袁小江

（無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院 江蘇 無(wú)錫 214028）

高職院校課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

袁小江

（無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院 江蘇 無(wú)錫 214028）

以模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的《模具制造工藝》課程為例，進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐研究?；诠ぷ鬟^(guò)程的模具制造工藝課程項(xiàng)目式教學(xué)，應(yīng)以理論夠用為度，進(jìn)行學(xué)校的工廠(chǎng)式教學(xué)，通過(guò)具體項(xiàng)目過(guò)程的學(xué)習(xí)與實(shí)施，使學(xué)生如同置身于企業(yè)實(shí)際中，能直接有助于學(xué)生實(shí)際能力的提高及與企業(yè)要求的接軌。

高職院校；課程；教學(xué)改革

我國(guó)的高職教育在飛速發(fā)展的同時(shí)遇到了很多問(wèn)題，很多高職院校缺乏明顯的辦學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)模式類(lèi)似于本科教育，與國(guó)家的職業(yè)教育方針背道而馳，沒(méi)有達(dá)到職業(yè)教育的目的。職業(yè)教育不同于本科教育，也不同于中專(zhuān)、技校教育，需要有全新的教育理念與教學(xué)模式，需要從事職業(yè)教育的教師認(rèn)真思考、努力實(shí)踐，將國(guó)外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)迅速轉(zhuǎn)化為我們自己的東西，結(jié)合我國(guó)國(guó)情發(fā)展職業(yè)教育，為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)出更多合格的人才。

課程改革的必要性

課程的教學(xué)改革不是孤立的，課程教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本單元，也是基礎(chǔ)工作，各個(gè)課程之間需要建立良好的、符合教學(xué)規(guī)律的課程關(guān)系，在進(jìn)行課程基本單元的教學(xué)改革工作之前，需要先建立良好的課程體系，依托行業(yè)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)課程建設(shè)支撐專(zhuān)業(yè)建設(shè)。因此，課程的教學(xué)改革與建設(shè)就變得特別重要和迫切。

在研究高職教育課程教學(xué)模式的過(guò)程中，我院以《模具制造工藝》課程為試點(diǎn)進(jìn)行了課程改革，該課程是高職院校模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課程，在專(zhuān)業(yè)課程體系中具有承前啟后的作用，有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，模具制造工藝的知識(shí)是從事模具設(shè)計(jì)和制造工作的技術(shù)人員的必備知識(shí)，課程重點(diǎn)針對(duì)模具零件加工制造工藝的流程及現(xiàn)代制造工藝，特別是模具零件單件小批量、高精度的生產(chǎn)特點(diǎn)，其優(yōu)化的零件制造工藝流程也是模具生產(chǎn)制造的關(guān)鍵，一付合格的模具需由數(shù)量眾多合格的零件組裝裝配在一起并能夠生產(chǎn)出合格產(chǎn)品，才能通過(guò)最終的合格驗(yàn)收。模具零件根據(jù)其結(jié)構(gòu)、形狀、尺寸、精度等的不同，其加工工藝路線(xiàn)、方法也不同，要加工出合格的零件，一般都要經(jīng)過(guò)很多加工環(huán)節(jié)及熱處理工藝流程，其過(guò)程較為復(fù)雜，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講授的難點(diǎn)所在。

傳統(tǒng)的課程教學(xué)是在學(xué)生進(jìn)行了冷沖模、塑料模等模具設(shè)計(jì)的課程之后再進(jìn)行模具制造工藝課程的學(xué)習(xí)。課程講授的知識(shí)點(diǎn)主要有：模具加工工藝規(guī)程的編制、普通機(jī)械加工、特種加工、數(shù)控加工工藝等零件的加工方法及模具典型零件加工工藝和模具裝配工藝。課程的教學(xué)基本是采用粉筆加講授的教學(xué)形式，類(lèi)似于在黑板上教修機(jī)器，在教室里教種田，一定程度的改革是以走馬觀(guān)花式的參觀(guān)進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解很困難，也很難掌握制造工藝的關(guān)鍵所在。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的模具制造工藝課程教學(xué)，從學(xué)生反饋的信息來(lái)看，未能激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生基本沒(méi)有掌握制造工藝的概念，對(duì)各種加工方法無(wú)法區(qū)別，對(duì)各種加工設(shè)備的特點(diǎn)也沒(méi)有掌握，更無(wú)法解決實(shí)際生產(chǎn)中的問(wèn)題。

