蔡麗萍

(鄭州輕工業(yè)學(xué)院圖書館,河南鄭州450002)

校園閱讀文化是校園文化與閱讀文化的交集,是指基于校園物質(zhì)技術(shù)形態(tài)、由學(xué)校教育意識和環(huán)境衍生而形成的學(xué)校成員共享的閱讀觀和閱讀活動(dòng)。良好的校園閱讀文化氛圍對于師生的知識習(xí)得、道德養(yǎng)成、人格完善、情操熏陶起著積極的引導(dǎo)、約束和潛移默化作用,從而有助于引領(lǐng)大眾閱讀文化,推動(dòng)社會(huì)文化發(fā)展,提升民族素質(zhì)和民族精神。國內(nèi)有關(guān)閱讀文化的研究主要集中于閱讀文化史、閱讀文化的內(nèi)涵、國民閱讀特點(diǎn)等方面(比較有代表性的學(xué)者有王余光、柳斌杰等),但有關(guān)大學(xué)校園閱讀文化建設(shè)方面的研究比較薄弱。本文擬針對大學(xué)校園閱讀文化建設(shè)目前存在的問題進(jìn)行分析并提出建設(shè)舉措。

一、校園閱讀文化的內(nèi)涵

從結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵來看,校園閱讀文化可分為校園閱讀文化的基礎(chǔ)形態(tài)、校園閱讀理念、校園閱讀文化活動(dòng)三個(gè)方面。[1]

校園閱讀文化的基礎(chǔ)形態(tài)包括校園的閱讀環(huán)境、閱讀場所和閱讀制度與規(guī)范。我國自古以來就很重視學(xué)習(xí)的環(huán)境,“孟母三遷”就是對良好學(xué)習(xí)環(huán)境的追求與選擇。校園的閱讀環(huán)境包括校園的總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、校園的綠化和美化,也包括教學(xué)辦公條件、行政后勤服務(wù)裝備、文體活動(dòng)中心完善情況等基礎(chǔ)設(shè)施。作為重要閱讀場所,圖書館的文獻(xiàn)資源尤為關(guān)鍵。此外,還應(yīng)有完善的規(guī)章制度,比如校園書刊的借閱制度、校園閱讀的評比與獎(jiǎng)勵(lì)制度以及相關(guān)讀書組織的規(guī)章制度等。

校園閱讀理念有著豐富的內(nèi)涵,主要包括閱讀傾向、閱讀需求、閱讀觀念與價(jià)值取向、閱讀技能、閱讀習(xí)慣等。校園閱讀理念是校園閱讀群體閱讀本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映,對師生的閱讀行為起著定向、指導(dǎo)、感染、約束和凝聚作用,潛移默化地影響著師生的閱讀行為?！岸嘣喿x”“反思性閱讀”是諸多校園閱讀理念的共性內(nèi)容。校園閱讀理念受國家與民族的歷史文化、學(xué)校歷史和專業(yè)設(shè)置等因素的影響,校際之間有一定的差異性,如英國劍橋大學(xué)的“從閱讀走向高貴”的閱讀理念、美國麻省理工學(xué)院“以閱讀為娛樂”的閱讀理念等,就反映了兩校不同的旨趣、追求和文化背景。

校園閱讀文化活動(dòng)主要指為營造良好校園閱讀氛圍、引導(dǎo)師生閱讀而開展的一系列活動(dòng)。如圖書推介活動(dòng)、讀書報(bào)告會(huì)、讀書征文活動(dòng)、公益講座、各類競賽活動(dòng)、文化展覽、書刊捐贈(zèng)活動(dòng)等。校園閱讀文化活動(dòng)是校園閱讀文化最生動(dòng)具體的體現(xiàn),是可感可觸的文化現(xiàn)象,也是校園閱讀文化得以產(chǎn)生并不斷創(chuàng)新發(fā)展的源泉,是校園文化與閱讀文化相互影響和交流的主要渠道。

以上三個(gè)方面相互配合、相輔相成,不可或缺。其中,校園閱讀文化的基礎(chǔ)形態(tài)是校園閱讀文化發(fā)展的前提條件,是校園閱讀理念和校園閱讀文化活動(dòng)賴以生存與發(fā)展的必要基礎(chǔ);校園閱讀理念是校園閱讀文化的基礎(chǔ)形態(tài)和校園閱讀活動(dòng)的理論升華,是校園閱讀文化的核心和靈魂;校園閱讀文化活動(dòng)是校園閱讀文化的主要體現(xiàn)方式,也是校園閱讀文化建設(shè)的重點(diǎn)和生長點(diǎn)。

二、大學(xué)校園閱讀文化建設(shè)目前存在的問題

近年來大學(xué)閱讀文化建設(shè)逐步受到重視,各級圖書館學(xué)會(huì)和高校圖工委分別設(shè)立了專門的閱讀推廣委員會(huì),旨在加強(qiáng)閱讀文化和閱讀服務(wù)的研究,推進(jìn)全國圖書館與各界閱讀服務(wù)工作和閱讀活動(dòng)的開展。各高校紛紛舉辦讀書活動(dòng),營造濃郁的讀書氛圍,積極推進(jìn)校園閱讀文化建設(shè)工作。但大學(xué)校園閱讀文化建設(shè)目前仍存在一些問題。

1.校園閱讀文化建設(shè)缺乏整體規(guī)劃

大學(xué)校園閱讀文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要統(tǒng)籌兼顧、長遠(yuǎn)規(guī)劃。目前的問題是,不少學(xué)校在閱讀文化建設(shè)方面缺乏綜合規(guī)劃,導(dǎo)致建設(shè)目標(biāo)缺乏層次性、建設(shè)工作方案缺少系統(tǒng)性和連續(xù)性、建設(shè)效果上缺乏評價(jià)指標(biāo)體系。在具體工作方面出現(xiàn)諸如各方面的支持與配合不到位,校園閱讀活動(dòng)內(nèi)容重復(fù)、隨意性強(qiáng)、難以持久等現(xiàn)象。同時(shí)由于沒有科學(xué)的評價(jià)機(jī)制,無法定期對校園閱讀文化建設(shè)效果做出全面、系統(tǒng)、客觀的評價(jià),也無法及時(shí)調(diào)整計(jì)劃,改進(jìn)工作。本課題組于2009年對河南省20所高等學(xué)校的調(diào)查顯示:完全沒有建設(shè)規(guī)劃的高校占60%,有短期規(guī)劃的占30%,有長期規(guī)劃的占10%;沒有一所高校制訂了完善的校園閱讀文化建設(shè)評價(jià)指標(biāo)體系。

2.校園閱讀理念引導(dǎo)有待加強(qiáng)

當(dāng)今,在網(wǎng)絡(luò)文化的大背景下,出現(xiàn)了“快餐性閱讀”“休閑性閱讀”和“功利性閱讀”等網(wǎng)絡(luò)閱讀觀念。在這些觀念的影響下,學(xué)生或熱捧娛樂性強(qiáng)的書籍而偏愛“讀圖式”閱讀,或出于功利目的而偏重實(shí)用性閱讀,以應(yīng)付各類考試。功利心、浮躁感充斥整個(gè)校園。建設(shè)校園閱讀文化,豐富校園閱讀文化的基礎(chǔ)形態(tài)及閱讀文化活動(dòng)固然重要,但更重要的是開掘其中的精神文化意義,沒有深刻內(nèi)涵的校園閱讀文化活動(dòng)不會(huì)有長久的吸引力,純粹的形象建設(shè)并不能使校園閱讀文化充滿靈氣。

3.校園閱讀活動(dòng)的形式不夠豐富

現(xiàn)階段高校開展的閱讀活動(dòng),形式大同小異,沒有特色,缺乏新意。如大多數(shù)高校每年開展的閱讀推廣活動(dòng)中,“讀書征文比賽”“讀者薦書活動(dòng)”是固定內(nèi)容,從近兩年的統(tǒng)計(jì)情況來看,參與人數(shù)逐年遞減。高校的閱讀活動(dòng)一般是針對學(xué)生的,很少有教師參與(像互動(dòng)講座、交流會(huì)之類也只有極少數(shù)教師參與),而且大部分是集中在本校范圍內(nèi)。長此下去,將會(huì)降低師生的參與興趣,影響校園閱讀活動(dòng)的效果。

三、大學(xué)校園閱讀文化建設(shè)的應(yīng)有舉措

針對上述問題,筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下三方面加強(qiáng)大學(xué)校園閱讀文化建設(shè)。

