孫偉宏

（江蘇省張家港職業(yè)教育中心校，江蘇蘇州215600）

校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

孫偉宏

（江蘇省張家港職業(yè)教育中心校，江蘇蘇州215600）

由于職業(yè)教育的特殊性，要求其必須依托企業(yè)，借助企業(yè)的力量，共同培養(yǎng)人才，實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互贏。職業(yè)院校應深化校企合作，倡導工學結(jié)合，努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

校企合作；工學結(jié)合；培養(yǎng)模式

在職業(yè)院校中可大力推行校企合作，采用工學結(jié)合的模式來進行當前職業(yè)教育所需人才的培養(yǎng)，這樣既降低了學校與企業(yè)的投資成本，又讓學生真槍實干，在動手實踐操作的過程中體會到產(chǎn)品的實際生產(chǎn)過程及企業(yè)環(huán)境的氛圍，為以后快速適應工作崗位打下良好的基礎。本文就從以下幾個方面做一粗淺的探討。

一、以市場為導向，堅持校企合作

隨著國家、地方對職業(yè)教育的重視，全國各地地方政府都加大投資來發(fā)展當?shù)氐穆殬I(yè)教育，從而使職業(yè)教育的競爭日趨白日化，而瞬息多變的市場使職業(yè)教育的專業(yè)也變化多端，為了適應這種新的形勢，在新一輪的競爭中爭創(chuàng)新的優(yōu)勢，職業(yè)學校應瞄準市場，在機電、數(shù)控、汽修、會計、物流、計算機等熱門的專業(yè)，積極與相關企業(yè)開展多種合作，為地方經(jīng)濟建設輸送積極高素質(zhì)技能型人才。如張家港職業(yè)教育中心校與牡丹集團、張銅集團、永鋼集團等有實力的企業(yè)實行“訂單式”人才培養(yǎng)，與江蘇新美星包裝機械有限公司等相關企業(yè)實施“校企互動”人才培養(yǎng)，學校根據(jù)這些企業(yè)開設相關的專業(yè)課程，在教師講完理論課程之后，由教師帶領學生到這些企業(yè)實地參觀考察，讓他們感受到企業(yè)環(huán)境的氛圍，并通過聘請企業(yè)技術骨干到校進行專業(yè)實踐指導，使校企合作向“寬領域、多模式、深層次、緊密型”方向不斷發(fā)展，實現(xiàn)了招生與招工同步、教學與生產(chǎn)同步、實習與就業(yè)同步。

學生走向企業(yè)后，企業(yè)工人師傅與我們的學生一起加工，他們的安全生產(chǎn)責任意識、產(chǎn)品加工的理念都無形給我們的老師和學生以深深的啟迪，通過他們的率先垂范，給我們的老師、學生以企業(yè)化生產(chǎn)的技術指導，實打?qū)嵉厣a(chǎn)出機加工產(chǎn)品來，大大加強了學生的質(zhì)量意識，使他們朝著高素質(zhì)技能型人才邁進。

二、以課改為契機，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

課程改革是職業(yè)學校主動適應市場經(jīng)濟的客觀需要，提高職業(yè)學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，也是職業(yè)學校自身改革與發(fā)展的客觀要求。實施校企合作、工學結(jié)合，必須要有相應的人才培養(yǎng)方案來支持。學校以申報省機電技術應用專業(yè)課改實驗點為契機，遵循“文化夠用、技能過硬”的原則，在重視培養(yǎng)學生基本文化素養(yǎng)的同時，按照專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，以培養(yǎng)應用技術能力和操作技能為主線，對課程內(nèi)容進行整合，將原來分化過細的相關專業(yè)課程重新整合為綜合化課程，減少了一些理論性較強且生產(chǎn)實際中應用較少的內(nèi)容，淡化理論推導，強調(diào)知識應用，并聘請企業(yè)技術權威參與學校專業(yè)教學計劃的制定和調(diào)整，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的用工要求調(diào)整實訓計劃，努力把教學的培養(yǎng)目標與企業(yè)的需求目標相結(jié)合，把教學培養(yǎng)標準與企業(yè)用工標準相結(jié)合，著力構建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。

在實際教學中，學校努力探索“2＋1＋1＋1”的培養(yǎng)模式，在壓縮基礎公共課的同時努力增加專業(yè)課、實訓課的學時，突出技能教學，通過任務驅(qū)動、理實一體化、項目教學等方法實行工學交替式的學習，并要求前2年對學生完成文化基礎課及中級考工，第3年完成專業(yè)基礎課及高級考工，第四年完成較深的專業(yè)課程及技師等高級別的考工，并深入企業(yè)進行短期的頂崗實習，最后一年進行下企業(yè)全面頂崗實習，這樣使學生在畢業(yè)時就能直接上崗，成為“學得到、用得上、干得好、留得住”的高技能人才。

此外，學校還積極改革考核方式，加大形成性考核在期末總評中的比重，降低卷面理論考核科目的比例，加強實踐技能的考核，力求實現(xiàn)考核內(nèi)容理論與實踐并舉，形式靈活多樣。