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程已成為職業(yè)教育課程改革的主導(dǎo)理念。其先進(jìn)的思想、完善的課程體系建設(shè)為職業(yè)教育的建設(shè)與發(fā)展指明了方向。我院在項(xiàng)目課程改革的過(guò)程中，對(duì)《模具制造工藝》課程進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐，基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容如下。

企業(yè)調(diào)研 結(jié)合模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，深入企業(yè)（特別是有我院畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)單位）進(jìn)行調(diào)研，先后走訪(fǎng)了無(wú)錫曙光模具有限公司、無(wú)錫市巨龍塑化有限公司、無(wú)錫市雄偉精工機(jī)械廠(chǎng)、模藝科技（無(wú)錫）有限公司、無(wú)錫東成塑膠五金有限公司等不同規(guī)模的三十多家有代表性的模具企業(yè)，主要與企業(yè)的生產(chǎn)制造、技術(shù)管理等崗位的員工及主管進(jìn)行了交流，調(diào)研了各企業(yè)中不同崗位對(duì)人員的需求情況以及對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)等各方面的要求。企業(yè)需要的是動(dòng)手能力強(qiáng)，能完成整個(gè)工作過(guò)程的實(shí)用型、技能型的人才，根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的要求，我院確定了課程改革與建設(shè)的目標(biāo)，否定了《模具制造工藝》課程以往紙上談兵式的教學(xué)方式。

課程崗位及崗位能力分析 通過(guò)調(diào)研得知，學(xué)生就業(yè)的初級(jí)崗位主要有模具鉗工、檢驗(yàn)員、各加工設(shè)備的操作員、繪圖員等，發(fā)展崗位主要有模具設(shè)計(jì)師、工藝師、管理人員等。應(yīng)對(duì)崗位要求，學(xué)生必須具備基本的模具加工工藝鏈條的整體概念，熟悉各加工制造環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單模具零件的實(shí)際加工能力及模具裝配能力。崗位及能力的需要為項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)，雖然課程一般不能直接對(duì)應(yīng)崗位，但將崗位及崗位能力的要求引入課程中，會(huì)給課程的教學(xué)改革帶來(lái)新的活力，所以，必須認(rèn)真分析行業(yè)、企業(yè)對(duì)崗位能力的要求，才能使課程改革工作落到實(shí)處，才能真正體現(xiàn)出高職教育的優(yōu)勢(shì)。

課程定位 經(jīng)過(guò)以上調(diào)研、分析，我院對(duì)課程進(jìn)行了比較準(zhǔn)確的定位，課程的教學(xué)不是孤立的，是在課程體系中實(shí)現(xiàn)的，《模具制造工藝》課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在沖壓、塑料模具、工程制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、材料與熱處理、公差配合等一系列課程知識(shí)的基礎(chǔ)之上，將理論設(shè)計(jì)通過(guò)制造工藝變?yōu)檎鎸?shí)的產(chǎn)品。要制造出合格的模具，優(yōu)良的工藝具有決定性的作用。制造工藝往往是企業(yè)急需解決的難題，很多時(shí)候良好的設(shè)計(jì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，高精度的零件加工不出來(lái)，因此，課程教學(xué)必須改革，必須為生產(chǎn)實(shí)際服務(wù)。同時(shí)，課程教學(xué)本身不僅僅要考慮加工制造，還需要反作用于模具設(shè)計(jì)，根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際指導(dǎo)設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)、工藝更加簡(jiǎn)單實(shí)用。在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)是完整的制造工藝工作過(guò)程和良好的制造工藝條件的設(shè)計(jì)，而不是具體加工工藝的環(huán)節(jié)。

