李 歆

（寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315100）

高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃路徑探究

李 歆

（寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315100）

當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)困難成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，必須充分認(rèn)識(shí)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和迫切性。從職業(yè)生涯規(guī)劃的產(chǎn)生、發(fā)展入手，介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義，就目前高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及存在問(wèn)題展開(kāi)討論，提出在高職學(xué)生中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的具體路徑策略。

高職學(xué)生；教育；職業(yè)生涯規(guī)劃

對(duì)于剛踏進(jìn)高職校門的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是人生轉(zhuǎn)折的重要階段。對(duì)未來(lái)有著美好的夢(mèng)想，都希望在畢業(yè)時(shí)找到一份理想的工作。然而，隨著我國(guó)高職院校數(shù)量和招生人數(shù)的迅猛增加,高職畢業(yè)生的數(shù)量猛增，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和日新月異的職業(yè)環(huán)境的變化已使高職學(xué)生成為就業(yè)上的“困難戶”。因此，高職學(xué)生合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,選擇職業(yè)生涯路徑是通向成功的第一步，它可以使高職學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自己,客觀分析環(huán)境,正確選擇職業(yè),采取有效的措施克服職業(yè)生涯發(fā)展的各種困擾,同時(shí)，也可以提升學(xué)習(xí)動(dòng)力,發(fā)揮內(nèi)在潛能,提高綜合能力和整體素質(zhì),從而增強(qiáng)自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的理想。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義

職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）是由早期職業(yè)輔導(dǎo)運(yùn)動(dòng)發(fā)展而來(lái)的。職業(yè)輔導(dǎo)運(yùn)動(dòng)起源于美國(guó)20世紀(jì)中葉，20世紀(jì)90年代中期從歐美國(guó)家傳入中國(guó)。

職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)一個(gè)人的一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃，是個(gè)人根據(jù)自身的實(shí)際情況和外部環(huán)境，制定的自我職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，并選擇達(dá)到目標(biāo)所應(yīng)采取的可靠手段的方案規(guī)劃。它實(shí)質(zhì)上是通過(guò)自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)而自我肯定，并自我成長(zhǎng)，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的個(gè)人發(fā)展過(guò)程。

二、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

（一）自我認(rèn)知模糊

對(duì)自己的認(rèn)識(shí)是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，只有在充分剖析自我的基礎(chǔ)上才能夠?yàn)榻窈蟮穆殬I(yè)生涯制定最合適的方案。一部分，高職學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知僅停留在興趣愛(ài)好、性格、特長(zhǎng)、優(yōu)缺點(diǎn)等方面，對(duì)于自己的價(jià)值觀、能力、態(tài)度、意志力等方面的心理品質(zhì)缺乏認(rèn)知；另一部分，高職學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)興趣愛(ài)好，而忽視專業(yè)特長(zhǎng)，不能把自己的特長(zhǎng)、專業(yè)與未來(lái)職業(yè)很好的聯(lián)系起來(lái)，使得專業(yè)與職業(yè)脫離。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在校生中有48%的學(xué)生不了解自己所喜歡職業(yè)的從業(yè)要求，79%以上的在校生沒(méi)有經(jīng)過(guò)職業(yè)能力測(cè)試。

（二）制定的目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)、模糊，缺乏可執(zhí)行性

大部分高職生在填報(bào)高考志愿時(shí)并沒(méi)有很好的考慮專業(yè)，根本不知道本專業(yè)的職業(yè)方向，更談不上對(duì)自己的人生、職業(yè)作規(guī)劃。由于很多同學(xué)對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠，在制定長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)時(shí)，往往只有一個(gè)籠統(tǒng)的目標(biāo)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體步驟，缺乏可操作性；還有些同學(xué)追求多個(gè)目標(biāo)，同時(shí)，進(jìn)行著各種不同的努力，抓不到主次，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展方向很迷茫。

