石 堅(jiān)

[作者通聯(lián)：江蘇徐州沛縣王店中學(xué)]

生活不是寫(xiě)作的唯一源頭，但卻是寫(xiě)作永不枯竭的源泉。只要我們熱愛(ài)生活，留心生活，用心感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在生活中捕捉靈感的“火花”，就能給筆端插上自由靈動(dòng)的翅膀。

一、親近自然 情有所依

學(xué)生能讓自己的情感有所寄予，源于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。十三四歲的少年，童心未泯，極具自然形態(tài)。如果把他們帶到大自然中去，其內(nèi)在的精神、氣質(zhì)最容易與大自然的景色交流相應(yīng)，獲得成人難以企及的和諧統(tǒng)一。由于處在農(nóng)村，學(xué)生接觸新鮮事物的機(jī)會(huì)不多，但農(nóng)村也有農(nóng)村生活特有的風(fēng)采，因此我時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式去觀察農(nóng)村特有的風(fēng)光和風(fēng)俗，以及這幾年來(lái)的新變化。為了使學(xué)生有一份輕松的心情，我預(yù)先給學(xué)生說(shuō)定，不寫(xiě)作文。但有些學(xué)生還是寫(xiě)出了內(nèi)容詳實(shí)、文筆優(yōu)美的作文?？梢?jiàn)他們是有話可說(shuō)、不吐不足以為快了。

兩年前早春時(shí)節(jié)，筆者上了一堂作文課，讓學(xué)生描寫(xiě)大自然。我規(guī)定了描寫(xiě)的要求：（1）色彩（2）層次（3）時(shí)令（4）當(dāng)日氣候?qū)ζ溆绊憽ｋS即帶著學(xué)生來(lái)到一個(gè)高坡上，遠(yuǎn)眺了鋪展在腳下的田野、村落、河水、一排排的綠樹(shù)……然后我們回到教室，發(fā)給學(xué)生人手一張白紙,要求他們?cè)诎胄r(shí)內(nèi)以“初春的____”為題寫(xiě)一則寫(xiě)景的短文。臨下課時(shí)，我隨即抽查了三篇，意外地發(fā)現(xiàn)平時(shí)作文平平的學(xué)生，這次卻寫(xiě)得比作文高手還要好，這是耐人尋味的?？梢?jiàn)，同學(xué)們的作文水平的高低只是相對(duì)的，做教師的不應(yīng)該把學(xué)生看死，而應(yīng)想方設(shè)法為他們創(chuàng)造條件、提供材料，鼓起他們的創(chuàng)作熱情和自信心。

走進(jìn)春天，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：小草，搖著尖尖的腦袋東張西望；燕子，用它俏麗的尾巴剪開(kāi)薄冰……大自然撩起了學(xué)生感情的波瀾，勾起了學(xué)生的遐思妙想。這樣，手跟不上心，心又指揮手快寫(xiě)，寫(xiě)作沖動(dòng)就出現(xiàn)了，作文就成了一種快意的自我表達(dá)，筆端所流動(dòng)的“色彩”才格外的豐富多彩。

二、品味生活 感悟人生

作文需要學(xué)生與生活的親密接觸，更需要在關(guān)注中思考、在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，最終以感悟提升自身的品味。

在平時(shí)作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫(xiě)作困難主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是不知寫(xiě)什么，即無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)；二是不知怎么寫(xiě)，即無(wú)從下筆，無(wú)能為力。解決這兩個(gè)問(wèn)題的根本方法就是組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，經(jīng)常性地走出教室。走出校園開(kāi)展活動(dòng)的確不是一樁易事，所以我們必須變通方法來(lái)尋求出路。新教材中的綜合性活動(dòng)填補(bǔ)了這一空缺。這樣我們可以通過(guò)持續(xù)不間斷的、適合學(xué)生身心發(fā)展的綜合性語(yǔ)文活動(dòng)開(kāi)展，開(kāi)創(chuàng)生動(dòng)活潑的作文寫(xiě)作新局面，讓學(xué)生在身心愉快的寫(xiě)作活動(dòng)中不斷提高作文水平；讓學(xué)生跳出被動(dòng)學(xué)習(xí)的怪圈，指導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中去積累素材，體驗(yàn)生活，感悟人生，從而達(dá)到作文興趣提高、表達(dá)能力增強(qiáng)、綜合素質(zhì)提升的目的，更重要的是使學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)作一件愉快的事。