校企共建項(xiàng)目課程 以學(xué)院自身的場(chǎng)地、設(shè)備條件為基礎(chǔ)，以無(wú)錫模具工業(yè)協(xié)會(huì)為平臺(tái)，我院與多家理事單位合作，共同進(jìn)行了課程改革與建設(shè)工作，自身不足的地方可以借助企業(yè)的優(yōu)勢(shì)加以改進(jìn)。例如，項(xiàng)目課程中關(guān)于熱處理工藝、光學(xué)曲線(xiàn)磨、慢走絲線(xiàn)切割等精加工設(shè)備的教學(xué)內(nèi)容，都是在企業(yè)進(jìn)行、在企業(yè)工程師的參與下完成的。

課程教改方案的實(shí)施

課程教改的設(shè)計(jì)思路 項(xiàng)目課程以模具中的典型零件為載體，分別設(shè)置了四個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目一為普通機(jī)加工，包括工作任務(wù)一：導(dǎo)柱零件；工作任務(wù)二：墊板零件。項(xiàng)目二為特種加工，包括工作任務(wù)一：凹模板線(xiàn)切割；工作任務(wù)二：型腔板點(diǎn)火花成型。項(xiàng)目三為數(shù)控加工，包括工作任務(wù)一：連接軸數(shù)控車(chē)；工作任務(wù)二：三叉體零件四軸數(shù)控加工。項(xiàng)目四為沖壓模具及塑料模具的裝配。項(xiàng)目下設(shè)置了多個(gè)典型工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了各個(gè)零件加工制造完整的工藝流程，同時(shí)也體現(xiàn)了從加工、制造到裝配模具的完整工作過(guò)程。項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)思路體現(xiàn)了“做”在職業(yè)教育課程中的價(jià)值，每個(gè)項(xiàng)目都通過(guò)具體零件的加工進(jìn)行實(shí)施，用真實(shí)的過(guò)程教授知識(shí)，在做的過(guò)程中完成教學(xué)工作。以“做”為中心組織課程，可以使學(xué)生快速進(jìn)入能力生長(zhǎng)的路徑；“做”可以給學(xué)生提供直接體驗(yàn)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用機(jī)會(huì)，能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)；“做”的成果即各個(gè)項(xiàng)目加工出來(lái)的零件，可以使教學(xué)過(guò)程與產(chǎn)品制造的過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)。

課程教改的實(shí)踐 項(xiàng)目課程可以簡(jiǎn)單地定義為：以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)，以項(xiàng)目為單位組織教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目活動(dòng)為主要的課程學(xué)習(xí)方式，將項(xiàng)目貫穿于整個(gè)課程內(nèi)容，使學(xué)生在以項(xiàng)目為載體的綜合化情境中學(xué)習(xí)、掌握完整的工作過(guò)程，并獲得相關(guān)知識(shí)和技能的課程。模具制造工藝項(xiàng)目課程能夠給各個(gè)零碎的加工工序、工步環(huán)節(jié)提供聯(lián)結(jié)的載體，這個(gè)載體就是項(xiàng)目，最終體現(xiàn)的是完整的模具。在項(xiàng)目的設(shè)置和選擇上，我院根據(jù)自身資源條件的實(shí)際情況，分別設(shè)置了單項(xiàng)項(xiàng)目和綜合項(xiàng)目、模擬項(xiàng)目和真實(shí)項(xiàng)目等不同形式的項(xiàng)目。單項(xiàng)項(xiàng)目是圍繞不同結(jié)構(gòu)零件加工工藝的工作任務(wù)所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，其功能是使學(xué)生掌握具體加工方法的知識(shí)與技能，并發(fā)展單項(xiàng)職業(yè)能力；綜合項(xiàng)目是圍繞完整的模具最終裝配的項(xiàng)目，其功能是培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)各個(gè)加工工藝的最終完成，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能；由于資源條件有限，有些項(xiàng)目無(wú)法與企業(yè)保持完全一致，在具體的項(xiàng)目實(shí)施中，可以按一定比例縮小進(jìn)行，模擬項(xiàng)目雖然缺乏真實(shí)感，但來(lái)源于真實(shí)項(xiàng)目，能充分滿(mǎn)足課程實(shí)施的需要，在項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)中也是非常必要的。我院在項(xiàng)目課程教學(xué)中積極與企業(yè)合作，直接引入了企業(yè)真實(shí)的零件加工或服務(wù)項(xiàng)目，例如項(xiàng)目三中的工作任務(wù)二，就是企業(yè)真實(shí)的零件數(shù)控加工項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真實(shí)施，項(xiàng)目課程的教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了活力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教改課程的評(píng)價(jià)體系 項(xiàng)目課程的考核是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，一改以往期末時(shí)一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的考核形式，對(duì)每個(gè)單項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行考核，最終的期末考核只占學(xué)生總成績(jī)的一部分?？己说膬?nèi)容與知識(shí)完全按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，所考核的零件全部是企業(yè)真實(shí)的模具零件。同時(shí)，考慮到教學(xué)知識(shí)的全面性，添加了部分卷面測(cè)試 （其成績(jī)只占學(xué)生總成績(jī)的一部分）。通過(guò)多種考核形式的結(jié)合，更加完善了項(xiàng)目課程的實(shí)施，有助于建立合理的考核體系。

