識的認(rèn)知工具。利用網(wǎng)絡(luò)得天獨(dú)厚的信息資源環(huán)境，可以突破傳統(tǒng)教材的束縛，構(gòu)建起信息社會的新型教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的幫助下，熟練運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，自主、能動、高效地學(xué)習(xí)。這種新的教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及知識運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的初級技術(shù)人才和勞動者。但是長期以來，職業(yè)學(xué)校一直受普通中學(xué)傳統(tǒng)教育模式的影響，過于重視對學(xué)生的基礎(chǔ)知識傳授，忽視對學(xué)生應(yīng)用能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)。如何利用信息技術(shù)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革迫切需要解決的問題。

只要能走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，我們基本可以隨時(shí)隨地獲取所需的信息，網(wǎng)絡(luò)特性又決定了學(xué)習(xí)者必須成為學(xué)習(xí)的主體。所以，無論從何種角度出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境都為學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了廣闊的空間。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境適合學(xué)生進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)活動。將拓展教學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué)融為一體的新型化學(xué)教學(xué)模式恰恰體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

拓展教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)二者的統(tǒng)一，體現(xiàn)了掌握知識與發(fā)展能力并重的現(xiàn)代教育思想。現(xiàn)代教育思想下的化學(xué)教學(xué)，要求教師與學(xué)生都要從單一的化學(xué)知識的教與學(xué)中解脫出來，利用現(xiàn)有的教育資源，將化學(xué)教學(xué)升華為能力提高、思維發(fā)展、創(chuàng)造力培養(yǎng)以及素質(zhì)自我完善的活動。它認(rèn)為要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)延伸向課外、社會乃至更為廣闊的空間，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)目的立足于人的發(fā)展需要。根據(jù)這一原則以及認(rèn)識的一般規(guī)律，將拓展教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)合二為一的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的化學(xué)教學(xué)模式的流程是：“明確主題、指引方向——搜集、分析、歸納——反饋、評價(jià)、交流”。在此，筆者以高教版《中職化學(xué)（基礎(chǔ)版）》第三章第四節(jié)“含硅礦物與信息材料”的教學(xué)為例來說明。

明確主題，指引方向

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生面對的是五花八門、包羅萬象的海量知識資源。如何在浩瀚的知識海洋中確定并有目的地篩選出與教材某一主題相關(guān)的素材，是學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)所要面對的首要問題。這就要求教師給予學(xué)生明確的教學(xué)主題，指引學(xué)習(xí)的方向，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提出指導(dǎo)性建議。

例如，在學(xué)習(xí)“硅酸鹽礦物與硅酸鹽產(chǎn)品”時(shí)，通過傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生了解了硅酸鹽工業(yè)的概念、特點(diǎn)及地位。而由于信息來源的局限性，學(xué)生還相當(dāng)缺乏硅酸鹽工業(yè)的歷史知識，以及硅酸鹽分支工業(yè)的流程及現(xiàn)狀等知識，因此還難以形成對硅酸鹽工業(yè)的整體性認(rèn)識。于是，我組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以 “身邊的硅酸鹽”為主題展開拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎搜尋與硅酸鹽工業(yè)相關(guān)的網(wǎng)站，從不同的角度去收集相關(guān)的資料、圖片。

布置了任務(wù)后，學(xué)生帶給我的是驚喜。有的學(xué)生結(jié)合資料了解水泥生產(chǎn)的歷史、原料、設(shè)備、原理、流程及水泥的應(yīng)用、特性、標(biāo)號；有的學(xué)生結(jié)合資料認(rèn)識到玻璃的反應(yīng)原理、主要設(shè)備、種類和用途，并搜集到了大量特種玻璃的圖片，在欣賞圖片的同時(shí)認(rèn)識了鋼化玻璃、光學(xué)玻璃、有色玻璃、光導(dǎo)玻璃等；還有的學(xué)生了解了陶瓷的原料、制作過程后，竟然收集了各式各樣的唐三彩圖片、西安兵馬俑彩圖及“瓷都”景德鎮(zhèn)風(fēng)光圖；更有學(xué)生搜索到新型的硅酸鹽產(chǎn)品，如抗腐蝕又耐高溫的氮化硅陶瓷、氧化鋁陶瓷、碳化硼陶瓷……讓人不得不佩服他們接受、領(lǐng)悟新事物的能力。

有了明確的學(xué)習(xí)方向，加上網(wǎng)絡(luò)中豐富多彩的內(nèi)容的吸引，學(xué)生的思維有了質(zhì)的飛躍，資料收集與整理能力大大提升，并認(rèn)識到了化學(xué)在社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)中的重要作用。網(wǎng)絡(luò)的多彩激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感。

