于麗麗，劉佳川

遼寧醫(yī)學(xué)院化學(xué)教研室，遼寧錦州 121001

醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

于麗麗，劉佳川

遼寧醫(yī)學(xué)院化學(xué)教研室，遼寧錦州 121001

醫(yī)用化學(xué)是護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)課，作者根據(jù)多年醫(yī)用化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，因人施教，教學(xué)觀念等四方面談教學(xué)體會(huì)。

醫(yī)用化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；因人施教；教學(xué)觀念

醫(yī)用化學(xué)是護(hù)理學(xué)等專業(yè)學(xué)生的一門重要基礎(chǔ)課程，它的任務(wù)是為學(xué)生提供必要的化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作技能，為學(xué)習(xí)生物化學(xué)等后續(xù)課程及把這些理論和技能運(yùn)用于醫(yī)學(xué)實(shí)踐中奠定化學(xué)基礎(chǔ)。近年來學(xué)校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增加，醫(yī)用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展不斷豐富，而課時(shí)量又不斷減少，護(hù)理學(xué)專業(yè)，醫(yī)用化學(xué)課學(xué)時(shí)明顯壓縮，而課程內(nèi)容改變不大，這就意味著教師要在有限的時(shí)間，向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)信息，于是如何更好地處理所面臨的一系列問題成為每位任課教師不可回避的課題。通過近幾年的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了幾點(diǎn)體會(huì)。

1 注意教學(xué)內(nèi)容的取舍

著名心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)學(xué)習(xí)材

2 注重教學(xué)方法的選擇

教學(xué)方法有效與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，所以平時(shí)教學(xué)中要注意不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)方法的多樣性。第一，聯(lián)系醫(yī)學(xué)實(shí)際巧設(shè)疑問。如，當(dāng)講述滲透壓時(shí)，通常會(huì)先提出這樣幾個(gè)問題：護(hù)士給患者輸液時(shí)常用什么溶液來溶解藥物？這些溶液的濃度是多少？如果不考慮濃度（過大、過?。?huì)有什么后果？通過設(shè)置疑問，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，再有目的地講解滲透的概念、產(chǎn)生條件，滲透壓及其在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用就會(huì)更容易被學(xué)生理解接受。第二，比較教學(xué)法的合理應(yīng)用。例如：在講到物質(zhì)酸堿性的酸堿質(zhì)子理論時(shí)，可以將路易斯酸堿電子理論和酸堿電離理論與其進(jìn)行比較。通過對(duì)比，這不僅遵循學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展過程，又能突出各種理論的優(yōu)點(diǎn)和局限性，還有利于學(xué)生記憶，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力。第三，注意現(xiàn)代教學(xué)手段及傳統(tǒng)板書的合理結(jié)合。教師采用板書講授課程，速度比較適中，學(xué)生能夠隨著教師的思路，對(duì)重要的概念印象深刻，教師是課堂教學(xué)的靈魂，教師適度的形體語言特別是通過眼神和手勢(shì)及表情傳達(dá)給學(xué)生的溫暖、期望、鼓勵(lì)，是多媒體教學(xué)無法替代的[4]。但運(yùn)用多媒體進(jìn)行醫(yī)用化學(xué)教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的優(yōu)勢(shì)，它可以使抽象的概念具體化、微觀的結(jié)構(gòu)宏觀化、平面的圖形立體化、靜止的事物動(dòng)態(tài)化[5]。醫(yī)用化學(xué)中有機(jī)化學(xué)部分涉及到很多立體結(jié)構(gòu)問題，板書很難將其形象展示出來，而多媒體的三維影像可以很清晰形象的給予說明，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受掌握。比如丁烷的不同構(gòu)象，苯的結(jié)構(gòu)等。兩者的有機(jī)結(jié)合對(duì)于成功的達(dá)到教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。

3 因人施教

隨著我校護(hù)理專業(yè)的發(fā)展，教學(xué)條件的不斷完善更新，醫(yī)用化學(xué)授課對(duì)象不僅僅是護(hù)理專科，同時(shí)還包括護(hù)理本科。由于學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)有較大差異，同時(shí)不同層次的教學(xué)要求也不同，所以教師不能為了自己方便而忽略二者差異性，應(yīng)針對(duì)不同層次對(duì)課件及講授內(nèi)容進(jìn)行修改。采用更容易被學(xué)生接受的方法因人施教。例如，專科基礎(chǔ)較差，講解時(shí)多用些淺顯易懂的實(shí)例，內(nèi)容不求多，但求精。

