戴 嵐

（無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校江蘇無錫214045）

論高職院校美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展新途徑

戴 嵐

（無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校江蘇無錫214045）

通過對高職院校美術(shù)教師現(xiàn)狀的分析，探討高職院校美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的途徑，提出“自我更新”取向的專業(yè)發(fā)展途徑更適合高職院校美術(shù)教師。

高職院校；美術(shù)教師；專業(yè)發(fā)展；“自我更新”取向的專業(yè)發(fā)展

2002年，國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，使職業(yè)教育進(jìn)入了新一輪飛速發(fā)展時期。各地方政府開始大刀闊斧地進(jìn)行職業(yè)教育改革，對當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)院校進(jìn)行大力度的整合。各職業(yè)院校不僅硬件建設(shè)跨上了一個新臺階，而且在辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置上有了巨大的變化。我校就是其中的一所，在短短五年內(nèi)從市屬中專成長為一所學(xué)制為5年，具備6個主體專業(yè)，在校生數(shù)達(dá)到6千人的省批市屬骨干重點(diǎn)高等職業(yè)學(xué)校。

學(xué)校的飛速發(fā)展，在給教師帶來了更大發(fā)展空間的同時，也給教師帶來了更大的工作壓力，對教師提出了更高的要求。2005年以前，學(xué)校要求教師的學(xué)歷達(dá)到本科（包括職后教育），2006年以后，學(xué)校要求教師獲得碩士學(xué)位。2004年以前，在校教師每周工作量平均在12課時左右，教學(xué)外工作很少，2006年以后，教師每周工作量平均在14課時左右，不包括教學(xué)外的工作，而教學(xué)外工作對于半數(shù)以上的教師而言占整個工作量的三分之二。高職美術(shù)教師也承受著同樣的壓力。教師專業(yè)發(fā)展逐漸成為學(xué)校和教師共同關(guān)注的問題，也是一個急需解決的問題。

概念界定

（一）高職院校

在1999年舉行的全國第三次教育工作會議上，教育部把高等職業(yè)教育、高等?？平逃统扇私逃探y(tǒng)籌，簡稱高職（高專）教育。

目前，我國高職教育按招生對象不同主要有三種類型：（1）招收普通高中畢業(yè)生的高職模式；（2）招收中職畢業(yè)生的高職模式；（3）招收初中畢業(yè)生的五年制高職模式，該模式是我國特有的。本文涉及的是第三種模式的高職院校。

（二）教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展

“就廣義而言，兩個概念是相通的，均指用以加強(qiáng)教師專業(yè)性的過程。當(dāng)將它們對照使用時，主要可以從個體——群體與內(nèi)在——外在兩個維度上加以區(qū)分，教師專業(yè)化主要強(qiáng)調(diào)教師群體的、外在的專業(yè)性提升，而教師專業(yè)發(fā)展則指教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)性提高?！保ㄈ~瀾）本文著重研究教師個體內(nèi)在的專業(yè)性提高，所以用“教師專業(yè)發(fā)展”一詞。

美術(shù)教師在高職院校的狀況

高職院校的課程設(shè)置，長期以來一直重專業(yè)課而輕文化課，最近隨著職業(yè)教育對學(xué)生素質(zhì)的重視，這種情況已有所改觀，但總體上，美術(shù)教師在學(xué)校不被關(guān)注，成為師資補(bǔ)充，甚至沒有課務(wù)而打雜的現(xiàn)象比比皆是。同時，除開設(shè)美術(shù)專業(yè)外，大部分高職院校的美術(shù)教師人數(shù)較少，很難形成工作團(tuán)隊(duì)，短期內(nèi)不易展現(xiàn)顯著的工作成效。至于學(xué)校外出考察、培訓(xùn)、申報(bào)各類課題等有利于教師提高專業(yè)素質(zhì)的機(jī)會，美術(shù)教師獲得的也少之又少。筆者對其他高職院校美術(shù)教師進(jìn)行訪談時，發(fā)現(xiàn)類似的問題在不同的高職院校都有存在。以下是訪談的情況：

第一位：某職校美術(shù)教師，工作5年，在職碩士研究生

“剛進(jìn)校時，學(xué)校組織青藍(lán)工程，但由于指導(dǎo)教師年齡較大，屬于傳統(tǒng)型美術(shù)教師，主要教書法，所以對自己教的動畫專業(yè)課程幫助不大。進(jìn)校5年，教了6～7門課程，做過4年班主任。這學(xué)期做兩個班的班主任，同時一周講20節(jié)課，太累了，班主任工作花的精力比較大，相對減弱了專業(yè)發(fā)展的空間和時間……明年可以評講師，但由于平時沒有精力寫論文，也不知道能不能通過……動漫專業(yè)的課程給自己的壓力也比較大，常處于邊學(xué)邊教的狀態(tài)，學(xué)校希望教師自己在專業(yè)上有所提高和發(fā)展，但并不提供時間和資金支持……以后的想法，基本上就是希望自己評職稱順利。至于什么時候會有成就感，一般是學(xué)生獲獎或在教學(xué)中看到學(xué)生進(jìn)步?！?/p>

