■張雪梅 (廣東省佛山市第一中學(xué))

語(yǔ)文教學(xué),對(duì)提高學(xué)生的審美能力、探究能力以及形成良好的思想道德素質(zhì)和獲得內(nèi)涵豐富的文化素養(yǎng),都起到了至關(guān)重要的作用,無(wú)論對(duì)于學(xué)生個(gè)人的終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展,還是對(duì)于整個(gè)國(guó)家民族文化的繼承和創(chuàng)新來(lái)說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)的地位和作用都是不可忽視的。但在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我們卻面臨著怎樣使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有魅力、更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要、更具有新時(shí)代活力元素等困惑。因此,在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式精髓的同時(shí),我們不得不對(duì)革新語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行探索和嘗試。在各種嘗試當(dāng)中,改編、演繹課本劇不失為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、審美創(chuàng)造力和提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力的有效途徑。對(duì)此,筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),談一談?wù)n本劇演繹對(duì)拓展語(yǔ)文課外的活力空間、推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的作用。

一、生活作源頭,語(yǔ)文成活水

“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)?！闭Z(yǔ)文是文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的半畝方塘,文學(xué)藝術(shù)來(lái)源于生活而又高于生活,我們教育工作者不得不重視語(yǔ)文教學(xué)與生活間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,找到語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活相聯(lián)系的紐帶,通過(guò)多種途徑,更深層次地為語(yǔ)文教學(xué)注入養(yǎng)分和活力。

當(dāng)今學(xué)校的語(yǔ)文教育為世人所詬病,其中最大的問(wèn)題還是在高考指揮棒下的語(yǔ)文教學(xué)方法呆板僵化、陳舊落后,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)中,在應(yīng)試的壓力之下,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)常常停留在靜態(tài)的層面而動(dòng)力不足。甚至,有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足,興致不高,在學(xué)習(xí)當(dāng)中被動(dòng)接受,缺乏深入的思考、大膽的質(zhì)疑和靈動(dòng)的創(chuàng)意,對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式只停留在背背課文,做做練習(xí),偶爾一兩次演講,殊不知語(yǔ)文教學(xué)還可以開(kāi)拓一片更廣闊的活力空間。因此,作為語(yǔ)文教育工作者,我們亟待改變那種只重文本學(xué)習(xí)、實(shí)踐運(yùn)用不足的教學(xué)狀態(tài)。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》全面、深入地剖析了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵以及語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)在素質(zhì)教育中的作用:語(yǔ)文具有重要的審美教育功能,應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的豐富和發(fā)展,讓學(xué)生受到美的熏陶,培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué),要使學(xué)生能夠在生活和其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中,正確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)文;增強(qiáng)文化意識(shí),重視人類(lèi)文化遺產(chǎn)的傳承,尊重和理解多元文化,關(guān)注當(dāng)代文化生活,學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析,積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流;注重跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí),拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍,通過(guò)廣泛的實(shí)踐,提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力,等等。

戴著鐐銬跳舞,更感人肺腑。在應(yīng)試的高壓和升學(xué)的緊急形勢(shì)之下,我們的語(yǔ)文教學(xué)更需堅(jiān)持自己的本色,激發(fā)活力,從容不迫地發(fā)揮魅力,不管風(fēng)吹浪打,我自閑庭信步。基于新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,當(dāng)今校園里方興未艾的課本劇演繹活動(dòng),不失為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、審美創(chuàng)造力和提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力的有效途徑。課本劇,簡(jiǎn)而言之,就是把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式,以戲劇語(yǔ)言來(lái)表達(dá)文章主題。編演課本劇的實(shí)踐活動(dòng),綜合了學(xué)生對(duì)多門(mén)學(xué)科的實(shí)踐能力,是激發(fā)興趣、提高素質(zhì)的重要途徑;是對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的活學(xué)活用;是提高審美水平、陶冶情操的重要手段;是語(yǔ)文課堂教學(xué)面向生活、面向社會(huì)延伸的一個(gè)活力四射的魅力空間。

二、循前人足跡,融今人智慧

學(xué)生演劇活動(dòng)有著深刻的歷史淵源和深厚的文化底蘊(yùn)。吹開(kāi)塵封的歷史,我們不妨靜下心來(lái)領(lǐng)略一番前輩們的風(fēng)采。在前進(jìn)的路上,他們付出了多少汗水,跳出了怎樣的舞姿,詮釋了語(yǔ)言文化何等多姿多彩的魅力!而這樣的演出,不僅僅在一方舞臺(tái)展示了語(yǔ)言文化的魅力,更在文化領(lǐng)域激發(fā)了革新的浪潮,在社會(huì)領(lǐng)域喚醒了國(guó)民沉睡的靈魂,使得中國(guó)語(yǔ)言文化的傳播和存在姿態(tài)活力四射,青春蓬勃!

