莊慕萱

(浙江師范大學(xué)初陽(yáng)學(xué)院，浙江 金華 321004)*

我國(guó)高等教育已進(jìn)入國(guó)際公認(rèn)的大眾化發(fā)展階段。馬丁·特羅曾說(shuō):“從精英向大眾轉(zhuǎn)變時(shí)，精英型和大眾型高等教育機(jī)構(gòu)同時(shí)存在”，“在大眾化階段，精英教育機(jī)構(gòu)不僅存在而且繁榮”。［1］顯而易見(jiàn)，用科學(xué)發(fā)展觀(guān)來(lái)看我國(guó)高等教育的發(fā)展，就必須堅(jiān)持精英教育和大眾教育的雙輪驅(qū)動(dòng)。僅僅強(qiáng)調(diào)精英教育或大眾教育，均不符合高等教育自身發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律。但我們也注意到，在我國(guó)高等教育大眾化聲勢(shì)浩大的進(jìn)程中，精英教育已受到某種程度的削弱，如教育目標(biāo)的偏移、生源質(zhì)量的下降、人才培養(yǎng)模式的陳舊與單一等。一些地方省屬高校在承擔(dān)大眾化教育任務(wù)的同時(shí)，結(jié)合自身?xiàng)l件適度開(kāi)展了精英教育。以浙江省為例，先后出現(xiàn)了浙江大學(xué)的竺可楨學(xué)院、浙江師范大學(xué)的初陽(yáng)學(xué)院、浙江工業(yè)大學(xué)的健行學(xué)院、浙江工商大學(xué)的章乃器學(xué)院、浙江理工大學(xué)的啟新學(xué)院、中國(guó)計(jì)量學(xué)院的量新學(xué)院等。這類(lèi)學(xué)院往往集中優(yōu)質(zhì)資源:一流的師資隊(duì)伍、精心選拔的優(yōu)秀學(xué)生和相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制和保障體系。小規(guī)模、高成本的教學(xué)管理模式是這類(lèi)精英教育模式的內(nèi)在要求，以此來(lái)保證較高的學(xué)術(shù)門(mén)檻和較優(yōu)的教學(xué)質(zhì)量。省屬高校精英教育是大眾化背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一個(gè)新舉措，分析其存在的問(wèn)題與原因，探討其發(fā)展策略，對(duì)于促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

一、大眾化背景下省屬高校精英教育存在問(wèn)題的原因分析

省屬高校在高等教育大眾化平臺(tái)上實(shí)施精英教育近十年的經(jīng)歷中，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、引領(lǐng)教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展、提升校園文化品位等方面取得了顯著的成效。但其存在問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)的:比如，培養(yǎng)規(guī)格不明確，模式單一;精英教育力量貧乏;缺乏培養(yǎng)精英人才的良好環(huán)境;學(xué)生自身缺乏成為精英的動(dòng)力和意識(shí);人才培養(yǎng)過(guò)程中缺乏對(duì)外交流合作等。究其原因，主要有如下幾個(gè)方面:

1.定位不夠明確，特色不鮮明

以浙江省為例，目前這類(lèi)精英教育學(xué)院往往參照研究型大學(xué)的做法，以高素質(zhì)人才、卓越人才等作為培養(yǎng)目標(biāo)。由于精英教育的培養(yǎng)規(guī)格不明確，培養(yǎng)模式單一，導(dǎo)致省屬高校精英教育的定位不明確，特色不鮮明。

2.招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，削弱了精英教育的力量

克拉克·克爾在《高等教育不能回避歷史——21世紀(jì)的問(wèn)題》中指出:“大眾化高等教育和普及高等教育可能是精英高等教育的敵人?！薄八鼈兛赡軓木⒏叩冉逃米哔Y金?！薄叭绻鼈兇罅坑窟M(jìn)這些院校，就有可能淹沒(méi)精英高等院校的設(shè)施?！保?］這里，鮮明地指出了大眾化教育對(duì)精英教育的沖擊。省屬高校積極響應(yīng)大眾化教育的政策，不斷擴(kuò)大規(guī)模，有限的師資力量、教育經(jīng)費(fèi)勢(shì)必影響到精英教育的師資和經(jīng)費(fèi)的投入。由于體制、文化、投入等方面傾斜于大眾教育，導(dǎo)致人們對(duì)推進(jìn)精英教育和培養(yǎng)精英人才的重要性認(rèn)識(shí)不足。潘懋元先生在《大眾化階段的精英教育》中指出，“普通高等院校包括部屬的重點(diǎn)大學(xué)，由于承擔(dān)繁重的大眾化任務(wù)，辦學(xué)力量分散。教育資源分散，承受著猛烈的大眾化教育的沖擊”。［3］

3.缺乏精英教育的保障體系

省屬高校精英教育尚處于探索階段，其體制、文化、投入等方面都沒(méi)有建立起一整套與精英教育相配套的保障體系，其中政策制度的保障、教學(xué)資源的保障、與精英教育特點(diǎn)相適應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制的保障等都還不夠完善。保障體系的缺乏將直接影響到精英教育的教育質(zhì)量。

4.功利主義目的觀(guān)的影響

在功利主義的影響下，一些教授忙于搞科研拿項(xiàng)目或忙于學(xué)術(shù)講座賺外快，真正沉下來(lái)潛心研究教學(xué)的不多。學(xué)生也受功利主義價(jià)值追求的影響，唯以找到好工作為讀書(shū)目的，與精英教育的培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。高等教育對(duì)功利主義的價(jià)值追求達(dá)到了淋漓盡致的地步，使“精英教育專(zhuān)注追求學(xué)術(shù)的意境讓度于職業(yè)獵取和利益經(jīng)營(yíng)及學(xué)術(shù)事業(yè)混合的復(fù)雜追求，尤其是經(jīng)濟(jì)利益的訴求日益強(qiáng)烈，人文社會(huì)學(xué)科發(fā)展空間失落，而科學(xué)技術(shù)教育也被矮化為職業(yè)技術(shù)教育”，［4］嚴(yán)重影響著精英教育的教育質(zhì)量和辦學(xué)層次。

二、大眾化背景下省屬高校精英教育發(fā)展策略探討

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布與實(shí)施，培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才成為一流研究型大學(xué)的奮斗目標(biāo)。同樣，培養(yǎng)服務(wù)地方的優(yōu)秀人才將成為省屬精英教育責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。社會(huì)發(fā)展給精英教育帶來(lái)了較好的機(jī)遇。比如省屬高校的軟硬環(huán)境進(jìn)一步完善，地方政府的財(cái)政投入進(jìn)一步加大等。與此同時(shí)，高校擴(kuò)招后精英教育力量的削弱，高考招生制度改革后學(xué)生生源的下降，名牌大學(xué)產(chǎn)生的馬太效應(yīng)，使省屬高校精英教育也面臨著巨大的壓力。分析精英教育的內(nèi)外環(huán)境，省屬高校精英教育應(yīng)該堅(jiān)持可持續(xù)的發(fā)展策略。

1.明確目標(biāo)定位，凝煉辦學(xué)特色

省屬高校精英教育的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該建立在自身的優(yōu)勢(shì)之上，要充分利用外部環(huán)境中的各種機(jī)會(huì)，化解威脅，克服劣勢(shì)。應(yīng)根據(jù)自己的教育定位，形成先進(jìn)的教育理念、建設(shè)良好的校園文化、制定科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的人力資源。進(jìn)行“平原造峰”實(shí)踐，省屬高?？筛鶕?jù)自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)發(fā)展某些重點(diǎn)學(xué)科，使之成為優(yōu)勢(shì)學(xué)科，并率先在優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展做出顯著成績(jī)，形成自己的辦學(xué)特色。

2.實(shí)行多渠道、多規(guī)格培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)多樣化

培養(yǎng)多樣化精英人才，是迅速發(fā)展的社會(huì)對(duì)高校的要求。拓寬人才培養(yǎng)口徑，是精英教育發(fā)展的必然要求。為此，省屬高校精英教育可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)位、跨學(xué)校、跨國(guó)家培養(yǎng)，開(kāi)拓學(xué)生視野，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力;也可以進(jìn)行長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)，依托強(qiáng)勢(shì)學(xué)科或?qū)I(yè)，實(shí)現(xiàn)本科階段與碩士乃至博士階段教學(xué)體系的有機(jī)貫通。

3.構(gòu)建多模塊課程整合機(jī)制，促使學(xué)生全面自由發(fā)展

精英教育要實(shí)行寬口徑、重基礎(chǔ)的前期教育和自主型個(gè)性化的后期專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，構(gòu)建“通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐教育課程”多模塊課程整合機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面自由發(fā)展。在知識(shí)培養(yǎng)方面，注重厚基礎(chǔ)、寬口徑、高科技的培養(yǎng);在能力培養(yǎng)方面，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、管理能力、國(guó)際交流能力的培養(yǎng);在素質(zhì)培養(yǎng)方面，加強(qiáng)通識(shí)教育、文理知識(shí)交融、社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義等方面的培養(yǎng)。在教學(xué)方式上，注重研究性學(xué)習(xí)，將教學(xué)與研究相結(jié)合。將小班化教學(xué)、對(duì)話(huà)教學(xué)、研討課引入課堂。突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。

4.培育高品位的校園文化，鑄造學(xué)生的氣質(zhì)品性

德國(guó)哲人耶士培在《大學(xué)理念》中指出，“真正的大學(xué)必須具有三個(gè)組成，一是學(xué)術(shù)性之教學(xué)，二是科學(xué)與學(xué)術(shù)性的研究，三是創(chuàng)造性的文化生活”。［5］實(shí)際上，一流的大學(xué)，特別是歷史悠久的大學(xué)，無(wú)不重視培育自己的校園文化?！靶@文化，從某種意義上來(lái)說(shuō)，是大學(xué)精神的重要表征之一。”［6］校園文化常決定大學(xué)的風(fēng)格，影響學(xué)生的氣質(zhì)品性。省屬高校要打破課內(nèi)外的界限，構(gòu)建以各類(lèi)學(xué)術(shù)講座、學(xué)生社團(tuán)、能力競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、素質(zhì)拓展活動(dòng)等第二課堂體系，培育高品位的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮。如浙江師范大學(xué)初陽(yáng)學(xué)院在新形勢(shì)下，為了拓寬人才培養(yǎng)途徑，積極建設(shè)二三課堂，包括初陽(yáng)論壇、研友俱樂(lè)部等，其影響力已從校內(nèi)走向校外，還包括一年一度的英語(yǔ)短劇大賽、公寓黨團(tuán)支部活動(dòng)月、專(zhuān)業(yè)聯(lián)盟活動(dòng)、大學(xué)生生存訓(xùn)練等，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。豐富的文化活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)凝聚力，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生自然地養(yǎng)成一種高雅的品性。

5.完善精英教育保障體系，提升精英教育質(zhì)量

精英教育是一種優(yōu)質(zhì)教育過(guò)程，從政策的制定、學(xué)生的選拔、師資的配備到教學(xué)過(guò)程、教學(xué)產(chǎn)品的評(píng)估都必須得到落實(shí)和保障，才能保證精英教育的質(zhì)量。為此，一要完善精英人才培養(yǎng)制度，包括教學(xué)制度、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等的制定，使精英教育的前瞻性、先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、示范性得到鮮明體現(xiàn);二要完善精英人才選拔機(jī)制;三要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善導(dǎo)師制;四要構(gòu)建精英教育評(píng)價(jià)體系。此外，還可以通過(guò)完善教師教學(xué)方法、深化考試方法改革、加強(qiáng)科研與教學(xué)的結(jié)合與互動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生科技競(jìng)賽等舉措來(lái)推進(jìn)精英人才的培養(yǎng)，保證精英教育的質(zhì)量。

［1］馬丁·特羅.從精英向大眾高等教育轉(zhuǎn)變中的問(wèn)題:防止誤解的說(shuō)明［J］.王香麗，譯.外國(guó)高等教育資料，1999(1):3-8.

［2］克拉克·克爾.高等教育不能回避歷史——21世紀(jì)的問(wèn)題［M］.王承緒，譯.杭州:浙江教育出版社，2001:80-82.

［3］潘懋元.大眾化階段的精英教育［J］.高等教育研究，2003(6):1-5.

［4］章茂山.論大眾化階段我國(guó)高等院校的定位［J］.江蘇高教，2006(3):26-28.

［5］金耀基.大學(xué)之理念［M］.北京:生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)書(shū)店，2008:5.

［6］朱毅峰.校園文化品牌競(jìng)爭(zhēng)力提升對(duì)策研究［J］.浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2008，33(4):119-121.