高梅梅，陳瑾

（安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，安徽合肥230601）

以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的高職學(xué)生勞動(dòng)教育探析

高梅梅，陳瑾

（安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，安徽合肥230601）

勞動(dòng)素質(zhì)是一個(gè)人諸多素質(zhì)的基礎(chǔ)。人的意志、品德和能力等素質(zhì)的形成都離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，而勞動(dòng)又是最好的實(shí)踐。教師在對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，要把勞動(dòng)素質(zhì)教育放在一個(gè)重要的位置。只有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行良好的勞動(dòng)素質(zhì)教育，才能使他們確立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，磨練意志提高抗挫折能力，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而提高他們的協(xié)作精神、創(chuàng)新精神和艱苦奮斗精神，使之成為社會(huì)主義事業(yè)合格的勞動(dòng)者。

高職學(xué)生；勞動(dòng)教育；職業(yè)發(fā)展

勞動(dòng)意識(shí)淡薄是當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的一個(gè)重要原因，而解決這一問(wèn)題的最主要的途徑在于大學(xué)教育。高職院校的教育是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的教育，達(dá)到熟練運(yùn)用技術(shù)的專門(mén)能力，需要一個(gè)實(shí)踐化過(guò)程甚至需要較長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到。因此，在高職院校中開(kāi)展勞動(dòng)教育更有必要。

一、勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)意義

馬克思主義經(jīng)典作家和全部的人類實(shí)踐雄辯地證明了這樣一個(gè)普遍真理：勞動(dòng)創(chuàng)造了人類的生存條件，創(chuàng)造了人類的社會(huì)文明，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合可以促進(jìn)人的全面發(fā)展。馬克思和恩格斯把勞動(dòng)的意義提高到前人所沒(méi)有認(rèn)識(shí)的高度，這是我們深刻認(rèn)識(shí)勞動(dòng)素質(zhì)教育在整個(gè)素質(zhì)教育中地位的根本出發(fā)點(diǎn)。

19世紀(jì)瑞士教育理論實(shí)踐家裴斯泰洛齊提出要把學(xué)習(xí)知識(shí)和手工勞動(dòng)放在一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程中結(jié)合起來(lái)的觀點(diǎn)。他說(shuō)“使功課勞作合一，提倡職業(yè)訓(xùn)練是提高人的工作能力，增加實(shí)際生產(chǎn)量的最好途徑”。在上個(gè)世紀(jì)80年代，我國(guó)正式把“勞動(dòng)教育”與“德、智、體、美”列為“五育”，并在全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校作為教育方針予以落實(shí)。以后在素質(zhì)教育理論中，“五育”又進(jìn)一步演化成為政治思想素質(zhì)、文化知識(shí)素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動(dòng)素質(zhì)，再加上心理素質(zhì)，構(gòu)成素質(zhì)教育六要素，從而進(jìn)一步深化了對(duì)勞動(dòng)素質(zhì)教育性質(zhì)和意義的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，勞動(dòng)技能和涵養(yǎng)個(gè)性，更重要的是教育高職學(xué)生樹(shù)立健康的勞動(dòng)態(tài)度和正確的職業(yè)定位。對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的勞動(dòng)教育，能夠幫助他們認(rèn)知職業(yè)，學(xué)會(huì)在勞動(dòng)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自我，從而珍惜現(xiàn)在，做好當(dāng)下，樹(shù)立健康、樸實(shí)以及發(fā)展的職業(yè)觀念，在平凡的一線崗位中充實(shí)自我的精神生活，發(fā)揮自己的技術(shù)特長(zhǎng)。

二、勞動(dòng)教育是高職教育的組成部分

（一）勞動(dòng)教育符合高職學(xué)生的身體健康發(fā)展的規(guī)律

現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)需要的高職畢業(yè)生不僅要具有熟練的技能，更需要他們能夠具有吃苦耐勞的精神和從事技能工作的強(qiáng)健的體魄。高職在校學(xué)生正處于身體發(fā)育的重要階段，指導(dǎo)學(xué)生以多種形式經(jīng)常參與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，能使肌肉和筋骨受到鍛煉，促進(jìn)新陳代謝，增進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)及呼吸系統(tǒng)的機(jī)能，提高其抗病能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和體力。

