覃永恒
與人教版配套的《教師教學(xué)用書》對《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》一文簡略地分析之后,總結(jié)“總觀全文,作者層層推理,得出結(jié)論,讓人信服”,但作者是如何“層層推理”,如何“得出結(jié)論”,怎樣“令人信服”的?《教師教學(xué)用書》并未有“令人信服”的分析??磥砬逦匕盐沾宋乃悸凡⒉皇悄敲慈菀?。
為什么作者的思路難以把握?作者的這種“層層推理”的方法是否可以探求到?又有什么樣的途徑可以讓學(xué)生探究到“作者層層推理”的思路?
作者思路難以把握的原因主要有如下兩點(diǎn):
1.本文層層設(shè)喻,形象表達(dá)和抽象表達(dá)相結(jié)合。這樣表達(dá)既豐富生動又強(qiáng)調(diào)了作者的觀點(diǎn),但如果對比喻句理解不透,不能化形象為抽象,化含蓄為直白,也就是化“非概括性語言”為“概括性語言”(覃永恒:《概括的力量》,湖南人民出版社,2009年8月,第18頁);不能舍棄掉形象、具體、含蓄的表達(dá),也就是舍棄非概括性表達(dá),要理清文章思路,理清句與句、段與段之間的關(guān)系,只會拖泥帶水。舍棄掉具體、形象的表達(dá)或化形象為抽象、化具體為概括再來理清關(guān)系,進(jìn)一步概括就要方便得多。如,第二段“一條浩浩蕩蕩的長江大河,有時(shí)流到很寬闊的境界,平原無際,一瀉萬里。有時(shí)流到很逼狹的境界,兩岸叢山疊嶺,絕壁斷崖,江河流于其間,回環(huán)曲折,極其險(xiǎn)峻?!笔怯黧w部分,是形象具體的表達(dá);“民族生命的進(jìn)程,其經(jīng)歷亦復(fù)如是?!笔潜倔w部分。通過舍棄形象具體的表達(dá)并化形象為抽象后,這一段可概括為:“民族生命的進(jìn)程,有時(shí)是寬闊的境界,有時(shí)是逼狹的境界?!庇秩纾谖宥巍拔覀兊膿P(yáng)子江、黃河,可以代表我們的民族精神。揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去,以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢”一句,可以抽象概括為“沖破一切艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的精神是我們的民族精神”。
2.本文用不同的詞句表達(dá)相同的意思的情況相當(dāng)多。例如,與“平坦”一詞意思相同或相近的有“寬闊”、“平原無際,一瀉萬里”、“坦蕩”;與“艱難險(xiǎn)阻”的意思相同或相近的有:“逼狹”、“叢山疊嶺,絕壁斷崖”、“回環(huán)曲折,極其險(xiǎn)峻”、“崎嶇險(xiǎn)阻”、“崎嶇”、“奇絕壯絕”、“遇見沙漠、遇見山峽”……這些詞語如果不能選擇其中最具概括性、最簡約的加以統(tǒng)一,就會讓人眼花繚亂。作者寫作時(shí)力求語言豐富生動,但我們理清文章思路時(shí)就要力求簡約。同一個(gè)意思往往披著不同的外衣粉墨登場,吸引著我們,感染著我們,但也往往使文章思路變得撲朔迷離,難以把握。
要探究到作者“層層推理”的思路,學(xué)習(xí)本文的思維方法,就要掌握概括的方法,“走進(jìn)概括的思維過程——分析、歸類、抽象、綜合、比較”(覃永恒:《概括的力量》,湖南人民出版社,2009年8月,第110頁)。
一、逐段分析、歸類、抽象(舍棄形象具體的表達(dá)或化形象為抽象)、初步綜合得出如下結(jié)論:
第一段:歷史的道路,不全是平坦的,有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境地全靠雄健的精神才能夠沖過去的。
第二段:民族生命的進(jìn)程,有時(shí)是寬闊的境界,有時(shí)是逼狹的境界。
第三段:人類在歷史上的生活,有時(shí)走到順境,有時(shí)走到逆境。老于旅途的人走到平坦的地方高興,走到崎嶇的境界感到冒險(xiǎn)的美趣。
第四段:中華民族現(xiàn)在所逢的史路,是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路,要靠雄健的精神才能感覺到壯美的趣味。
第五段:雄健的精神(沖破一切艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的精神)是我們的民族精神,我們民族一定能沖過艱難境界。我們要拿出雄健的精神沖過艱難的國運(yùn),用頑強(qiáng)斗爭創(chuàng)造未來,感受人生趣味。