（三）職業(yè)發(fā)展期望過(guò)高,職業(yè)路徑設(shè)計(jì)不合理

不少高職生只盯住“三大”（大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)）、“三高”（高收入、高福利、高地位）單位。不少高職生選擇以考取證書(shū)作為發(fā)展主路徑，還有些高職生“為保險(xiǎn)起見(jiàn)”準(zhǔn)備了四條以上的發(fā)展路徑，但這些路徑的結(jié)果懸殊較大，路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢(shì)必導(dǎo)致在實(shí)際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）社會(huì)實(shí)踐的方向不夠清晰

為了增加“工作經(jīng)驗(yàn)”，不少高職生選擇了兼職，做促銷員和業(yè)務(wù)員等；為了提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不少高職生選擇考證來(lái)增加“籌碼”，整天忙著各種各樣的考試；還有的高職生花了大量時(shí)間參加各種文體活動(dòng)，只是為了向用人單位證明其興趣廣泛?？傊鐣?huì)實(shí)踐缺乏職業(yè)方向性，遍地開(kāi)花，注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求，不僅使高職生疲于奔命，而且盲目性和風(fēng)險(xiǎn)性都增大。

（五）過(guò)于追求所謂的“最佳規(guī)劃”

有些高職生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)上講的“最小成本、最大收益”津津樂(lè)道，花費(fèi)大量時(shí)間和精力在尋找“最佳規(guī)劃”上，希望“一次規(guī)劃，終身受益”，在做規(guī)劃時(shí)面面俱到，不愿舍棄，在行動(dòng)中也不愿從小事做起，碰到困難就不知所措，不會(huì)靈活采取調(diào)整措施。實(shí)際上，由于諸多因素的限制，一個(gè)人幾乎是無(wú)法做出一個(gè)十全十美的職業(yè)生涯規(guī)劃的，況且，由于外部環(huán)境變化和自身認(rèn)識(shí)、能力的提高，職業(yè)生涯規(guī)劃也是需要不斷調(diào)整、與時(shí)俱進(jìn)的。

（六）職業(yè)生涯規(guī)劃靠聽(tīng)講座等方式速成

目前，校園里經(jīng)常舉辦各種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育講座，一些高職生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃無(wú)非就是聽(tīng)聽(tīng)一些職場(chǎng)成功人士的報(bào)告和專家教授的講座。而講座、報(bào)告等更多是高職生在沒(méi)有實(shí)踐或者實(shí)踐不充分的條件下參與的，所以說(shuō)，講座和報(bào)告本身能達(dá)到的作用、能解決的問(wèn)題是非常有限的，職業(yè)生涯規(guī)劃是必須要以實(shí)際職業(yè)經(jīng)歷和職業(yè)能力來(lái)塑造的，是無(wú)法通過(guò)理論來(lái)速成的。

三、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的路徑策略

（一）高職學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)教育、認(rèn)識(shí)專業(yè)、認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，明確職業(yè)發(fā)展定位

1.入學(xué)教育———培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和規(guī)劃意識(shí)。對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育要在新生入學(xué)后立即進(jìn)行，讓學(xué)生了解什么是高等職業(yè)教育,所學(xué)專業(yè)的職業(yè)崗位要求、職業(yè)崗位前沿技術(shù)、職業(yè)道德要求等，使他們從入學(xué)初期就明確高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，使學(xué)生明確在高職學(xué)習(xí)階段要注意訓(xùn)練自己的各方面能力，培養(yǎng)未來(lái)職業(yè)所需要的各方面技能,為將來(lái)畢業(yè)求職,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力打下良好的基礎(chǔ)。

2.職業(yè)測(cè)評(píng)——幫助學(xué)生客觀的自我評(píng)估和培養(yǎng)職業(yè)興趣。自我評(píng)估就是對(duì)自己作全面分析、通過(guò)自我分析，對(duì)自己形成一個(gè)比較客觀、全面的認(rèn)識(shí)和基本定位，確立最佳職業(yè)生涯目標(biāo)，控制自己的職業(yè)生涯發(fā)展道路。準(zhǔn)確地自我評(píng)估，是高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。“認(rèn)識(shí)你自己”，這是一個(gè)古老的話題。但認(rèn)識(shí)自己是一件比較困難的事情，不僅要依靠個(gè)人的自我判斷，以及他人的評(píng)價(jià)，更要依靠科學(xué)的測(cè)量工具進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)，通過(guò)綜合的辦法，從定量和定性兩個(gè)方面來(lái)準(zhǔn)確評(píng)估自我。