三、以師資建設為突破口，為工學結(jié)合保駕護航

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，既有扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的一線工作經(jīng)驗的“雙師型”教師嚴重不足。盡管這幾年做了很大努力，除了適量引進非師范專業(yè)師資之外，還加大了自身師資隊伍的培養(yǎng)培訓力度，但真正符合“雙師型”教師標準的仍然不足。為改變這一現(xiàn)狀，學校積極深化師資隊伍建設，通過制定教師培養(yǎng)規(guī)劃與制度及師資建設專項經(jīng)費的支持，為教師提供參觀、考察、學術咨詢、技術服務等開闊眼界、接觸實際的機會，確保每年有50%以上的專任教師參加各級各類培訓，像專業(yè)教師的企業(yè)頂崗輪訓、“四新”培訓、出國培訓或出國短期學習等形式來促進專業(yè)教師快速成長。同時，學校還積極發(fā)揮年長的幾位高級技工的優(yōu)勢，通過傳、幫、帶，積極引領組內(nèi)專業(yè)教師快速成長，加強了學校專業(yè)建設的隊伍力量。為進一步拓展專業(yè)教師知識視野，學校還不定期地邀請專家、企業(yè)家來校做專題報告，引領青年教師加速成長，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才保駕護航。

四、以實訓、頂崗實習為切入點，堅持工學結(jié)合

傳統(tǒng)的教育模式認為學校是學生教育的組織和實施者，因而學校是對學生進行教育和培養(yǎng)的唯一主體，而企業(yè)只是學校教育成果的被動接受者，而在工學結(jié)合的教育模式中，學生的培養(yǎng)教育則由學校和企業(yè)共同合作完成，學校以實訓、頂崗實習為切入點，堅持工學結(jié)合模式，使教學實施主體呈現(xiàn)多元化教學資源的局面。

學校積極利用校內(nèi)教師與企業(yè)師傅專家共同開發(fā)的校本課程，通過每學期的項目教學，不斷加大學生實訓力度，多方提高學生動手實踐操作技能。在這充分利用學校教學設備的基礎上，我校還積極依托公用的實訓基地及校外企業(yè)的資源，使其中的設備資源也參與到整個教學過程中來。如在學生學會汽車運用與維修基本理論知識后，讓教學經(jīng)驗豐富的專任老師帶領學生進入校企合作的汽修廠、維修點等地方，由施工經(jīng)驗豐富的師傅進行現(xiàn)場指導，利用其豐富、先進的實訓設備來完成實踐環(huán)節(jié)的學習和技能訓練，這種依托外界教學資源實打?qū)嵉淖龇ǚ浅Ｓ行?，可使學生在掌握系統(tǒng)的理論知識的同時，快速掌握工作崗位所需的實際操作技能。

五、以措施為激勵，促進高素質(zhì)人才培養(yǎng)

校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的目的是培養(yǎng)適應社會需求的人才、提高學生的就業(yè)能力，因而以促進學生就業(yè)作為校企合作、工學結(jié)合的動力及歸宿。為此，學校通過深化激勵措施，來促進學生對高素質(zhì)技能型人才的向往。

學校每年都要進行技能競賽表彰會，對在競賽中獲獎的學生，學校大力宣傳，通過由企業(yè)領導來校發(fā)獎金和證書，同時，邀請獲獎學生家長參加頒獎典禮，并把他們的肖像貼在墻上作為校園文化來宣傳。這種形式大大調(diào)動了學生苦練技能的積極性，為職校學生樹立了自信，促使他們提高技能的決心，同時，又宣傳了學校，提高了學校社會知名度。

另外，學校還積極建立學生工學結(jié)合實踐檔案，對積極參加工學結(jié)合實踐活動、表現(xiàn)優(yōu)秀的學生積極給予獎勵，并對有一定生產(chǎn)實習工作經(jīng)驗、綜合素質(zhì)較好的學生，學校就業(yè)指導部門優(yōu)先向用人單位推薦就業(yè)，讓學生體會到工學結(jié)合帶來的實惠，從而使學生積極主動地參與工學結(jié)合活動，并成為工學結(jié)合推動的主力軍。在2011年暑期畢業(yè)生就業(yè)會場，學校對參加過競賽獲獎、實習期間表現(xiàn)優(yōu)異的學生另外開辟選區(qū)（A區(qū)），要求用人單位給這些學生的起點待遇不低于1 200元，這種重視工學結(jié)合、技能型高素質(zhì)人才的作法極大地調(diào)動了學生的積極性，招聘出現(xiàn)了前所未有的火爆局面，真正實現(xiàn)了學生、學校、企業(yè)的三贏，也為企業(yè)挑選優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)造了機會，提供了平臺。

對于教師，學校除了積極給予物質(zhì)獎勵外，還通過設立名師工作室等精神獎勵措施來進一步加強專業(yè)教師提高專業(yè)技能的決心，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下良好的基礎。

孫偉宏，男，黨委書記、校長，中學高級教師，主要研究方向為學校管理。

G710

A 文獻標識碼：1674-7747（2011）10-0064-02

[責任編輯 秦濤]