方勇，胡彥

（金華職業(yè)技術學院,浙江金華321007）

優(yōu)秀“涉農高職”班集體建設的因應方略

方勇，胡彥

（金華職業(yè)技術學院,浙江金華321007）

由于涉農高職教育不僅具有農業(yè)的行業(yè)背景，而且“涉農自主招生班級”更具有其自身的特殊性。因此，就有效開展涉農高職“優(yōu)秀班集體”建設的結合點等具體做法進行闡釋。

涉農高職；優(yōu)秀班集體；建設；對策

眾所周知，高職涉農專業(yè)在高職院校中屬于弱勢專業(yè)，農學學生“入口”相對較差是不爭的事實。雖然浙江省出臺了“高職涉農專業(yè)學生免培養(yǎng)費入學”的優(yōu)惠扶持政策，但是涉農專業(yè)總體上仍然存在生源不足、質量不佳、第一志愿率低下等現象，這直接導致涉農專業(yè)的學生普遍存在學習積極性低下、學習方法缺失、自律能力相對缺乏等方面的問題。當然，農學專業(yè)學生也有來自農村孩子的優(yōu)秀特點，如樸實等。筆者所帶的班級就是這樣的一個班級——園藝技術102班，一個剛跨入大學的新生班，學生正處在人生觀、價值觀形成的關鍵時期，他們每個人的學習、成長直至畢業(yè)，甚至于他們以后人生質量，在很大程度上都取決于他們生活的集體，而班主任如何通過有效的班級管理形式，為學生創(chuàng)建一個“自主管理、奮發(fā)向上”的優(yōu)秀班集體更是培養(yǎng)學生成才的重中之重。本文主要針對高職“涉農自主招生班級”創(chuàng)建優(yōu)秀班集體一些具體做法進行闡釋，以達到拋磚引玉之作用。

一、常態(tài)收看CCTV7“每日農經”，尋找“穩(wěn)定專業(yè)思想”突破點

“與期在別處仰望,不如在此處并肩”，這是筆者與新生共勉的第一句話。由于社會大環(huán)境或學生自身學習成績差等因素的影響，“涉農專業(yè)”學生的大多數都存在“被錄取”的現象，學生的專業(yè)思想特別不鞏固。鑒于此，筆者通過每周至少抽一二個晚自習時間組織他們收看事先精心選擇的《每日農經》的相關節(jié)目，并在自愿的基礎上要求學生能寫一些體會在班會課上與同學分享。經過一學期的努力，學生受到農學專業(yè)成功事例的感染，提高了學習的樂趣，專業(yè)思想基本得到穩(wěn)定。具體表現在，班級有15位同學自覺參加了“農學院花卉租擺服務部”，6位同學參加了校外“百合花藝公司”的訓練，還參加了6月中旬在杭州舉辦的“第八屆花之舞花藝比賽”，12位同學參加了“森禾公司”等組織的周六、周日和暑期的農事實習等。

二、小處著手，培養(yǎng)學生“自我管理能力”

“成長比成才更重要”，這是筆者送給學生的第二句話。筆者認為，一個人要成才，自己要先能管理自己，學會做人，學會做事，學會與人相處。鑒于高職學生早、晚自習一般存在集中學習，自由就座的現象，筆者利用多年的班主任工作經驗，要求所帶班級學生必須“早晚自習或日常上課均按學號在教室就座”；動員“園藝專業(yè)”其它新生班也參照執(zhí)行，以營造嚴格管理、嚴明紀律的氛圍；同時，在班規(guī)定中制定相應的獎懲制度予以強化管理。經過一年實踐，班級的常規(guī)紀律綜合考核排名全校第一?？梢?，班主任所做的事情也許很小，但可以造就一個班級的良好班風，進而培養(yǎng)學生自我管理的習慣。