3.職業(yè)咨詢——協(xié)助高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展定位。職業(yè)測(cè)評(píng)可以提供相對(duì)客觀的評(píng)定和發(fā)展建議，對(duì)一般高職生來(lái)說(shuō)可以起到參考作用，并不能完全反映每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況。這就需要開(kāi)展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)，在職業(yè)咨詢輔導(dǎo)過(guò)程中，職業(yè)測(cè)評(píng)是基本依據(jù)，但不是惟一依據(jù)，還需要憑借咨詢教師豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，兩者相結(jié)合才能取得較好的評(píng)估效果。因此，高職院校當(dāng)務(wù)之急就是加快對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)咨詢實(shí)操培訓(xùn)，以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的職業(yè)規(guī)劃咨詢需要。

（二）加強(qiáng)社會(huì)需求調(diào)研，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，提升學(xué)生就業(yè)自信心

高職學(xué)生能否自信、順利就業(yè)，關(guān)鍵在于我們高職教育如何使學(xué)生真正學(xué)會(huì)和掌握就業(yè)的本領(lǐng)，這取決于高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革。

高職院校在重構(gòu)各專業(yè)人才培養(yǎng)模式時(shí)，就必須從社會(huì)對(duì)人才的近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)需要出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)體系的改革，在進(jìn)行社會(huì)需求調(diào)研、專業(yè)調(diào)整、課程設(shè)置、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整的時(shí)候，一定要以提高高職學(xué)生適用性、所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能與社會(huì)需求吻合、能幫助學(xué)生順利就業(yè)作為重要衡量依據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，全面培養(yǎng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

高職院校要加大教改力度． 提高教學(xué)實(shí)用性，增強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過(guò)程以項(xiàng)目引導(dǎo)，模擬工作過(guò)程，強(qiáng)調(diào)所學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)踐的關(guān)系，造就學(xué)生職業(yè)歸屬感與成就感，建立“我能”的就業(yè)信心。

除此之外，高職院校還應(yīng)建立職業(yè)體驗(yàn)中心，開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)接近真實(shí)的工作情境，按照現(xiàn)代企業(yè)文化氛圍和職業(yè)技能教育的需要，加強(qiáng)校內(nèi)職業(yè)體驗(yàn)中心及校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，建立集教學(xué)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、人員交流、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)于一體的，具有校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)與企業(yè)共建，推行以職業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)體驗(yàn)為特征的工學(xué)結(jié)合教育模式。

（三）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)工作與就業(yè)工作緊密聯(lián)系

高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”要求是非常重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，因此迫切需要建立一支“雙師型”高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員做兼職教師。這樣的教師隊(duì)伍因?yàn)榱私庑袠I(yè)技術(shù)發(fā)展前沿，了解社會(huì)人才需求現(xiàn)狀，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就可以向?qū)W生傳遞市場(chǎng)信息，并把課程及教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需求結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠接觸實(shí)際的工作領(lǐng)域內(nèi)容，為今后工作奠定基礎(chǔ)。

（四）高職院校要立足學(xué)生本位，分段管理，強(qiáng)化“全程指導(dǎo)”、“全員參與”的服務(wù)理念

職業(yè)生涯指導(dǎo)是以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為重點(diǎn)，因而高職教育就應(yīng)該立足于學(xué)生本位而非學(xué)校本位。學(xué)生本位就是強(qiáng)調(diào)高職院校在教育過(guò)程中，要從學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展出發(fā)對(duì)他們進(jìn)行“全程指導(dǎo)”“全員參與”的全面職業(yè)輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的就業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期成功就業(yè)。