二、進(jìn)一步綜合:
1.對表達(dá)同一意思的不同詞句,選取最具概括性、最簡略的表達(dá)來統(tǒng)一。
用“平坦”來更替“寬闊”、“平原無際,一瀉萬里”、“坦蕩”,用“平坦的境界”更替“順境”;用“艱難險(xiǎn)阻”來更替“逼狹”、“叢山疊嶺,絕壁斷崖”、“回環(huán)曲折,極其險(xiǎn)峻”、“崎嶇險(xiǎn)阻”、“崎嶇”、“奇絕壯絕”、“遇見沙漠、遇見山峽”;用“艱難的境界”更替“逆境”?!暗缆纷叩健木辰纭迸c“進(jìn)程”意思一致,“所逢的史路”就是“歷史的道路走到……的境界”,“冒險(xiǎn)的美趣”中包含著“壯美的趣味”。“老于旅途的人”,不僅是指有旅途經(jīng)驗(yàn)的人,而且是指一直在旅途中前進(jìn)的人,也就是既能走過平坦的境界,又能沖過艱難險(xiǎn)阻的境界的人。因?yàn)椤白叩狡D難險(xiǎn)阻的境地全靠雄健的精神才能夠沖過去的”,所以“老于旅途的人”也就是具有雄健的精神的人。
2.保主舍次。
文章側(cè)重點(diǎn)是“艱難的國運(yùn)”而非“平坦的境界”,保主舍次舍掉有關(guān)“平坦”方面的內(nèi)容。
下面是逐段進(jìn)一步綜合的結(jié)果:
第一段:歷史的道路,走到艱難險(xiǎn)阻的境地全靠雄健的精神才能夠沖過去的。
第二段:民族生命的道路,有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界。
第三段:人類在歷史上的生活,有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界。堅(jiān)持在歷史道路上前進(jìn)的、有經(jīng)驗(yàn)的具有雄健精神的人走到艱難險(xiǎn)阻的境界感到冒險(xiǎn)的美趣。
第四段:中華民族歷史的道路,現(xiàn)在正走到艱難險(xiǎn)阻的境界,要靠雄健的精神才能感覺到壯美的趣味。
第五段:雄健的精神(沖破一切艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的精神)是中華民族精神,我們民族一定能沖過艱難境界。我們要拿出雄健的精神沖過艱難的國運(yùn),用頑強(qiáng)斗爭創(chuàng)造未來,感受人生趣味。
經(jīng)過這樣的處理,才容易弄清楚段內(nèi)、段與段之間的關(guān)系,才容易理清思路,概括全文。
3.理清段與段之間的關(guān)系,再進(jìn)一步綜合,概括主旨。
此文運(yùn)用的是演繹推理:
“歷史的道路,走到艱難險(xiǎn)阻的境地全靠雄健的精神才能夠沖過去的”,而“民族生命的道路”屬于“歷史道路”,因而“民族生命的道路”“走到艱難險(xiǎn)阻的境界”“要靠雄健的精神才能夠沖過去”。作者并沒有把這個(gè)結(jié)論寫出來,而是讓讀者去思考?!爸腥A民族現(xiàn)在的歷史的道路”是屬于“民族生命的歷史道路”的,因此,“中華民族現(xiàn)在的歷史的道路”“走到艱難險(xiǎn)阻的境界”要“靠雄健的精神才能夠沖過去”。作者也沒有直接把這個(gè)結(jié)論寫出來,依然讓讀者去推理。只是到文章結(jié)尾,作者才卒章顯志:“雄健的精神是中華民族精神”,因而中華民族一定能夠“沖過去”(“目前的艱難險(xiǎn)阻,哪能阻抑我們民族生命力的前進(jìn)!”),“我們”作為“中華民族”的成員,應(yīng)該拿出雄健的精神,沖過艱難的國運(yùn),用頑強(qiáng)斗爭創(chuàng)造未來!這就是文章主旨,這個(gè)主旨經(jīng)過層層推理,令人信服,給人以信念和鼓舞。
這些沒有寫出來的結(jié)論和推理過程就成了該文的言外之意。作者不僅省略了層層推理的一些過程和結(jié)論,而且又在省略結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行了深化:中華民族在歷史的道路上,現(xiàn)在正走到艱難險(xiǎn)阻的境界,不僅要靠雄健的精神沖過去,而且要靠雄健的精神來感受壯美的趣味;“我們”應(yīng)該拿出雄健的精神,沖過艱難的國運(yùn),建造國家,亦感受人生的趣味。這樣由民族到人生,由國家到個(gè)人,文章主旨進(jìn)一步深化,親切感人,具有很強(qiáng)的感染力和號召力。
如果讀者沒有“火眼金睛”,不能化形象為抽象,不能以簡馭繁,很容易被喻體、相同意思的不同語言表達(dá)糾纏不清,推理很難進(jìn)行,文章思路很難理清。
大大小小的語文參考和教輔資料都不能清晰地把握作者的思路,為什么?因?yàn)槿狈庾x文章的基本的方法——概括。