教改課程的質(zhì)量控制 如何提升項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量是一個(gè)需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題。首先，要解決教師團(tuán)隊(duì)的問(wèn)題，項(xiàng)目課程的教學(xué)實(shí)施需要具備有真實(shí)企業(yè)背景、動(dòng)手能力強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。其次，要準(zhǔn)確定位課程與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，合理客觀(guān)地設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容與工作任務(wù)，不能過(guò)于籠統(tǒng)、粗糙，同時(shí)要結(jié)合考慮行業(yè)、企業(yè)的真實(shí)狀況。再次，要認(rèn)真組織好各個(gè)項(xiàng)目工作任務(wù)的環(huán)節(jié)，特別要考慮加工過(guò)程中的安全問(wèn)題，生產(chǎn)加工的現(xiàn)場(chǎng)往往情況復(fù)雜，機(jī)床較多，有一定的危險(xiǎn)性，課程教學(xué)可以采取小組的方式。最后，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想及紀(jì)律性教育，項(xiàng)目課程教學(xué)大多不在教室而是在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，環(huán)境的改變可能使學(xué)生的注意力難以集中，或者學(xué)習(xí)思想、態(tài)度產(chǎn)生一些變化，項(xiàng)目課程教學(xué)雖然突破了學(xué)科的框架，但學(xué)生仍然是教學(xué)的主體，教學(xué)改革要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀(guān)念，使學(xué)生主動(dòng)參與、積極學(xué)習(xí)，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目課程質(zhì)量的控制。

基于工作過(guò)程的模具制造工藝項(xiàng)目課程重點(diǎn)體現(xiàn)為職業(yè)制作活動(dòng)，要通過(guò)專(zhuān)業(yè)面向崗位的定位、崗位的工作任務(wù)分析及職業(yè)能力分析，設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真落實(shí)課程教學(xué)的改革與建設(shè)，確定課程的內(nèi)容與要求，詳細(xì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容及工作任務(wù)，同時(shí)應(yīng)與企業(yè)合作，確定項(xiàng)目中的知識(shí)，最大限度地使項(xiàng)目課程面向企業(yè)及實(shí)際應(yīng)用。經(jīng)過(guò)具體項(xiàng)目課程的實(shí)施，我院的課程改革收到了良好的效果。學(xué)生對(duì)模具更感興趣了，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了項(xiàng)目課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生所設(shè)計(jì)的模具結(jié)構(gòu)與零件很好地考慮了加工工藝性，可在滿(mǎn)足產(chǎn)品生產(chǎn)使用的條件下，使模具的制造成本大大降低，模具結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，學(xué)生在設(shè)計(jì)和制造加工方面的能力都得到了提高，更加接近企業(yè)的實(shí)際需求。實(shí)踐證明，試點(diǎn)課程的教學(xué)改革是成功的，而且具有在我院的其他課程教學(xué)中進(jìn)行推廣的價(jià)值。

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G718

A

1672-5727（2011）02-0026-02

袁小江（1977—），男，無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院中德機(jī)電學(xué)院講師，工程師，主要從事模具、檢具的設(shè)計(jì)與制造的教學(xué)和測(cè)量技術(shù)的研究。