（二）勞動(dòng)教育是職業(yè)教育的重要內(nèi)容

加強(qiáng)勞動(dòng)觀和勞動(dòng)技能的教育，是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容。應(yīng)用技術(shù)型人才體現(xiàn)在有專業(yè)理論知識(shí)視野，有較強(qiáng)的實(shí)踐適應(yīng)能力，既精通本專業(yè)技術(shù)，同時(shí)，具有吃苦耐勞，安心于一線工作的敬業(yè)精神。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)常性的參加生產(chǎn)勞動(dòng)，在艱苦中不斷鍛煉，才能培養(yǎng)他們的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)素養(yǎng)，培養(yǎng)尊重?zé)釔?ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

（三）勞動(dòng)教育引導(dǎo)高職學(xué)生建立正確的職業(yè)觀

高職學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)立足技能，扎根基層。部分高職學(xué)生受傳統(tǒng)文化或家庭、社會(huì)環(huán)境的影響，畢業(yè)后盲目的追求大城市、大公司、高收入的高層管理型工作，對(duì)一線的基層技能崗位認(rèn)識(shí)不清，就業(yè)過(guò)程中往往會(huì)眼高手低。引導(dǎo)學(xué)生摒棄“技術(shù)工人地位低下”的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的崗位需求，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家技術(shù)型工人的職業(yè)發(fā)展歷史，幫助高職學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，在正確規(guī)劃生涯的基礎(chǔ)上，提升職業(yè)自豪感，自發(fā)增強(qiáng)勞動(dòng)的熱情和對(duì)基層技能崗位的熱愛(ài)。

三、勞動(dòng)教育對(duì)高職學(xué)生就業(yè)影響深遠(yuǎn)

（一）勞動(dòng)實(shí)踐是高職學(xué)生確立就業(yè)目標(biāo)的重要途徑

專家表示，如果完成大學(xué)教育就進(jìn)入就業(yè)環(huán)節(jié)，那么就業(yè)意識(shí)產(chǎn)生在大三為時(shí)過(guò)晚，學(xué)生對(duì)就業(yè)自我認(rèn)識(shí)、對(duì)社會(huì)職業(yè)認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致就業(yè)目標(biāo)模糊，這些都不利于大學(xué)生個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃。據(jù)調(diào)查，約62%的學(xué)生表示有就業(yè)目標(biāo)，但就業(yè)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，過(guò)于理想化，學(xué)生心理期望值過(guò)高，不能正確進(jìn)行社會(huì)定位。勞動(dòng)實(shí)踐是認(rèn)知自我的最好方法。只有在社會(huì)實(shí)踐中才能正確認(rèn)知自我，認(rèn)識(shí)職業(yè)。大學(xué)期間盡早進(jìn)行勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行廣泛的勞動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行自我認(rèn)知，結(jié)合自身專業(yè)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，較早的確定就業(yè)目標(biāo)，從而及早地進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備。

（二）轉(zhuǎn)變勞動(dòng)觀念有利于及時(shí)就業(yè)

受父輩傳統(tǒng)觀念的影響，很多高職畢業(yè)生，寧可畢業(yè)后在家等待國(guó)有企事業(yè)單位的招聘考試，甚至寧愿吃低保，賦閑在家，也不愿意去民營(yíng)，小型企業(yè)工作。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀是解決就業(yè)難的關(guān)鍵。前教育部部長(zhǎng)周濟(jì)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，大學(xué)生是普通勞動(dòng)者，并不是說(shuō)他們不可能成長(zhǎng)為社會(huì)精英。但是，精英必須在基層中成長(zhǎng)起來(lái)。近年來(lái)，每月近2000元的工資很難招到一線工人，而千元月薪招聘辦公室文員，不但不愁沒(méi)人報(bào)名，還可以對(duì)大學(xué)畢業(yè)生挑挑揀揀。現(xiàn)在的畢業(yè)生仍然存在歧視體力勞動(dòng)者，對(duì)就業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象。盡早讓學(xué)生接觸勞動(dòng)市場(chǎng)，開(kāi)展勞動(dòng)意識(shí)教育，有助于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，著眼于基層，樹(shù)立“大學(xué)生是普通勞動(dòng)者”的觀念。當(dāng)前的社會(huì)實(shí)踐證明，吃苦耐勞，踏踏實(shí)實(shí)為用人單位獲取效益的勞動(dòng)者才是用人單位最青睞的員工。

（三）正確的勞動(dòng)價(jià)值觀促進(jìn)靈活就業(yè)