第二位：某職校美術(shù)教師，工作6年，正在準(zhǔn)備在職碩士研究生考試

2005～2007年，該教師利用暑假參加省級各類培訓(xùn)，數(shù)碼影視作品曾獲省教師作品二等獎，獲得了多媒體作品制作員高級工證書、數(shù)字視頻合成師中級技師證書，做了三年班主任?！霸诼氀芯可ツ隂]考上，今年也沒底，如果再不行，明年再考……領(lǐng)導(dǎo)鼓勵去考，組內(nèi)同事也有考上的，自己也比較愿意去嘗試。再說研究生學(xué)位總是要的，學(xué)校發(fā)展速度這么快，說不定哪天就變成硬性要求，現(xiàn)在沒有孩子，有點(diǎn)空閑，就趕緊……現(xiàn)在上班的感覺嘛，比較麻木，學(xué)生的素質(zhì)比較低，教學(xué)難度很大……關(guān)于新課程改革，領(lǐng)導(dǎo)就鼓吹“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”，特別反感，學(xué)校缺乏人性化管理……至于發(fā)展，沒有想過自身的發(fā)展，基本上都是忙于應(yīng)付學(xué)校的各類課程，特別是沒有能力應(yīng)付的課程，對工作沒有信心和展望，不知道自己應(yīng)該如何發(fā)展……成就感？沒有，班主任工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的改變，也許會有點(diǎn)……”

從這些交流中不難看出，職校美術(shù)教師壓力都很大，盡管她們工作努力，不斷進(jìn)取，但同時遭受挫折，看不到自己發(fā)展的方向和途徑，職業(yè)倦怠過早就出現(xiàn)了，對自己教師職業(yè)的滿意度低下。這些情況都會對教師工作及教師自身專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。如何才能尋找到適合自己的位置，成就自我的專業(yè)發(fā)展，是每一位美術(shù)教師面臨的必須解決的問題。

高職院校美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展途徑

綜上所述，筆者認(rèn)為要改變這種現(xiàn)狀，高職院校美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手。

（一）應(yīng)該樹立自我專業(yè)發(fā)展的意識

一般而言，自我意識在人的發(fā)展過程中起著重要作用?！耙?yàn)?，它意味著人不僅能把握自己與外部世界的關(guān)系，而且能把自身的發(fā)展當(dāng)做自己認(rèn)識的對象和自覺實(shí)踐的對象，人能構(gòu)建自己的內(nèi)部世界。只有達(dá)到了這一水平，人才在完全意義上成為自己發(fā)展的對象?！保ㄈ~瀾）教師一旦具備自我專業(yè)發(fā)展的意識，會對自己以往的工作經(jīng)歷進(jìn)行不斷的回顧、反思。梳理過往，曾經(jīng)獲得成功的方面，曾經(jīng)不夠完善需要改進(jìn)的方面，甚至失敗可以舍棄的方面。也會對當(dāng)前自身的工作狀態(tài)進(jìn)行整理、反思，安排出當(dāng)前工作的主次關(guān)系，合理分配自己在工作的不同方面花費(fèi)的精力。更會對日后一年乃至五年的發(fā)展定下方向和目標(biāo)。只有具備了這種意識，教師才能在每年紛繁復(fù)雜、頭緒眾多的工作中，找到最有利于自己發(fā)展的方向和途徑，才有可能徹底把外界的獎懲推向工作的背景狀態(tài)，自主地對自己的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行計(jì)劃，所以自我專業(yè)發(fā)展的意識是教師自主進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的前提，它使教師真正成為專業(yè)發(fā)展的主人。

更為重要的是，具備自我專業(yè)發(fā)展意識的教師，會逐漸成為“自我更新”取向教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)施者?！八^‘自我更新’取向?qū)I(yè)發(fā)展是指：教師具有較強(qiáng)的自我專業(yè)發(fā)展意識和動力，自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任，激勵自我更新，通過自我反思、自我專業(yè)結(jié)構(gòu)剖析、自我專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)與計(jì)劃的擬訂、自我專業(yè)發(fā)展計(jì)劃的實(shí)施和自我專業(yè)發(fā)展方向調(diào)控等實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展和自我更新的目的?！保ㄈ~瀾）教師在“自我更新”的狀態(tài)下，能明白自己需要學(xué)習(xí)什么，應(yīng)該如何去學(xué)，什么時間可用作學(xué)習(xí)時間，避免造成時間和精力浪費(fèi)。

