羅亞軍

（佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校廣東佛山528313）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職計算機(jī)軟件應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的探索

羅亞軍

（佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校廣東佛山528313）

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與研究性學(xué)習(xí)的整合，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下的研究性學(xué)習(xí)。本文對在職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)軟件應(yīng)用教學(xué)過程中開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)，分別從情境創(chuàng)設(shè)、問題探究、實例制作過程方法探究和最終實例的完成及講評四個方面進(jìn)行探討。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；中職；計算機(jī)軟件應(yīng)用；研究性學(xué)習(xí)

職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要以常用軟件的應(yīng)用為主，如office軟件應(yīng)用、Photoshop軟件應(yīng)用、Flash動畫制作、Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計等，注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)軟件應(yīng)用水平。怎樣才能使學(xué)生盡快掌握一個應(yīng)用軟件的各種基本操作，并使用所學(xué)軟件解決實際生活中所遇到的相關(guān)問題，是每位職校計算機(jī)專業(yè)課教師必須思索和解決的問題。

創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，是計算機(jī)軟件應(yīng)用教育教學(xué)的核心。創(chuàng)新精神主要體現(xiàn)在學(xué)生對信息的處理能力上，實踐能力則體現(xiàn)在學(xué)生對各種計算機(jī)軟件操作水平和應(yīng)用能力上。在計算機(jī)軟件應(yīng)用課教學(xué)過程中采用研究性教學(xué)模式，旨在通過創(chuàng)設(shè)類似科研的情境，讓學(xué)生主動去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，在收集、加工和處理信息的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高動手實踐能力。同時，為使學(xué)生所學(xué)計算機(jī)軟件能緊跟軟件換代步伐，密切與社會現(xiàn)實相結(jié)合，計算機(jī)軟件應(yīng)用教學(xué)的內(nèi)容和范圍不應(yīng)局限于課堂和教材，而網(wǎng)絡(luò)恰好為學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)軟件應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)提供了豐富的信息資源。

根據(jù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點和計算機(jī)軟件應(yīng)用教學(xué)的特點，以及筆者在教學(xué)實踐過程中的探索和總結(jié)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計算機(jī)軟件應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程一般可分為以下幾個階段：

創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生確定主題情境創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生探索問題、解決問題的興趣。創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，而且要通過網(wǎng)絡(luò)，利用視頻、音頻、圖片等多媒體信息來呈現(xiàn)，以調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生確定主題。例如，在講Flash動畫制作時，可以根據(jù)生活中的實例，制作相應(yīng)動畫。通過動畫效果，調(diào)動學(xué)生制作Flash動畫的欲望，明確本節(jié)課所要完成的任務(wù)或目標(biāo)，再讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)效果確定任務(wù)。在講Flash動畫基本概念和基本操作時，先讓學(xué)生看一些簡單移動動畫或者是形變動畫效果，引起學(xué)生的注意和興趣，引出這節(jié)課學(xué)生所要研究和學(xué)習(xí)的主題——Flash動畫的基本操作和基本概念，具體內(nèi)容和相應(yīng)操作就需要學(xué)生通過自己的查找、學(xué)習(xí)和實踐研究得到答案。

對發(fā)現(xiàn)的問題或達(dá)到目標(biāo)過程中的困難，讓學(xué)生自主探究或幾人一組查找相關(guān)信息各小組成員根據(jù)自己的任務(wù)分工學(xué)習(xí)自己未掌握的知識。教師提供相關(guān)的資源（如學(xué)校的資源庫或自己所建的主題網(wǎng)站等）、網(wǎng)址或搜索引擎（如百度、谷歌、天網(wǎng)搜索等），讓學(xué)生收集與解決問題相關(guān)的信息，并在此過程中形成自主思維能力與習(xí)慣。這時，每個學(xué)生都要獨立自主地查找信息。他們所查找的信息都是為了完成明確的任務(wù)，教師必須幫助學(xué)生判斷所查得信息的有效性。如上面所提到的在學(xué)生研究和查找Flash動畫制作的基本概念和基本操作的過程中，若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生找到了許多有關(guān)3D動畫制作的知識時，就要提醒學(xué)生，當(dāng)前研究和學(xué)習(xí)的只是平面二維動畫，三維動畫在以后的學(xué)習(xí)中才有可能用到，不能在這些信息上花費過多的精力。總之，教師在巡堂過程中如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生查找的信息偏離主題，要及時提醒，以提高課堂效率。