帷幕拉開(kāi) ——

早在二十世紀(jì)初,梁?jiǎn)⒊岢觥皯騽「牧肌敝鲝?隨著資產(chǎn)階級(jí)民主革命的日益高漲,一批革命領(lǐng)袖和文化精英意識(shí)到戲劇對(duì)開(kāi)啟民智、宣揚(yáng)民主的重要性,于是相繼著文,積極鼓吹戲劇改良。一時(shí)間狂飆突起,形成巨大聲勢(shì),一大批貫徹戲劇改良理論精神的戲劇新作相繼問(wèn)世。一陣春雷之下,由赴日學(xué)習(xí)的中國(guó)留學(xué)生曾孝谷、李叔同等愛(ài)好戲劇的青年組織成立了“春柳社”,公演《茶花女》 (片斷)《黑奴吁天錄 》等劇,社會(huì)效應(yīng)不同凡響。既而春陽(yáng)社、進(jìn)化團(tuán)、新民社與民鳴社、創(chuàng)造社、南開(kāi)新劇團(tuán)等社團(tuán)如雨后春筍蓬勃發(fā)展,優(yōu)秀劇目層出不窮,為中國(guó)文明新戲的出現(xiàn)拉開(kāi)了序幕。“五四”以后,以學(xué)生為主體的知識(shí)分子圈子推動(dòng)了新興戲劇的勃興,滿足了新時(shí)代的要求,上海、天津等地的學(xué)生憑著一顆赤子之心,自編自演了許多抨擊社會(huì)黑暗的時(shí)裝劇,引起了相當(dāng)?shù)霓Z動(dòng)。許多學(xué)生踴躍參加戲劇社團(tuán)活動(dòng),積極投入“文明新戲”的排演之中,成一時(shí)之風(fēng)尚。在北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙中,在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火里,在中華民族的危急關(guān)頭,學(xué)生們放下課本,走出教室,處處是舞臺(tái),時(shí)時(shí)可演劇。學(xué)生劇團(tuán)成為抗?fàn)幒诎?、點(diǎn)燃光明的一支熊熊火炬,照耀在中國(guó)近代史的舞臺(tái)上。事實(shí)證明,在近代戲劇發(fā)展史中,學(xué)生演劇不僅展示了中國(guó)語(yǔ)言文化的魅力,更可歌可泣地表現(xiàn)出有志青年的愛(ài)國(guó)情懷和他們對(duì)時(shí)代的使命感,對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。漫長(zhǎng)的一百多年來(lái),話劇史上群星璀璨,如歐陽(yáng)予倩 、洪深、田漢 、丁西林 、曹禺 、老舍、焦菊隱等藝術(shù)家,在新時(shí)代,他們的形象依然熠熠生輝,他們的作品依然散發(fā)著藝術(shù)魅力和感人肺腑的力量,有一些劇作還編進(jìn)了中學(xué)和大學(xué)語(yǔ)文教材里,由后人傳承。

前人開(kāi)拓進(jìn)取,憑借的不僅是對(duì)語(yǔ)言文化藝術(shù)的熱愛(ài),更有對(duì)社會(huì)人生的思考,對(duì)國(guó)家前途、時(shí)代發(fā)展的莊嚴(yán)使命感。而作為新世紀(jì)的學(xué)生,在盛世中生存的熱血青年,難道就應(yīng)該蝸居在狹小的自我空間,兩耳不聞窗外事,埋頭只顧自己的安逸生活嗎?難道就不該繼承優(yōu)良文化傳統(tǒng),走進(jìn)生活,走進(jìn)社會(huì),煥發(fā)更蓬勃的生命力嗎?