為了讓學(xué)生體會(huì)親情、友情的可貴，筆者設(shè)計(jì)了以下三組語(yǔ)文活動(dòng):第一組活動(dòng)為童心永駐，愛(ài)心長(zhǎng)存。第二組活動(dòng)為架起心靈橋梁，親情回歸。第三組活動(dòng)為過(guò)集體生日，友情體驗(yàn)。

三組活動(dòng)結(jié)束后，我們要求學(xué)生寫(xiě)出一份小結(jié)，可側(cè)重談對(duì)本序列活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和感受，也可提出設(shè)想和建議。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，也大大強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)父母的感激、對(duì)生活的觀察、對(duì)人生的感悟。

三、表現(xiàn)自我 張揚(yáng)個(gè)性

作文是最具有個(gè)性的思維創(chuàng)造活動(dòng)。因此，它需要足夠自由寬松的環(huán)境。在思想積極健康的前提下，寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，表達(dá)什么，怎樣表達(dá)都是自己的事，純屬個(gè)人的喜好，教師無(wú)須過(guò)多干涉。

初中生正處于青少年期，身心發(fā)展處于特殊時(shí)期。這一時(shí)期他們特別需要一個(gè)平等交流情感的空間和時(shí)間，愿意與同伴交流，卻不愿與家長(zhǎng)老師溝通甚至出現(xiàn)叛逆情緒。他們特別渴望有一個(gè)屬于自己的小天地，哪怕是一個(gè)加鎖的抽屜，一本得到別人承諾而不隨意翻閱的日記本，都會(huì)使他們感受到自己獨(dú)立地位的確認(rèn)，人格受到尊重而產(chǎn)生滿足之感。在這樣的條件下，假如能夠在作文教學(xué)中建立一種和諧融洽平等的師生關(guān)系，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)讓學(xué)生感受到作文的無(wú)限樂(lè)趣，從而大大提高教學(xué)的實(shí)效，起到事半功倍的效果。

因此，筆者在作文教學(xué)中，常提倡學(xué)生寫(xiě)心理筆記，以此提供讓他們“我手寫(xiě)我心”的場(chǎng)所。就是在自愿保密的前提下，寫(xiě)想寫(xiě)而又不愿示人的東西，師生之間作交流。試想，學(xué)生擁有了一份自由的心靈，一方靈動(dòng)的空間，又怎么不會(huì)在文中擺脫思想束縛，放飛個(gè)性呢？日積月累，“我手寫(xiě)我心”又怎么會(huì)可望而不可及？

學(xué)生應(yīng)把現(xiàn)實(shí)生活中的假惡丑，真善美，用飽含真情的筆端淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，顯示出美好的人情美、人性美，讓讀者情不自禁地流下感動(dòng)的淚水。“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，作文也有了情感的載體。

四、大量閱讀 有益寫(xiě)作

多姿多彩的寫(xiě)作必須以大量的閱讀為前提。古人在這方面有很多經(jīng)驗(yàn)之談。聯(lián)系實(shí)際來(lái)看，中學(xué)生中的寫(xiě)作尖子從閱讀開(kāi)始走上寫(xiě)作道路，以至成名成家可謂不少，像韓寒、金今、張?zhí)焯斓?。許多作家也有類(lèi)似的經(jīng)歷，他們開(kāi)始只是對(duì)閱讀感興趣，讀多了，積累了語(yǔ)感，自然就產(chǎn)生了不吐不快的感覺(jué)，于是開(kāi)始寫(xiě)了。由于有了大量的閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生寫(xiě)作能力的提高也很快，因?yàn)樵谒麄兡抢?，作文不再是一種苦差使，不再是搜索枯腸的擠牙膏，也不再是可有可無(wú)的裝飾品；而是抒寫(xiě)心靈的園地，聯(lián)系社會(huì)的紐帶，是人生的一個(gè)組成部分。近幾年來(lái)，學(xué)校訂購(gòu)了大量的報(bào)紙、期刊等，開(kāi)設(shè)了含金量極高的閱覽課，還打算建電子閱覽室，給學(xué)生提供較為完美的“讀書(shū)屋”，目的都是讓學(xué)生能在書(shū)屋中盡情地讀書(shū)，在寫(xiě)作園地全方位地展現(xiàn)自己的精彩！

綜合所述，要讓作文閃爍自由靈動(dòng)的生活色彩，讓筆尖插上豐滿有力的翅膀，而不再成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，需要我們教師沖破傳統(tǒng)的枷鎖，因?yàn)樯钍菍?xiě)作之源，教師必須引導(dǎo)學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)，走向自我，走向書(shū)本……這樣才能使作文教學(xué)的路越走越順，越走越寬。