■龍艷云 (江西省永新縣任弼時(shí)中學(xué))

本學(xué)期我被調(diào)到高二年級(jí)任教語(yǔ)文，主要教學(xué)任務(wù)是中國(guó)古代詩(shī)歌鑒賞。前幾節(jié)課我講了屈原的《湘夫人》，作品艱澀難懂，我怕學(xué)生不能理解詩(shī)歌內(nèi)容，反復(fù)嘮叨，把詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨轉(zhuǎn)述給學(xué)生，結(jié)果我表面上完成了教學(xué)任務(wù)，但實(shí)際上學(xué)生無(wú)所收獲，或者說(shuō)即使課堂上理解了，課后又還給老師了，學(xué)生依然理解不了內(nèi)容。

今天要講張若虛的《春江花月夜》，這篇作品的難度也非常大。我這幾天一直在反思，我的問(wèn)題出在哪里?詩(shī)歌鑒賞，該怎么處理?

我該怎樣將外在的作品內(nèi)化為學(xué)生自己心中的《春江花月夜》呢?周二備課會(huì)上王書記提出古人語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法——吟誦。吟誦的曲調(diào)，能夠使語(yǔ)言更有韻律，而且能使人從優(yōu)美的旋律中進(jìn)入虛靜狀態(tài)。因此，它是古人讀書時(shí)進(jìn)入虛靜產(chǎn)生直覺(jué)的拐杖。古人是怎么吟誦的?我不知道古人吟誦的曲調(diào)，我身邊的老人大多也不知道，這讓我倍感痛苦。

備課的時(shí)候，我在網(wǎng)上找到了課文的名家朗誦。我在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中聽著朗誦者渾厚的男中音演繹著詩(shī)歌的意境，不知不覺(jué)中就陶醉進(jìn)去了。突然我靈光一現(xiàn)，為什么我的課堂不能講究一下在讀中悟，然后再做悟中讀呢?為什么一定要把詩(shī)歌肢解開來(lái)反復(fù)分析?

本單元的教學(xué)目的是“置身詩(shī)境，緣景明情”，它要求學(xué)生全身心地融進(jìn)詩(shī)歌當(dāng)中，去感受詩(shī)人的情感，眼前再現(xiàn)詩(shī)人描繪的畫面，發(fā)揮自己的想象并在這種想象中品味詩(shī)人為我們營(yíng)造的意境。要求學(xué)生達(dá)到這種境界當(dāng)然很難，但忘情的誦讀可以帶著他們走進(jìn)詩(shī)人營(yíng)造的意境中。古人所說(shuō)的“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。想到這里，我心中有了一些底氣。

我滿懷信心地走進(jìn)了教室。說(shuō)實(shí)話，我是個(gè)很靦腆的老師，很少在學(xué)生面前放開來(lái)朗讀一個(gè)作品。我的課堂更注重理性的分析，我一直堅(jiān)持著業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和對(duì)教材的鉆研，走的路子就是將自己學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)化的東西再外化給學(xué)生。不是我朗讀不好，我的音質(zhì)可以說(shuō)適合做一個(gè)語(yǔ)文老師，普通話不是絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，但也差強(qiáng)人意?；蛘咦载?fù)地說(shuō)，應(yīng)該是對(duì)得起學(xué)生的。不朗讀，也許是我老了，缺乏那種激情，缺乏那種肆意和癲狂。但是詩(shī)歌，誰(shuí)說(shuō)不是詩(shī)人在癲狂的狀態(tài)下創(chuàng)作出來(lái)的呢?要置身詩(shī)境，就必須讓自己沉浸其中，忘掉外界，忘掉別人，甚至忘掉自己，那么自己就是詩(shī)人。

我的朗讀應(yīng)該是成功的，因?yàn)槲业耐度耄鸷沉藢W(xué)生，“不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹”，隨著我的聲音結(jié)束，教室里響起了熱烈的掌聲。說(shuō)實(shí)話，這也正是我不好意思的原因，我最害怕學(xué)生的掌聲，為什么我難以做到和學(xué)生同憂共喜呢?

接下來(lái)，我要求學(xué)生按照我的指導(dǎo)自由朗讀詩(shī)歌。為了開好忘情朗讀詩(shī)歌的先例，我要求所有同學(xué)都站起來(lái)朗讀，按照自己對(duì)詩(shī)歌的理解或快或慢地去讀詩(shī)歌?！案魅俗x各人的，不準(zhǔn)被別人帶走，如果讀得很整齊，那就要重新讀過(guò)?！蔽蚁耄喿x詩(shī)歌是個(gè)性感受，不同的讀者可以有不同的感情灌注進(jìn)去，讀出來(lái)就是不同的抑揚(yáng)頓挫。我反對(duì)齊讀詩(shī)歌，齊讀簡(jiǎn)直就是把感性強(qiáng)迫為理性。語(yǔ)文不排斥理性，但文學(xué)性的作品更應(yīng)該注重感性的體悟。應(yīng)該叫一個(gè)個(gè)的學(xué)生讀，而不能追求整齊，應(yīng)該尊重個(gè)性。

學(xué)生們也樂(lè)呵呵地答應(yīng)了，剛開始找不到感覺(jué)，還是整齊的，慢慢地進(jìn)入了狀態(tài)，聲音就凌亂了，高低起伏的聲音也在教室里彌漫著。末了，我分別請(qǐng)三位同學(xué)朗讀?！澳銈儾灰磩e人，也不要看著我，讀錯(cuò)了也是你們自己的理解，相信自己。”三個(gè)學(xué)生中除了一位女同學(xué)有點(diǎn)害羞之外，兩個(gè)男生放得很開，他們的朗讀也贏得了滿堂喝彩。

我心里也是樂(lè)滋滋的。最后一名學(xué)生讀完后，已經(jīng)下課兩分鐘了。我笑著示意大家去吃午餐。一群孩子呼嘯而出，絕塵而去。我笑呵呵地跟在后面，心想，這就是學(xué)生的可愛之處啊！