鐘 明

(浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部,浙江杭州310053)

論大學(xué)生自發(fā)體育群體對(duì)促進(jìn)和諧校園建設(shè)的作用

鐘 明

(浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部,浙江杭州310053)

眾多大學(xué)生參與的自發(fā)體育群體,以群體性活動(dòng)對(duì)校園穩(wěn)定和成員個(gè)體成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的正面的帶動(dòng)和負(fù)面的影響,以積極的態(tài)度主動(dòng)引導(dǎo)自發(fā)體育群體朝著校園建設(shè)期望的目標(biāo)發(fā)展,有利于群體成員的健康成長(zhǎng)和校園的和諧建設(shè)。

自發(fā)體育群體;群體性;引導(dǎo);和諧

Abstract:It produces certain positive and negative effects on the campus and members individual’s growth when many college students participate in sports that a group of spontaneous group activities.It’s good to individual’s healthy growth and the construction of harmonious campus if you guide the spontaneous sports community to the goal that college expected expect with positive attitude.

Key words:spontaneous sports groups;groups;guide;harmonious

在全面開放的中國(guó),處在日益變得更加自由和民主的歷史時(shí)期,隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的逐步轉(zhuǎn)型,大學(xué)生的行為取向發(fā)生了新變化,各種各樣的學(xué)生群體,正式的或是非正式的,在大學(xué)校園里不斷涌現(xiàn)出來,“群體性成為大學(xué)生參與社會(huì)化活動(dòng)的重要的特點(diǎn)之一[1]”。

大學(xué)校園里的青年學(xué)子,正處在一個(gè)朝氣蓬勃、充滿活力、熱情洋溢的人生最美好的時(shí)期,他們愛好廣泛,比中老年人有著非凡的嗅覺,對(duì)新生事物接受快,傳播快。他們體力充沛,渴求在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上展現(xiàn)自己的力量,發(fā)泄自己過剩的體力;他們對(duì)社會(huì)中流行的時(shí)尚體育娛樂項(xiàng)目非常敏感,自發(fā)結(jié)伴模仿或是拜師學(xué)習(xí),是他們對(duì)新生體育項(xiàng)目的求知欲,無意識(shí)地推動(dòng)了學(xué)校體育的發(fā)展。相比之下,學(xué)校體育的設(shè)置比較傳統(tǒng),活動(dòng)時(shí)間有限,更新速度慢,難以滿足大學(xué)生旺盛的活動(dòng)需求和求知的欲望。在這種情形之下,許多大學(xué)生愛好者自發(fā)組成的體育群體應(yīng)運(yùn)而生了,他們完全按照自己的意愿學(xué)習(xí)他們認(rèn)為很酷的項(xiàng)目和時(shí)髦的動(dòng)作,自發(fā)體育群體的存在很大程度彌補(bