夏羅生 朱樹紅（張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 張家界 427000）

基于可持續(xù)發(fā)展理念的高職教育探新*

夏羅生 朱樹紅
（張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 張家界 427000）

以我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展為研究對(duì)象，論述了可持續(xù)發(fā)展是我國(guó)高等職業(yè)教育的必然選擇，分析了當(dāng)前影響我國(guó)高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的因素，并提出了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的措施。

高職教育;可持續(xù)發(fā)展；以人為本；改革措施

高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的重要辦學(xué)層次，只有貫徹可持續(xù)發(fā)展理念，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出具有發(fā)展能力的合格人才，才能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)健康發(fā)展，從而為我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

可持續(xù)發(fā)展是高職教育的必然選擇

我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略要求高職教育的可持續(xù)發(fā)展 2003年年初，國(guó)務(wù)院頒布了《中國(guó)21世紀(jì)初可持續(xù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，明確提出：“科教興國(guó)，充分發(fā)揮教育的先導(dǎo)性、全局性和基礎(chǔ)性作用，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與科教興國(guó)戰(zhàn)略的緊密結(jié)合，提高全民可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，提高公眾參與可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)文化素質(zhì)”。我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略要求高職教育的可持續(xù)發(fā)展：一方面，可持續(xù)發(fā)展的高職教育本身就是經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)組成部分，并為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供重要的智力保障；另一辦面，高職教育的可持續(xù)發(fā)展又是教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根基，高職教育通過(guò)自身的可持續(xù)發(fā)展來(lái)滿足和推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

高職教育自身要求可持續(xù)發(fā)展 高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的重要辦學(xué)層次，近年來(lái)得到了快速發(fā)展。到2009年，全國(guó)高等職業(yè)院校已達(dá)1184所，年招生規(guī)模超過(guò)310萬(wàn)人，在校生達(dá)900多萬(wàn)人。高職教育只用了十多年的時(shí)間就占據(jù)了高等教育的“半壁江山”，順應(yīng)了人民群眾接受高等教育的強(qiáng)烈需求，順應(yīng)了現(xiàn)代化建設(shè)急需大量高素質(zhì)技能型專門人才的需求。但是，在如此短的時(shí)間內(nèi)發(fā)展到這么大的規(guī)模，也存在教育質(zhì)量下降的問(wèn)題。教育質(zhì)量是高職教育健康可持續(xù)發(fā)展的核心，是高職教育得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，高職教育必須從注重?cái)?shù)量和規(guī)模轉(zhuǎn)到注重提高培養(yǎng)質(zhì)量上來(lái)，以滿足人民的要求，實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

人本身的發(fā)展要求高職教育可持續(xù)發(fā)展 可持續(xù)發(fā)展的實(shí)質(zhì)是社會(huì)和人的全面發(fā)展，歸根結(jié)底是人的發(fā)展。人的發(fā)展是人的本質(zhì)力量的發(fā)展，即人的創(chuàng)造性活動(dòng)的不斷發(fā)展和人們創(chuàng)造能力的不斷提高。人的精神發(fā)展是人發(fā)展的重要標(biāo)志，是人發(fā)展的動(dòng)力源泉。人的精神包括科學(xué)精神和人文精神，只有將科學(xué)精神和人文精神結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)人的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大量高素質(zhì)技能型專門人才。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，許多高職院校對(duì)高職教育的職業(yè)性特征作了較褊狹的理解，重視對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)而往往忽略對(duì)其科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)，重視滿足學(xué)生當(dāng)前就業(yè)的需求而往往忽略學(xué)生日后可持續(xù)發(fā)展的需要。因此，適應(yīng)人的可持續(xù)發(fā)展的要求，改革和創(chuàng)新高職教育的人才培養(yǎng)模式，以促進(jìn)高職人才可持續(xù)發(fā)展能力的養(yǎng)成，是當(dāng)前高職教育重要而緊迫的任務(wù)。

影響我國(guó)高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要因素

高職教育可持續(xù)發(fā)展理念還沒(méi)有深入人心 我國(guó)高職教育對(duì)可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和研究不夠。具體表現(xiàn)為：一方面，還沒(méi)有建立起針對(duì)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展理論體系；另一方面，廣大教職員工對(duì)可持續(xù)發(fā)展理論知之甚少。我國(guó)的高職院校很多是從中專校升級(jí)而來(lái)的，在教育管理和教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)方面缺乏“以人為本”的教育理念，如片面強(qiáng)調(diào)企業(yè)具體崗位的技能要求，或片面強(qiáng)調(diào)就業(yè)范圍的廣泛性。

高職教育可持續(xù)發(fā)展的體系還未完全建立 高職教育可持續(xù)發(fā)展體系主要包括硬件和軟件兩個(gè)方面：硬件主要包括持續(xù)并適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)投入，完善而又較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件，數(shù)量足夠的掌握可持續(xù)發(fā)展理論的教育管理人員和一線教師；軟件主要包括建立在可持續(xù)發(fā)展理論基礎(chǔ)之上的高職教育法律法規(guī)、管理制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)“以人為本”精神的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱以及教學(xué)方法等內(nèi)容。高職教育應(yīng)盡快建立和健全可持續(xù)發(fā)展體系，為可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職教育可持續(xù)發(fā)展的措施和途徑