4 更新教學(xué)觀念

師者，傳道授業(yè)解惑也。中國(guó)的傳統(tǒng)教育體制，教育觀念決定了現(xiàn)有的教學(xué)模式。隨著近些年素質(zhì)教育改革，教師應(yīng)該盡快適應(yīng)新的形式，除了讓學(xué)生掌握基本的科學(xué)知識(shí)以外，更要鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。要改變過去滿堂灌的教學(xué)觀念，授人以魚不如授人以漁。例如，教學(xué)中嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就某些難易適度的章節(jié)讓學(xué)生通過閱讀參考書，查閱專業(yè)網(wǎng)站等方式進(jìn)行課下自學(xué)，課堂上由學(xué)生講解，教師補(bǔ)充總結(jié)，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，活躍思維，提高學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”的教育原則[6]。通過近幾年的實(shí)踐證明，在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中，自學(xué)引導(dǎo)式的教學(xué)模式能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析和解決問題的能力，適用于我們素質(zhì)教育的大環(huán)境。

[1]翟潤(rùn)瑟.研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征架起銜接的有機(jī)橋梁[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2001,14(2):46.

[2]王娜,馬志宏,牛凌梅,等.醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革探討[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2008,10(1):33-34.

[3]呂海珍.高級(jí)護(hù)理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)方法探討[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2010,12(2):142-144.

[4]丁良,楊慧,于朝云,等.醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的新思維[J].醫(yī)學(xué)研究與教育,2010,27(1):99-101.

[5]劉洪波.對(duì)改進(jìn)醫(yī)學(xué)高職高專院?！夺t(yī)用化學(xué)》教學(xué)的探討[J].吉林醫(yī)學(xué),2008,29(21):1978-1980.

[6]湯又文,盧秀安.一種新的分析化學(xué)教學(xué)模式試驗(yàn)研究[J].大學(xué)化學(xué),2001,16(3):28-31.

Experiences on the teaching of medical chemistry

YU Lili,LIU Jiachuan
Department of Chemistry,Liaoning Medical College,Jinzhou 121001,China

Medical chemistry is a basic course of nursing.The authors of this article conclude some experiences on teaching contents,teaching methods,differential treatment in education and teaching concept based on teaching experience.

Medical chemistry;Teaching content;Teaching method;Differential treatment in education;Teaching concept

G424

C

1673-7210（2011）03（b）-111-02

于麗麗(1979-)，女，講師，博士在讀，主要研究方向?yàn)橹兴幓瘜W(xué)成分及其生物活性。料的興趣[1]。而現(xiàn)行的教材純化學(xué)的現(xiàn)象比較突出，不能夠很好地將化學(xué)與醫(yī)學(xué)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合[2]，學(xué)生明顯缺乏興趣，沒有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，認(rèn)為與本專業(yè)相關(guān)性差，沒必要認(rèn)真對(duì)待。結(jié)果就是只為應(yīng)付考試，造成化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在保證基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，基本技能和基本能力培養(yǎng)的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將一些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)重點(diǎn)講述，而與醫(yī)學(xué)聯(lián)系不太密切的純粹化學(xué)理論略講或不講。比如針對(duì)護(hù)理專業(yè)，可以詳細(xì)講述滲透壓，從其概念原理到醫(yī)學(xué)實(shí)際應(yīng)用，這與其日后的工作密切相關(guān)，很容易吸引同學(xué)的注意力。再如講酚類化合物時(shí)，可以增加石炭酸消毒法的相關(guān)內(nèi)容，該法在英國(guó)愛丁堡醫(yī)院外科手術(shù)中首先被使用，醫(yī)院要求醫(yī)護(hù)人員的手及手術(shù)器械在外科手術(shù)前要用石炭酸消毒，有效地減少了患者術(shù)后傷口感染的現(xiàn)象，后來該消毒法被醫(yī)療界廣泛應(yīng)用，雖然今天看來這種消毒法是粗糙的，但在當(dāng)時(shí)卻挽救了成千上萬的外科手術(shù)患者[3]。同時(shí)也可以將平時(shí)所發(fā)生的一些反面的例子引入課堂吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，比如毒奶粉事件、蘇丹紅事件等。還可以將一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)行藥物介紹進(jìn)課堂。例如介紹含氮化合物時(shí)，可以介紹目前使用較多的抗生素，從青霉素，頭孢類，到大環(huán)內(nèi)酯類的阿奇霉素等。內(nèi)容選擇好，把枯燥的理論灌輸用形象的實(shí)例加以講解，自然就引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2010-12-30）