1.統(tǒng)籌規(guī)劃校園閱讀文化建設(shè),建立長效機(jī)制

大學(xué)校園閱讀文化建設(shè)工作要提升到戰(zhàn)略高度來認(rèn)識,統(tǒng)籌規(guī)劃。一要將校園閱讀文化建設(shè)納入校園文化建設(shè)總體規(guī)劃中,納入圖書館發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃之中,對任務(wù)進(jìn)行層層分解落實(shí),并具體體現(xiàn)在學(xué)校的五年發(fā)展規(guī)劃、年度發(fā)展規(guī)劃及圖書館每年的工作要點(diǎn)中。二要制定校園閱讀文化建設(shè)實(shí)施方案。要有與規(guī)劃配套的實(shí)施辦法,有明確的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)步驟、建設(shè)評價(jià)方法等,同時(shí)要分解任務(wù),責(zé)任到人。要給實(shí)踐者一個(gè)指向明確、層次分明的理論框架,指出校園閱讀文化建設(shè)的階段性、階梯性與追求目標(biāo),要有科學(xué)的操作程序,有利于管理者思路清晰地加以踐行。三要建立校園閱讀文化建設(shè)長效機(jī)制。大學(xué)閱讀文化建設(shè)非一日之功,要取得實(shí)效,需要持之以恒,建立長效機(jī)制。首先,要有專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)校園閱讀文化建設(shè)工作。2006年,中國圖書館學(xué)會(huì)成立了科普與閱讀指導(dǎo)委員會(huì),旨在研究圖書館與閱讀文化之間的關(guān)系,研究圖書館在全國閱讀活動(dòng)中如何發(fā)揮指導(dǎo)作用。[2]校園閱讀文化建設(shè)工作也由其專門負(fù)責(zé)。其次,校園閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)作為圖書館的專項(xiàng)工作來抓,既與資源建設(shè)、讀者服務(wù)工作相互滲透、相互結(jié)合、相互依存,又具有一定的獨(dú)立性。閱讀推廣活動(dòng)要作為學(xué)校一項(xiàng)經(jīng)常性的工作即常規(guī)工作來抓,不能出現(xiàn)‘世界讀書日’四月來,校園閱讀抓一抓;‘世界讀書日’五月走,校園閱讀活動(dòng)放一放”的現(xiàn)象。要向英國學(xué)習(xí),在閱讀年之后開展后續(xù)活動(dòng),將最開始的口號“讀我”(Read Me)變?yōu)椤袄^續(xù)閱讀下去”(Read on)。[2]唯有如此,校園閱讀活動(dòng)才能落到實(shí)處,才能有深入持久的效果。再次,要在制度上鼓勵(lì)師生多讀書、讀好書。在條件許可的情況下,對圖書館書刊借閱制度進(jìn)行調(diào)整,增加師生的借閱冊數(shù)、降低逾期罰款額等。如揚(yáng)州大學(xué)圖書館推出的讀書獎(jiǎng)勵(lì)制度,學(xué)校每年發(fā)布“讀書排行榜”,對那些讀書“大戶”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)(獎(jiǎng)品一般為學(xué)生閱讀率較高的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等書籍)。[3]最后,圖書館應(yīng)該協(xié)調(diào)各方,聯(lián)合共建,爭取校內(nèi)外關(guān)心校園閱讀的各界力量的支持,如出版界、新聞界等相關(guān)部門、學(xué)生各類組織等,充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性,整合資源、互補(bǔ)優(yōu)勢,共同推動(dòng)校園閱讀文化建設(shè)。

2.加強(qiáng)校園閱讀理念的引導(dǎo),形成良好的校園閱讀氛圍

信息化社會(huì)的高速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的不斷加速,要求大學(xué)生更須具有高尚的道德、廣博的知識、較強(qiáng)的應(yīng)對能力和協(xié)調(diào)能力。這些素質(zhì)的提高需要借助知識的積累和能力的提升來實(shí)現(xiàn),這就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),增加閱讀的深度和廣度。閱讀不但是個(gè)體間接經(jīng)驗(yàn)的獲取過程,同時(shí)也是結(jié)合個(gè)體實(shí)際改造自我、認(rèn)識客觀世界的方式。國學(xué)大師季羨林認(rèn)為,“讀書是潛意識的、非功利的,是人們在求知欲驅(qū)動(dòng)下的一種精神需求”[4]。著名作家鐵凝最重視閱讀的“無用之用”。她說,人生有多種幸福感,也許包括了這種自覺的、無功利心的閱讀所帶來的歡樂。閱讀一本好的書,可能會(huì)得到他人一生的經(jīng)驗(yàn),通過閱讀,生命得到了雙倍的延長。這樣的閱讀何嘗不是最高的境界呢?[5]

學(xué)校要通過閱讀引導(dǎo)、閱讀教育將一些偏頗的閱讀觀引向理想的求知狀態(tài),直至進(jìn)入溫故知新、推陳出新的文化創(chuàng)新境界,引領(lǐng)校園閱讀潮流。要摒除偏頗的閱讀觀念,從大眾化閱讀走向個(gè)性化閱讀,從淺層閱讀走向深層閱讀。鄭州輕工業(yè)學(xué)院自2007年以來,結(jié)合各類獲獎(jiǎng)圖書作品,每年向師生推薦新書100本,面向師生廣泛宣傳;積極開展閱讀教育工作,舉辦多次讀書體會(huì)交流會(huì),約請名師點(diǎn)評,以提高大學(xué)生的閱讀鑒賞能力,形成良性化閱讀潮流。學(xué)校要教育學(xué)生端正閱讀態(tài)度,做好閱讀計(jì)劃,合理分配閱讀時(shí)間,拓展閱讀面,提高欣賞鑒別能力,養(yǎng)成健康的閱讀習(xí)慣,尤為重要的是,大學(xué)生應(yīng)通過閱讀來不斷反思自己、提升自己和重塑自己。