三、“智力與非智力”能力并重，培養(yǎng)健全的有用人才

“當學生干部是給你鍛煉的機會，大家機會均等”，這是筆者送給學生的第三句話。為培養(yǎng)學生的管理素質，筆者在班級中實行新型的班干部輪換制度，但學習委員終身制，其目的是給每位有意愿的同學都有鍛煉機會。學習委員固定制度，一是為突出學習的重要性，二是為了班級學習秩序穩(wěn)定，這無形中對學生強調“學習才是硬道理”的觀念。同時，在班規(guī)中明確規(guī)定，“學習成績前5名且平均成績在85分及以上者，可以分別在獎懲考核分中加1-5分”，以激勵學生學習的積極性。一年下來，基本形成“比學習、比成績”的良好氛圍，86%同學學習成績平均分在80分以上。

同時，筆者一般要求每位同學在高職三年學習階段，都有義務當1次班干部，主持1次以上主題班會。如，“感動中國”十大人物的評選是中央電視臺每年推出的最令人感動的欄目，在主題班會上，讓學生交流最感動他們的是誰，等等。通過諸如此類的活動，一方面使主持和發(fā)言的同學得到鍛煉，另一方面使學生內心的情感等非智力因素也在潛移默化中得到培養(yǎng)。

四、大處著眼，拓展“學生專業(yè)學歷”

所謂“大處著眼，小處著手”是指從大的目標去觀察，從小的地方去動手，既要從全局和長遠的觀點出發(fā)去考慮問題，也要一件件地做好具體事情。

“本科學歷也許你一輩子用不到，但需要時你沒有也許是你一輩子的悲哀”，這是筆者送給學生的第四句話。鑒于“涉農自主招生班級”學生本身存在學習成績差等自卑心理和對自身發(fā)展認識不清等現象，從全面和長遠出發(fā)，積極激勵和引導學生努力學習，提升學歷層次。當前，高職學生申報就讀本科學歷的愿望不強，這將會在一定程度上制約學生今后工作的發(fā)展空間。為此，筆者通過介紹“人事職稱評審條件、學歷職稱和工資關系、社會用人和學歷職稱關系”，“學院目前給學生創(chuàng)造本科學習的專業(yè)、優(yōu)惠政策、在校學習便利條件”等，利用晚自習時間專題討論，激發(fā)和引導學生進一步思考。學生希望進一步深造學歷的愿望逐漸增強，學生初次申報就讀本科率達82.89%。班主任的一個簡單舉動，為學生在今后工作中能進一步拓展發(fā)展空間奠定了堅實的基礎。

五、建立班級QQ群,搭建師生情感交流的平臺

教書育人，要達到潤物細無聲的教育境界，需要教師投入大量真摯的感情。沒有愛就沒有教育，只有用豐富的感情做底色，以溝通為橋梁，才能鋪墊出教書育人之路。為此，筆者在新生還沒有來學校的8月底就以“園藝技術102班”名義建立了班級QQ?？梢哉f，該班的大部分同學在沒有認識班主任之前就已經是“似曾相識”的“朋友”了。通過班級QQ的交流，讓學生在來校之前就能充分了解學校、了解同學、了解大學生的行為規(guī)范和學習要求等，為今后學生管理工作順利開展打下良好的基礎?？傊ㄟ^建立“班級QQ”,搭建起師生情感交流的一個平臺。在班級QQ上，可以聊學習，也可以聊人生；可以分享快樂，更可以解答困惑?？梢哉f，筆者取得的班主任工作實效與“班級QQ”帶來的許多意想不到的效果是分不開的。

眾所周知，班主任工作不僅是一項美麗的工作，更是一門藝術。僅僅從班主任的基本職責來說，帶一個班并不是一件難事，但要帶好一個班可能就需要很多的技巧。要想打造一個優(yōu)秀的“涉農高職”班集體，一是別把班主任僅僅當作為工作，而是要將之看成為事業(yè)；二是別把自己當成教書匠，而是當成教育家。

金華市社會科學聯合會立項資助課題“農業(yè)職業(yè)教育服務新農村建設研究”（項目編號:2006-185）

方勇，男，副教授，碩士，主要從事農業(yè)高職教育研究；胡彥，女，黨總支書記，副教授，主要從事農業(yè)高職學生管理研究。

G710

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1674-7747（2011）20-0066-02

[責任編輯 方翰青]