（二）尋求進(jìn)行“自我更新”取向?qū)I(yè)發(fā)展的平臺

“自我更新”取向?qū)I(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是教師成為自己專業(yè)發(fā)展的主人。教師應(yīng)該尋求一個或更多能承載自己專業(yè)發(fā)展的平臺，使自己專業(yè)發(fā)展的歷程在日常工作中可以找到現(xiàn)實(shí)的足跡。筆者認(rèn)為，在高職院校，以下幾個平臺是值得教師關(guān)注的。

關(guān)注課堂作為一線教師，課堂教學(xué)是工作的主要內(nèi)容之一。應(yīng)關(guān)注自己的課堂，使課堂成為自身專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐領(lǐng)地，一個好的平臺。課堂是教師可以自主發(fā)揮自己的創(chuàng)新，將自己對新課程改革的理解和詮釋加以印證的地方。教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷探索與學(xué)生情感溝通、傳授知識的有效途徑，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)適時改變自己的教學(xué)方法，使自己的課堂教學(xué)行之有效，獲得令學(xué)生滿意的效果從而獲得自身的成就感。同時，應(yīng)逐步形成自身的教學(xué)特色，使自身個性魅力在其中也得到充分的彰顯。教師的課堂教學(xué)形成良性循環(huán)，學(xué)生會從喜歡教師的教學(xué)開始喜歡教師本人，與教師的溝通與交流會更頻繁，投入到課堂上的熱情會更高漲，課堂教學(xué)效果也會更加出乎意料地好。

關(guān)注課程開發(fā)高職院校的課程一般都按照各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)置，調(diào)整一門課程會影響多個環(huán)節(jié)，所以即便要修改課程設(shè)置也要采用滾動式修改方法，將影響減到最低程度。在這種情況下，教師所教課程相對比較穩(wěn)定，也比較單一，同時課時極少，教師不一定能承擔(dān)自己感興趣的課程，也不一定能展示自己的專業(yè)優(yōu)勢。這時，美術(shù)教師可以利用選修課與興趣小組自主開發(fā)新課程，這也可以成為凸顯自身專業(yè)優(yōu)勢，成就專業(yè)發(fā)展的一個平臺。課程開發(fā)是“根據(jù)教育的構(gòu)想，將教材與活動加以具體化，有策略地組織學(xué)生成長與發(fā)展之基礎(chǔ)的文化經(jīng)驗(yàn)活動”。（佐藤學(xué)）在選修課和興趣小組開設(shè)新課程的前提下，“實(shí)踐－審議－開發(fā)”的課程開發(fā)模式比較適合，教師可以根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況，開設(shè)新課程。在這種模式中，教師是實(shí)踐者，同時是研究者和開發(fā)者，課堂教學(xué)的展開過程伴隨了教育經(jīng)驗(yàn)的開發(fā)、教材與計(jì)劃的修訂，具備了課程開發(fā)的實(shí)質(zhì)性基礎(chǔ)。在學(xué)校中，筆者就根據(jù)自己的專業(yè)特長、愛好以及學(xué)校的實(shí)際情況，開設(shè)了國畫選修課程，組建了錫繡、軟陶興趣小組，豐富了學(xué)生的校園生活，成為學(xué)校對外展示的窗口，同時自身在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)中也獲益匪淺。

關(guān)注與他人的合作隨著教師工作量和工作難度的提升，許多教師在實(shí)際工作中感到力不從心，尋求與他人的合作、教師間的團(tuán)隊(duì)合作顯得越來越重要。在高職院校，盡管教師合作團(tuán)隊(duì)并沒有形成一定的氣候，但實(shí)際上許多工作都是靠團(tuán)隊(duì)合作來完成的，如：精品課程網(wǎng)站建設(shè)，技能比賽中宴會主體臺面設(shè)計(jì)等。所以，美術(shù)教師也可以在工作中尋求適合自己、志同道合的合作伙伴，可以是同學(xué)科的，也可以是跨學(xué)科的，以他人之長補(bǔ)自己之短，共同完成一個人沒有辦法或沒有精力完成的工作任務(wù)。

如果在工作中，教師根據(jù)工作和自身的實(shí)際情況，具備“自我更新”的意識，關(guān)注這幾方面的平臺，并付諸努力，就會在不知不覺中進(jìn)行“自我更新”取向的專業(yè)發(fā)展。在每天仍然忙碌的日子里，工作開始變得不再是無奈下的選擇，不再那么枯燥乏味而成為教師的興趣和愛好，成為教師展示自己才能的舞臺。

以上觀點(diǎn)，是筆者在實(shí)際工作中的一點(diǎn)感悟，衷心希望忙碌的高職院校的一線美術(shù)教師能夠?qū)で蟮竭m合自己的“自我更新”取向的專業(yè)發(fā)展，成就教師的人生。

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1672-5727（2011）02-0061-02

戴嵐（1972—），女，江蘇無錫人，上海師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)專業(yè)2008級在職碩士研究生，無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)。