3.注重校園閱讀活動(dòng)的宣傳推廣

豐富多彩、積極向上的校園閱讀文化活動(dòng)是營造良好校園閱讀文化氛圍的有效載體。因此,開展各類校園閱讀文化活動(dòng)時(shí),要注重活動(dòng)的策劃,充實(shí)活動(dòng)的內(nèi)涵,注重實(shí)效。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中,要通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生開拓探究性閱讀思路,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和學(xué)習(xí)能力,切實(shí)達(dá)到活動(dòng)的目的,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如復(fù)旦大學(xué)采取“一師一書一小組”的方式,使大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下科學(xué)地閱讀經(jīng)典書籍。每1～2周,十多名學(xué)生與一位導(dǎo)師就會(huì)圍坐在書院的學(xué)習(xí)討論室里,一起就閱讀中的某些問題展開討論。[6]

開展校園閱讀推廣活動(dòng),做好活動(dòng)宣傳至關(guān)重要。校園閱讀活動(dòng)的舉辦需要多種宣傳媒體相配合,如傳統(tǒng)的電視、廣播、報(bào)紙、期刊,新興的播客、博客、論壇、手機(jī)短信等,每種媒體都有不同的受眾群。在媒介傳播中要注意宣傳內(nèi)容的多樣化,即針對不同的用戶群設(shè)置不同的宣傳內(nèi)容,通過多種傳播媒介的相互協(xié)作,不斷增強(qiáng)活動(dòng)宣傳的廣度和深度。如首次與師生見面的創(chuàng)新型活動(dòng),需要廣而告之并積極收集讀者的反饋意見,對于學(xué)生受眾采取網(wǎng)絡(luò)媒介,對于老教師采用廣播、電視等媒介,這樣才能保證閱讀活動(dòng)的效果與影響力。[7]如鄭州輕工業(yè)學(xué)院在開展閱讀活動(dòng)中,充分利用校園網(wǎng)、自編刊物、報(bào)紙、廣播、電視、宣傳單、條幅以及手機(jī)短信等,使廣大師生感受“書香校園”氛圍。實(shí)踐表明,只要濃郁的閱讀氛圍形成了,其影響自然廣泛而深入。

四、結(jié)語

校園閱讀文化的形成是一個(gè)復(fù)雜、漸進(jìn)的過程,是一個(gè)創(chuàng)造性的綜合運(yùn)籌和規(guī)劃實(shí)施的過程,也是一個(gè)需要不斷建設(shè)、精心培育和提高完善的過程。校園的一草一木、師生的一言一行既是校園閱讀文化建設(shè)成效的顯現(xiàn),也是形成校園閱讀文化的“大洋彼岸的那只蝴蝶”——既然愛德華·洛倫茲提出的“一只在巴西亞馬遜河流域翩翩起舞的蝴蝶,有可能在美國的德克薩斯州引起可怕的龍卷風(fēng)”的預(yù)測理論已被公認(rèn),那么,今日大學(xué)校園里的閱讀文化也許就有可能造就明天或后天的大師。此說似乎并非戲言。因此,在校園閱讀文化建設(shè)過程中,既要關(guān)注大眾文化、閱讀潮流、技術(shù)環(huán)境的發(fā)展趨勢,又要注重突出學(xué)校的文化底蘊(yùn)、辦學(xué)理念、教育特色和區(qū)位文化等特點(diǎn),這些因素都是構(gòu)建特色鮮明的校園閱讀文化的內(nèi)力支撐。

[1] 李鐵范,王建軍.論校園閱讀文化建設(shè)[J].大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)刊,2008(5):28.

[2] 王纓纓.以讀書活動(dòng)為載體推進(jìn)全民閱讀發(fā)展[J].圖書館論壇,2009(2):108.

[3] 陳森青,朱鑫銓.揚(yáng)州大學(xué)實(shí)施讀書獎(jiǎng)勵(lì)制度[N].江蘇教育報(bào),2010-04-26(8).

[4] 劉西琳.人生朝露 學(xué)問千秋——未名湖畔聽季羨林先生說讀書與學(xué)問[N].鄭州輕工業(yè)學(xué)院報(bào),2009-11-15(3).

[5] 鐵凝.閱讀的重量[J].浦東開發(fā),2009(6):17.

[6] 張茜茜,袁松祿.復(fù)旦推進(jìn)“一師一書一小組”鼓勵(lì)大學(xué)生閱讀人文經(jīng)典[EB/OL].(2010-10-29)[2010-11-01].http://www.tianjinwe.com/rollnews/kj/201010/t20101029_2302051.html.

[7] 劉敏宣,任志海.圖書館宣傳工作探析[J].圖書館論壇,2007(5):170.