讓學(xué)生小結(jié)查找的信息和已經(jīng)掌握的相應(yīng)操作，在組內(nèi)和組間交流，找出完成實例或達(dá)到效果時所遇到的疑難問題，并協(xié)商解決當(dāng)小組成員找到所需信息后，讓他們在組內(nèi)和組間交流這些信息，闡述選擇這些信息的理由，討論有分歧的意見，達(dá)成共識，并以小組為單位，合作設(shè)計完成實例，達(dá)到要求的效果。對于一些學(xué)生容易忽視的因素，教師要及時指導(dǎo)。比如在Photoshop軟件應(yīng)用中，利用圖層進(jìn)行多幅圖像合并時，圖層順序?qū)φ鶊D像合并效果的影響；在使用濾鏡對圖像產(chǎn)生特效時，有選區(qū)和無選區(qū)對最后效果的影響；在鋼筆工具的使用過程中，要注意鋼筆工具欄屬性的選擇對路徑的影響；利用Flash制作形變動畫或文字形變時，一定要先把相應(yīng)的對象打散等一些細(xì)節(jié)問題。

最終實例成果匯報，效果分析，討論評價由各小組的代表向全班學(xué)生做口頭匯報，并通過網(wǎng)絡(luò)把主題學(xué)習(xí)完成的實例或相應(yīng)的效果提交到服務(wù)器（教師機(jī)）上。教師利用多媒體電教平臺，展示各小組的作品，并進(jìn)行相應(yīng)的點評。對于完成效果好的小組要進(jìn)行集體表揚，并給小組成員的平時成績適當(dāng)加分。同時，讓優(yōu)秀小組代表說明本小組完成任務(wù)的過程、成員分工和完成作品的思路，展示作品的制作過程，給其他小組提供學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師應(yīng)及時對學(xué)生的研究進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)、反思，鼓勵學(xué)生從多個角度思考和解決問題。比如，在學(xué)習(xí)Photoshop圖像處理中的圖像顏色調(diào)整時，給圖像上色有兩組學(xué)生都較好地達(dá)到了相應(yīng)的實例效果，其中一組用的是圖像調(diào)整菜單中的色彩平衡，另一組用的是圖像調(diào)整菜單中的色相飽和，對這兩個小組都要給予表揚，并讓他們演示并講解達(dá)到效果的思路和方法。要告訴學(xué)生解決一個實際問題的辦法不是唯一的，需要自己用心去研究、學(xué)習(xí)。

總體而言，計算機(jī)軟件應(yīng)用是一類實踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時代發(fā)展特點的課程。研究性教學(xué)模式適合于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨立分析問題和解決問題的能力。這種教學(xué)模式可使學(xué)有余力的學(xué)生有更大進(jìn)步；學(xué)習(xí)到更多知識，而后進(jìn)的學(xué)生也可以循序漸進(jìn)地不斷進(jìn)步；教師也可用較多的時間來輔導(dǎo)后進(jìn)生，能較好地保證教育教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。在這些過程中，網(wǎng)絡(luò)能提供豐富的信息資源。筆者的教學(xué)實踐證明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計算機(jī)軟件應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,學(xué)生利用計算機(jī)軟件解決實際問題的技能也有了較好的提升。但是也要注意，在設(shè)置情境任務(wù)時一定要從全班學(xué)生的整體水平考慮，學(xué)習(xí)任務(wù)量的設(shè)置要保證絕大多數(shù)學(xué)生能夠在指定時間內(nèi)完成，特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要控制好課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)秩序，保證每個學(xué)生都能積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中。

[1]商春玲.Photoshop課程教學(xué)初探[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報, 2009，（3）：122-124.

[2]李代勤.任務(wù)驅(qū)動法在Photoshop課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2007，（8）：75-76.

[3]黃榮懷.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)[J].中國電化教育，2002，（2）.

[4]錢宏達(dá).談研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].教育發(fā)展研究，2001，（2）：48-49.

[5]孫其信，韓冬.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何有效地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)[J].中國遠(yuǎn)程教育(綜合版)，2003，（13）.

（本欄責(zé)任編輯：謝良才）

G712

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1672-5727（2011）02-0175-02

羅亞軍（1978—），男，陜西寶雞人，碩士，廣東省佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，中學(xué)一級教師，研究方向為計算機(jī)技術(shù)。