值得慶幸的是,在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,許多教育者和文化藝術(shù)工作者呼吁高雅藝術(shù)走進(jìn)校園。許多大學(xué)成立學(xué)生劇社,如火如荼地開(kāi)展活動(dòng);許多中學(xué)不僅把課本劇編演作為重要的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),還通過(guò)課本劇演繹其他學(xué)科知識(shí)。

三、活力空間,我的地盤(pán)我做主

打開(kāi)通往課本之外的一扇門(mén),拓展語(yǔ)文課外的活力空間,從嘗試課本劇編演開(kāi)始。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,讓書(shū)本上的景物活起來(lái),變成實(shí)際的生活場(chǎng)景;讓故事中的主人公走出課本,變成現(xiàn)實(shí)中可視可感的人物;讓學(xué)生由讀課文變成演課文;讓學(xué)生由理解課文變成感受課文;讓學(xué)生由面對(duì)課文變成體驗(yàn)課文……在中學(xué)校園里,引導(dǎo)學(xué)生編演課本劇是完全可行的。我總結(jié)自己所指導(dǎo)過(guò)課本劇的編演活動(dòng),在實(shí)踐活動(dòng)中得到了一些啟發(fā)。

“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！睉騽∥谋緦傥膶W(xué)范疇,但在編劇過(guò)程中,除了對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的靈活運(yùn)用,不得不綜合音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)知識(shí),以實(shí)現(xiàn)把劇本搬上舞臺(tái)的可操作性。戲劇表演是一門(mén)綜合藝術(shù),中學(xué)生要在課本劇編演活動(dòng)中拿出像樣的作品,依然需要戲劇文學(xué)、舞臺(tái)表演、舞臺(tái)美術(shù)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)。指導(dǎo)老師具備這樣的文化素養(yǎng),可通過(guò)課堂授課、開(kāi)展講座、觀摩經(jīng)典戲劇作品、引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、為學(xué)生提供與校外專(zhuān)業(yè)人士或團(tuán)體交流的機(jī)會(huì)等方式,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,使其獲得相關(guān)知識(shí)、技能。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,拓展了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,并將語(yǔ)文知識(shí)與其他知識(shí)融會(huì)貫通,為提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力打下了基礎(chǔ)。

以活動(dòng)促教學(xué),讓語(yǔ)文教材活起來(lái)。中學(xué)語(yǔ)文教材為我們提供了大量的記敘性文章,而高中語(yǔ)文中更有大量戲劇作品和小說(shuō),對(duì)這些課文稍作改編就能夠搬上舞臺(tái)。為了圓滿完成編演活動(dòng),學(xué)生在劇本準(zhǔn)備階段,由興趣引領(lǐng),全面、深入地研讀文本,并能夠深入思考,研究故事情節(jié),研究人物形象,研究各種表現(xiàn)手法。由活動(dòng)引領(lǐng)教學(xué),學(xué)生勤于思考、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新,通過(guò)這樣的改編訓(xùn)練,激發(fā)了閱讀的興趣,還鍛煉了書(shū)面表達(dá)能力。而更重要的是,在改編故事的過(guò)程中,學(xué)生打開(kāi)了思維,放飛了想象力。

增強(qiáng)合作意識(shí),提高合作能力。課本劇從改編到表演成功,是集體創(chuàng)造的成果,不可能只靠一個(gè)人單打獨(dú)斗完成。通過(guò)組成活動(dòng)小組,小組成員間互相溝通,交流智慧,樹(shù)立共同的目標(biāo),讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不斷完善實(shí)踐操作和合作溝通能力。

另外,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)編演課本劇,也為學(xué)生把思維的觸角和實(shí)踐能力延伸到社會(huì)生活更廣闊的領(lǐng)域提供了可能性,使他們學(xué)會(huì)關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)人生,利用自己的語(yǔ)言文字和表演活動(dòng)反映社會(huì)生活,呼吁積極向上的時(shí)代精神。

總之,在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,我們要發(fā)揮語(yǔ)文的魅力,就要找到靈活多樣的方式,使語(yǔ)文教學(xué)更富有立體感,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中有更廣闊的表現(xiàn)和發(fā)展空間,讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言文化知識(shí),發(fā)揮無(wú)窮的智慧。同時(shí),語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀,為我們培養(yǎng)了高尚的情操,使我們更懂得欣賞生活、品味人生,甚至,使我們的生命之花綻放得更加燦爛!指導(dǎo)學(xué)生嘗試課本劇編演,在語(yǔ)文課堂之外拓展了一片充滿青春活力的學(xué)習(xí)空間,以學(xué)生為主體,充分地鍛煉和發(fā)揮了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的綜合實(shí)踐運(yùn)用能力,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)用到社會(huì)文化生活中,促進(jìn)當(dāng)代青少年時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

參考資料:

1.葉長(zhǎng)海、張福海 《中國(guó)戲劇史》,上海古籍出版社。

2.錢(qián)理群、溫儒敏、吳福輝《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)三十年》 (修訂本),北京大學(xué)出版社。