不同的勞動(dòng)形式實(shí)現(xiàn)同樣的人生價(jià)值。勞動(dòng)價(jià)值不一定都是在朝九晚五的職場(chǎng)生活中創(chuàng)造的。在就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀的前景下，很多思維活躍、向往自由的大學(xué)畢業(yè)生們，在沒(méi)有找到合適的工作時(shí)就會(huì)選擇“隱性就業(yè)”的勞動(dòng)形式，開(kāi)網(wǎng)店、做翻譯、撰稿甚至同時(shí)兼職打幾份零工。形式多樣的勞動(dòng)方式為畢業(yè)生們自食其力，實(shí)現(xiàn)人身價(jià)值提供了廣闊的空間。隱形就業(yè)不僅減少了政府巨大的就業(yè)壓力，提高了實(shí)際就業(yè)率，隱形就業(yè)者還可以從其隱形就業(yè)過(guò)程中，獲得相應(yīng)的收入，用于提高生活水平。

四、勞動(dòng)素質(zhì)決定高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

（一）勞動(dòng)知識(shí)的完善是職業(yè)發(fā)展的前提

系統(tǒng)、完善的專業(yè)技能知識(shí)是邁向職業(yè)發(fā)展的第一步。根據(jù)《勞動(dòng)法》和《職業(yè)教育法》的有關(guān)規(guī)定，對(duì)從事技術(shù)復(fù)雜、通用性廣、涉及到國(guó)家財(cái)產(chǎn)、人民生命安全和消費(fèi)者利益的職業(yè)（工種）的勞動(dòng)者，必須經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，并取得職業(yè)資格證書(shū)后，方可就業(yè)上崗。現(xiàn)行的勞動(dòng)準(zhǔn)入制度，要求勞動(dòng)者必須具備經(jīng)過(guò)認(rèn)定合格的專業(yè)知識(shí)和技能，才能進(jìn)入職業(yè)人的行列。培養(yǎng)具有從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能的勞動(dòng)者正是高職高專人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）勞動(dòng)技能的提高是職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)

現(xiàn)實(shí)的人才供需情況表明，我國(guó)的技能型人才總量嚴(yán)重不足。在技能型人才中，高級(jí)技能人才更為短缺。目前，高技能人才數(shù)量對(duì)比企業(yè)需求，還有幾百萬(wàn)人的缺口。專業(yè)技能人才總量過(guò)少是我國(guó)人力資源結(jié)構(gòu)不合理的重要表現(xiàn)。據(jù)權(quán)威部門(mén)調(diào)查，在我國(guó)國(guó)有企業(yè)中，只有北京、天津、吉林和上海四省市從業(yè)人員中每1000人擁有專業(yè)技能人才超過(guò)50人。高職學(xué)生作為高技能人才的后備軍，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到國(guó)家的需求和自身的勞動(dòng)價(jià)值，努力在實(shí)踐中提高勞動(dòng)技能，在一線工作的鍛煉中逐漸成長(zhǎng)為社會(huì)的精英。以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才為根本任務(wù)的高職院校，應(yīng)以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)強(qiáng)化勞動(dòng)實(shí)踐的教育，加重校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的課程比例，并把勞動(dòng)教育作為高職學(xué)生培養(yǎng)的基本途徑。

（三）勞動(dòng)態(tài)度的端正是職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵

從一般到杰出的境界，關(guān)鍵在于自己的心態(tài)。在競(jìng)爭(zhēng)智慧和能力的同時(shí)，也在競(jìng)爭(zhēng)著態(tài)度。一個(gè)人的態(tài)度直接決定了他的行為，決定了他對(duì)工作是盡心盡力，還是敷衍了事，是安于現(xiàn)狀，還是積極進(jìn)取。所以說(shuō)，態(tài)度就是競(jìng)爭(zhēng)力，態(tài)度決定成敗，態(tài)度決定人生，態(tài)度決定命運(yùn)?，F(xiàn)實(shí)中，用人單位對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)道德和工作態(tài)度要求甚至超過(guò)了對(duì)知識(shí)和技能的要求。目前高職學(xué)生的價(jià)值觀取向與用人單位的要求還有比較大的差距。職業(yè)院校應(yīng)通過(guò)教學(xué)、活動(dòng)、訓(xùn)練和專業(yè)滲透等多種途徑，建立職業(yè)價(jià)值觀教育實(shí)施的有效方法，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，增強(qiáng)其職業(yè)適應(yīng)能力和終身學(xué)習(xí)能力，以便在日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立足。