建立健全我國(guó)高職教育可持續(xù)發(fā)展的法制基礎(chǔ) 《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》、《中華人民共和國(guó)高等教育法》等法律專門涉及高等職業(yè)教育的地方不多，且多是目標(biāo)性的、原則性的。為使高職教育可持續(xù)健康發(fā)展，使高職教育發(fā)展有全面、權(quán)威的法規(guī)保障，應(yīng)出臺(tái)一部建立在可持續(xù)發(fā)展理論基礎(chǔ)上的 《高職教育法》，用法律形式明確規(guī)定高職教育的性質(zhì)、任務(wù)、管理職責(zé)、經(jīng)費(fèi)投入、培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容。高職教育有章可循、有法可依是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職教育可持續(xù)發(fā)展的法律保證。

落實(shí)和擴(kuò)大高職院校辦學(xué)自主權(quán)是高職教育可持續(xù)發(fā)展的制度基礎(chǔ) 高職院校是實(shí)施高等職業(yè)教育的載體應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大高職院校的辦學(xué)自主權(quán)，創(chuàng)造更加寬松的政策環(huán)境，促使高職院校回歸到以教學(xué)為中心，改變教育行政化傾向，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。只有這樣，高職院校才能真正履行其“教書育人”的職責(zé)，才能辦出特色，才能實(shí)現(xiàn)自身的健康發(fā)展并促進(jìn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

增加經(jīng)費(fèi)投入是高職教育可持續(xù)發(fā)展的保證 高職教育的辦學(xué)性質(zhì)決定了高職教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因而在教學(xué)設(shè)施與設(shè)備方面要求比較高，投入比較大。目前，我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)投入較少，且大部分給了普通教育，投入到高職教育的就更少了。短時(shí)間內(nèi)高職教育規(guī)模擴(kuò)大了數(shù)十倍，但經(jīng)費(fèi)沒(méi)有相應(yīng)地增加，導(dǎo)致高職學(xué)生人均教育經(jīng)費(fèi)下降。經(jīng)費(fèi)投入的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致高職院校教學(xué)設(shè)施陳舊、教學(xué)設(shè)備不足、教學(xué)場(chǎng)地狹小、師資數(shù)量不夠、師資質(zhì)量不高。為了確保高職教育的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)堅(jiān)持以政府辦學(xué)為主體、政府投入為主體的方針，不斷加大對(duì)高職教育的投入力度。

師資培養(yǎng)是高職教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵 高職教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是教師。教育部《關(guān)于新時(shí)期加強(qiáng)高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》明確提出：“以全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為中心，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)良好、富有活力的高水平的教師隊(duì)伍”。具體措施有：一是加強(qiáng)職業(yè)道德教育。培養(yǎng)出一支具有為人師表、嚴(yán)于律己、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、誨人不倦、熱愛(ài)學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)道德的教師隊(duì)伍。二是提高教師的職業(yè)能力。高職教育主管部門和高職院校要加大這方面的投入，一方面，從企業(yè)引進(jìn)人才，另一方面，采取校外培訓(xùn)、校內(nèi)培訓(xùn)等多種培訓(xùn)方式提高教師的職業(yè)技能。三是努力提高高職教師的學(xué)歷層次。必須采取積極有效的措施，大力引進(jìn)高學(xué)歷人才，或鼓勵(lì)本校教師在職攻讀碩士學(xué)位，提高學(xué)歷層次。四是加強(qiáng)教師的教育科研能力。研究是源，教學(xué)是流，不進(jìn)行教育教學(xué)研究的高職學(xué)校教師難以成為優(yōu)秀的教師。當(dāng)前，高職院校教師的教育科研能力不足，無(wú)法滿足可持續(xù)發(fā)展的要求。

轉(zhuǎn)變思想，改變觀念，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展理念 教育可持續(xù)發(fā)展的基本目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，使之具有高尚的道德品質(zhì)、科學(xué)的實(shí)踐精神、豐富的文化修養(yǎng)，成為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的人，并能參與到可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐中去。這就要求教育必須從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度組織教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法。具體而言：一是在教學(xué)觀念上，要真正確立以學(xué)生為主體的意識(shí)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的情感因素，真正將學(xué)生培養(yǎng)成具有主動(dòng)選擇、能動(dòng)適應(yīng)客觀世界的能力以及具有積極創(chuàng)新的精神。二是在教學(xué)目標(biāo)上，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以全面為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生具有全面、和諧發(fā)展的素質(zhì)，達(dá)到傳授知識(shí)與發(fā)展能力的協(xié)調(diào)、身體與心理發(fā)展的協(xié)調(diào)。三是在教學(xué)內(nèi)容上，著眼于課程綜合化。綜合化的學(xué)科內(nèi)容應(yīng)反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成就，反映社會(huì)變化和社會(huì)問(wèn)題，并保持科技、人文和社會(huì)學(xué)科內(nèi)容的合理分配。四是在教學(xué)過(guò)程上，要著力奠定學(xué)生的終身學(xué)習(xí)觀。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”、變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。五是在教學(xué)管理上，要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，建立人性化的管理模式。

面對(duì)高職教育的諸多困難，如辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張、教師資源不足、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠等，只有轉(zhuǎn)變思想、改變觀念，樹立以學(xué)生為中心、注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育思想，才能克服各種困難，促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育健康、穩(wěn)定、可持續(xù)地發(fā)展。

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G710

A

1672-5727（2011）08-0148-02

夏羅生（1970—），男，湖南益陽(yáng)人，碩士，張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閿?shù)控技術(shù)應(yīng)用。