搜集——分析——?dú)w納

利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎可以找到大量有關(guān)硅酸鹽工業(yè)的資料。網(wǎng)絡(luò)提供的有關(guān)硅酸鹽工業(yè)的內(nèi)容不僅僅限于課本對水泥、玻璃、陶瓷等工業(yè)的基本介紹，還包括它們的現(xiàn)狀、一些著名的工廠、生產(chǎn)的流程，還有對一些硅酸鹽寶石等的介紹。在相關(guān)網(wǎng)站中，不但有大量的圖片資料，還有詳實(shí)的文字說明，不僅有國內(nèi)的硅酸鹽工業(yè)發(fā)展情況，還有國外的相關(guān)資料。通過瀏覽網(wǎng)站，學(xué)生大大開闊了視野，從課本中“跳”出來，直接參與到教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)。在感性素材積累到一定程度時(shí)，學(xué)生對硅酸鹽工業(yè)的認(rèn)識也產(chǎn)生了飛躍。

感性認(rèn)識離不開素材的收集與閱讀，而由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，則需要對素材進(jìn)行分析、歸納。這個分析、歸納進(jìn)而形成認(rèn)識的過程，就是信息的具體加工的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高過程。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們采取了這樣的處理手法：讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，從某一角度進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如硅酸鹽工業(yè)的歷史、現(xiàn)狀、分支（玻璃、水泥、陶瓷），再對收集到的素材進(jìn)行分析研究，找出相關(guān)的資料、圖片，適當(dāng)?shù)丶尤胱约旱脑u論，形成認(rèn)識。通過對下載資料的分析歸納，學(xué)生從不同角度把自己搜集到的硅酸鹽工業(yè)知識展示出來。有的學(xué)生從我國硅酸鹽工業(yè)的發(fā)展出發(fā)，向大家展示其收集到的信息，抒發(fā)愛國熱情；有的將收集到的工廠、產(chǎn)品的圖片做成幻燈片展覽，展示其美好的一面；有的反其道而行，收集到硅酸鹽工業(yè)對環(huán)境的污染情況，促人警醒。

這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)模式，不但開闊了學(xué)生的視野，更發(fā)掘了學(xué)生的潛能。這些90后的學(xué)生專注于做某一件事時(shí)所表現(xiàn)出來的能力、爆發(fā)力讓人望塵莫及。

反饋——評價(jià)——交流

學(xué)生學(xué)得如何怎樣考查？傳統(tǒng)的教學(xué)方法是學(xué)生做作業(yè)、考試，教師批改，不僅費(fèi)工費(fèi)時(shí)，而且效率低下。如果充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢則有可能避免這種情況。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以在本地服務(wù)器，利用基于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)的軟件產(chǎn)品，直接將有關(guān)硅酸鹽工業(yè)的各種問題群發(fā)給學(xué)生終端，供學(xué)生練習(xí)、作答。教師只要將數(shù)據(jù)庫中收集到的學(xué)生數(shù)據(jù)加以分析、整理、評價(jià)，就能對學(xué)生掌握知識的情況一目了然。

師生還可以利用局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)服務(wù)器以及電子郵件、點(diǎn)對點(diǎn)通訊軟件進(jìn)行交流。可利用校園網(wǎng)終端或處在廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)的家庭用戶終端進(jìn)入有關(guān)硅酸鹽工業(yè)網(wǎng)站，設(shè)立“論壇”，學(xué)生就相關(guān)主題對硅酸鹽工業(yè)方方面面的問題進(jìn)行廣泛探討，而教師只要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)入該網(wǎng)站，就可以收集討論結(jié)果加以整理，并做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。還可以由學(xué)生直接對討論的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，然后將評價(jià)內(nèi)容通過電子郵件提交給教師。

溫家寶總理說：“職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起?！碧招兄壬f：“教是為了不教?！睆?qiáng)調(diào)的都是要注重啟發(fā)式教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會書本的東西，還要學(xué)會書本以外的知識。而我們以上探討的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的化學(xué)教學(xué)模式，與溫總理、陶先生的提法不謀而合。

“學(xué)、思、知、行”四個字應(yīng)結(jié)合起來，作為教學(xué)的要求，也就是說教學(xué)要做到學(xué)思的聯(lián)系、知行的統(tǒng)一，使學(xué)生不僅學(xué)到知識，還要學(xué)會動手，學(xué)會動腦，學(xué)會做事，學(xué)會思考，學(xué)會生存，學(xué)會做人。信息技術(shù)不僅為教師提供了一種先進(jìn)的教學(xué)工具，同時(shí)也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)內(nèi)容的多種展現(xiàn)形式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生主動獲取、分析、使用信息的能力。通過在這種化學(xué)教學(xué)模式中的拓展式互動學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由枯燥、單調(diào)、乏味變得有趣、豐富多彩。同時(shí)，在互動學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力不斷增強(qiáng)，知識層次不斷提高，學(xué)習(xí)的目光也更加長遠(yuǎn)，而教師也可從繁重的重復(fù)勞動中解脫出來，投入到更富創(chuàng)造性的工作中去。參考文獻(xiàn)：

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G712

A

1672-5727（2011）10-0160-02

王永（1975—），男，江蘇沛縣人，沛縣中等專業(yè)學(xué)校教師，中學(xué)一級教師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)。