五、高職學(xué)生勞動(dòng)教育策略

（一）提高對(duì)高職學(xué)生勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)

高職院校學(xué)生作為寶貴的人才儲(chǔ)備力量，必將會(huì)在今后的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮更為重要的作用，而要真正發(fā)揮作用和實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，他們必須具備科學(xué)的勞動(dòng)觀念、嫻熟的勞動(dòng)技能以及高漲的勞動(dòng)熱情。因此，加強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)，不僅是高職院校實(shí)施德育教育及實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效方式，也是高職院校學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的內(nèi)在需要和積極適應(yīng)社會(huì)需求的必要準(zhǔn)備。

（二）加強(qiáng)高職學(xué)生勞動(dòng)教育基地建設(shè)

以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，是職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)。沒(méi)有基地，實(shí)施勞動(dòng)教育就是一句空話，高職學(xué)校必須加強(qiáng)基地建設(shè)。例如，生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，工學(xué)結(jié)合基地，社會(huì)實(shí)踐基地及勤工儉學(xué)基地，堅(jiān)持校內(nèi)基地與校外基地，一般勞動(dòng)和專業(yè)勞動(dòng)，自我勞動(dòng)和集體勞動(dòng)相結(jié)合的原則，積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生安排勞動(dòng)鍛煉的場(chǎng)地。

一年學(xué)理論，一年學(xué)技能，一年頂崗實(shí)習(xí)的“三段式”培養(yǎng)模式，己被證明是一種行之有效的提高勞動(dòng)者就業(yè)力的培養(yǎng)模式。這種工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式使得職業(yè)培養(yǎng)具有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性。一方面有利于職業(yè)學(xué)校及時(shí)把握經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和風(fēng)險(xiǎn)教育，有效增加畢業(yè)生的就業(yè)力；另一方面有利于受訓(xùn)者在直接參加崗位鍛煉的同時(shí)，了解產(chǎn)業(yè)和崗位需求及發(fā)展動(dòng)態(tài)，有效地提高自身的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。

（三）積極探索設(shè)置高職學(xué)生勞動(dòng)教育課程

嘗試在高職學(xué)校設(shè)置勞動(dòng)教育課，規(guī)定大學(xué)生在每年必須修夠一定學(xué)時(shí)的勞動(dòng)課學(xué)分，并建立與之配套的管理體制，與其它課程一樣成為每個(gè)大學(xué)生的必修課?？梢詤⒖济绹?guó)與香港學(xué)校的做法，鼓勵(lì)學(xué)生去做義工，學(xué)生要做滿一定時(shí)間的義工才能畢業(yè)。要根據(jù)學(xué)校實(shí)際，針對(duì)不同年級(jí)與不同專業(yè)的學(xué)生建立科學(xué)、全面及具體的評(píng)估指標(biāo)體系，制定切實(shí)可行的評(píng)估實(shí)施方案，重點(diǎn)考核學(xué)生在政治表現(xiàn)、思想意識(shí)、集體觀念、道德情操、遵守紀(jì)律、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、創(chuàng)新精神、勞動(dòng)觀念、課外活動(dòng)、體育鍛煉和特殊能力等方面的具體表現(xiàn)。在評(píng)估方法上可以通過(guò)觀察法、談話法、調(diào)查法、問(wèn)卷法與評(píng)議法等，采用定性評(píng)估與定量評(píng)估及自我測(cè)評(píng)與同學(xué)互評(píng)相結(jié)合的方式，最后按分值確定為優(yōu)秀、良好、及格和不及格四等。

（四）推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)校園

推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也是勞動(dòng)教育的一種方式。“創(chuàng)業(yè)教育”的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和獨(dú)立工作能力的新時(shí)代人才。在高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)該具有非功利特色，其主要內(nèi)容不是以崗位職業(yè)培訓(xùn)為內(nèi)涵，以企業(yè)家速成為目標(biāo)，而是向?qū)W生解釋創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)、能力和精神。目前國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育基本沒(méi)有操作性強(qiáng)的課程，而引入實(shí)踐課程和增加課程中用于實(shí)踐的時(shí)間是高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

高梅梅，女，講師，碩士，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育和法律教育；陳瑾，男，講師，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

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A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：1674-7747（2011）10-0076-03

[責(zé)任編輯 李漪]