江蘇 薛 穎

在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，人類留下了無數(shù)深刻而精彩的話語(yǔ)，但絕大部分的話語(yǔ)隨著時(shí)光的流失而消逝了，只有某些語(yǔ)句流傳了下來，被人們記住了，并世代傳誦著，從而便成了名言警句。這些名言警句之所以被傳誦，是因?yàn)樗鼈兡哿巳祟惖闹腔?，是歷代人的思想總結(jié)，歷經(jīng)了時(shí)間的錘煉與篩選，它們代表了一個(gè)民族的價(jià)值觀、道德觀。

一段精論，可以成為指路明燈；一句妙語(yǔ)，能夠啟迪百年人生。古今中外世界名人的精言妙語(yǔ)是人類智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)容，展現(xiàn)著感人的藝術(shù)魅力。千百年來名言警句在世界文化的延續(xù)發(fā)展中起著不可輕視的作用，它像甘露滋潤(rùn)著世人的心靈。

名人警句的積累與運(yùn)用引起了語(yǔ)文界專家們的高度重視，因此不同版本的中小學(xué)語(yǔ)文教材中就精選了一定數(shù)量的名人名言、格言箴語(yǔ)。這些名句格言是照耀學(xué)生心靈的陽(yáng)光，使他們?cè)谡b讀中領(lǐng)會(huì)道理，啟迪睿智，努力奮進(jìn)。然而，教材中的“供給”畢竟有限，是滿足不了學(xué)生心理需求的，僅憑這些范例的教學(xué)，也很難形成學(xué)習(xí)名人名言的良好氛圍。

名言警句大多凝煉、生動(dòng)、形象，而且朗朗上口，容易記憶。如何在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中開拓出一方學(xué)習(xí)名句格言的新天地，讓學(xué)生親近名人名言，領(lǐng)悟做人之道呢？筆者在教學(xué)中作了如下嘗試：

一、拓展采集名言途徑

首先是要求學(xué)生主動(dòng)搜集。具體做法是讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)便于攜帶的袖珍型日記本，當(dāng)做名言采集簿，也可給它起一個(gè)充滿詩(shī)意的名字，如“珍珠集”、“言語(yǔ)浪花”等。以后每周便根據(jù)老師提示，圍繞某個(gè)主題（如理想、友誼、惜時(shí)等）或圍繞某個(gè)人物（如魯迅、華羅庚、愛迪生、居里夫人等），通過閱讀有關(guān)書籍、報(bào)紙雜志，或?yàn)g覽校園等文化場(chǎng)所的布置，或上網(wǎng)查詢等不同途徑去搜集、記錄。

其次是老師堅(jiān)持向?qū)W生提供。一是每日早晨在黑板報(bào)左上方或右上方寫上一至兩條，讓學(xué)生當(dāng)日讀、議、背、抄；一是把搜集來的名言印發(fā)給學(xué)生，這樣可以迅速擴(kuò)大采集量。

每經(jīng)過一段時(shí)間，不同主題、不同人物的名言都相繼走進(jìn)了學(xué)生的采集簿，可謂句句熠熠生輝，條條耐人尋味。此時(shí)，就可組織學(xué)生相互交流、欣賞、轉(zhuǎn)抄，以實(shí)現(xiàn)信息傳遞，資源共享。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)名言氛圍

運(yùn)用名人名言布置教室，品德育人氛圍已被廣大教師所采用，然而筆者的做法略有創(chuàng)新；所張貼的名人名言皆放手讓學(xué)生用毛筆書寫，每周更換一次——學(xué)生手里有的是“源頭活水”。這樣學(xué)生每日都置身于名言的天地中，每周都面對(duì)著新“面孔”，聆聽著名人的諄諄教誨，如秦牧的“優(yōu)秀的書像一個(gè)智慧善良的長(zhǎng)者，攙扶著我，使我一步步向前走，并腳踏實(shí)地逐漸懂得了世界”，引領(lǐng)著學(xué)生在書海里暢游；富蘭克林的“你熱愛生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料”，讓學(xué)生懂得了珍惜時(shí)間，把握今天的真諦；海德的“春天不播種，夏天就不能生長(zhǎng)，秋天就不收獲，冬天就不能品嘗”，讓學(xué)生領(lǐng)悟了勞動(dòng)的價(jià)值……

為進(jìn)一步提高學(xué)生興趣，為學(xué)習(xí)注入活力，筆者又把競(jìng)賽活動(dòng)引入名人名言的學(xué)習(xí)過程中。如開展背誦比賽，可讓學(xué)生看名人姓名或根據(jù)出示的主題背名言，每背出一條，給予記分或獎(jiǎng)勵(lì)。演講比賽則主題不一，要求各異，如以“我喜歡的一句名言”為題舉行演講比賽，則要求學(xué)生談對(duì)某句名言的理解及受到的啟迪；而以“說勤奮”、“談?dòng)颜x”則要求學(xué)生圍繞中心演講時(shí)，能恰到好處地引用幾條名言即可。評(píng)委由學(xué)生組成，根據(jù)比賽規(guī)則公平、公正地操作。除了通過比賽引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用名言，筆者還要求學(xué)生注意在作文中引用名言，以增強(qiáng)文章的說服力。凡能做到這一點(diǎn)的，教師都給予熱情鼓勵(lì)。

三、由名言走近名人

隨著名言的積累日漸增多，古今中外眾多名人的姓名也深深印入了學(xué)生的腦海。而此時(shí)，新的求知欲也油然而生——他們不僅要“知其言”，還想“知其人”。于是，筆者就隔三差五地給學(xué)生講一些名人事跡、軼事，向?qū)W生推薦一些中外名人傳記或名人著作，讓他們?nèi)D書室借閱、去書店購(gòu)買……有時(shí)還不定期組織一個(gè)“名人名言茶話會(huì)”或“世界名人故事會(huì)”之類的活動(dòng)。通過輕松愉快地讀書、交流活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步走近名人，領(lǐng)略了名人高尚的人格魅力，汲取前進(jìn)的力量。

四、讓名言為作文增色

學(xué)生誦讀名人名言不是為誦讀而誦讀，而是為了應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)以致用的道理。為了使語(yǔ)言更有說服力、權(quán)威性，增強(qiáng)文采美、文化含量，好多學(xué)生在作文中常常會(huì)引用一些名言警句，作為理論論據(jù)來論證自己的觀點(diǎn)。有的在文章開頭引用，達(dá)到了提綱挈領(lǐng)、總領(lǐng)全篇、引人入勝，為整篇文章奠定基調(diào)等作用；有的在文中引用，使論據(jù)確鑿充分，說明問題、闡明觀點(diǎn)時(shí)增強(qiáng)說服力，吸引讀者，突出中心，富有啟發(fā)性，語(yǔ)言精煉等作用；有的則在結(jié)尾引用，起到了畫龍點(diǎn)睛，總結(jié)上文的作用。

總之，通過一年多的教學(xué)實(shí)踐，筆者所帶班級(jí)學(xué)生基本上能背誦名人名言200—300條，并以在口語(yǔ)交際及作文訓(xùn)練中靈活運(yùn)用，更重要的是學(xué)生沐浴著名人的光輝思想，逐漸樹立起了正確的學(xué)習(xí)觀、生活觀，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感，豐富了他們的精神境界，提升了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。