“全程指導(dǎo)”就是對(duì)高職學(xué)生大學(xué)期間全程進(jìn)行分階段、有側(cè)重、循序漸進(jìn)的指導(dǎo)。如對(duì)大一學(xué)生，應(yīng)側(cè)重于如何適應(yīng)大學(xué)生活,如何建立和諧的人際關(guān)系,系統(tǒng)地介紹專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系以及職業(yè)對(duì)人的要求；介紹專業(yè)、就業(yè)、職業(yè),使學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展前景、畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)、社會(huì)上相關(guān)職業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r,從而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí),樹(shù)立關(guān)于專業(yè)、學(xué)業(yè)、就業(yè)、職業(yè)關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)。對(duì)大二學(xué)生，應(yīng)側(cè)重于如何塑造和完善自己,努力建立扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),正確認(rèn)識(shí)自己,努力實(shí)現(xiàn)理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有針對(duì)性地培養(yǎng)其職業(yè)發(fā)展能力和素質(zhì)。對(duì)大三學(xué)生，應(yīng)側(cè)重于根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn),努力拓寬知識(shí)面,提高能力,增強(qiáng)就業(yè)的自主性和對(duì)自己的將來(lái)作出決策的能力。對(duì)即將走上職場(chǎng)的他們，應(yīng)根據(jù)擇業(yè)期的特點(diǎn)和困惑,進(jìn)行政策、技巧、心理測(cè)試等方面的指導(dǎo)，同時(shí)，還要注重對(duì)他們進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、終身教育、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等方面的教育和引導(dǎo),幫助他們穩(wěn)定職業(yè)、追求事業(yè),實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

“全員參與”就是按照國(guó)家就業(yè)指導(dǎo)思路要求，高職院校專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任、職業(yè)咨詢師均應(yīng)該嵌入就業(yè)指導(dǎo)工作中，建立立體就業(yè)指導(dǎo)體系。專業(yè)教師要以學(xué)生為核心，在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力訓(xùn)練、就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)都要參與進(jìn)來(lái)，從專業(yè)角度幫助學(xué)生理性規(guī)劃職業(yè)生涯、指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)；輔導(dǎo)員老師則從職業(yè)品質(zhì)角度培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)與良好職業(yè)習(xí)慣；班主任要細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)求職信，提高學(xué)生首次求職成功率；職業(yè)咨詢師要對(duì)初次求職失敗學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們梳理思路、調(diào)整職業(yè)定位、重新準(zhǔn)備面試，全程為學(xué)生順利就業(yè)服務(wù)。

（五）依托學(xué)生社團(tuán)，搭建職業(yè)生涯規(guī)劃平臺(tái)

高職學(xué)校有很多諸如“英語(yǔ)俱樂(lè)部、計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)、書(shū)法協(xié)會(huì)、樂(lè)器協(xié)會(huì)、舞蹈協(xié)會(huì)“等傳統(tǒng)技能型、特長(zhǎng)型的社團(tuán)，它們是發(fā)展學(xué)生專業(yè)或特長(zhǎng)的第二課堂，選擇任一個(gè)社團(tuán)，可以說(shuō)都是一次發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的過(guò)程，這為學(xué)生實(shí)際的職業(yè)選擇打下基礎(chǔ)。在社團(tuán)里，學(xué)生為了共同的愛(ài)好而一起努力，相互間獲取豐富的知識(shí)，扮演著自己特有的角色，不斷發(fā)展著自己的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和抱負(fù)?？梢哉f(shuō)，社團(tuán)活動(dòng)的每一次開(kāi)展，都是學(xué)生自我培訓(xùn)的過(guò)程，學(xué)生要學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分工、學(xué)會(huì)合作；每一次社團(tuán)活動(dòng)參與，又都是與人溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程，此過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流，增長(zhǎng)技能，鍛煉自我，學(xué)會(huì)如何去工作。

學(xué)生管理部門要有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極申辦“創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”這類模擬企業(yè)的社團(tuán)，將社團(tuán)章程和職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)巧妙的相結(jié)合，在明確自身定位的同時(shí)，積極付諸實(shí)踐，同時(shí)，也拓展了實(shí)訓(xùn)基地。因些，高職院校要集中精力打造一些有特色、具活力、謀發(fā)展的精品社團(tuán)，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃搭建一個(gè)個(gè)生動(dòng)的仿真平臺(tái)。

李歆，女，講師，主要研究方向?yàn)閷W(xué)職校生管理。

G715

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1674-7747（2011）04-0066-03

[責(zé)任編輯 秦 濤]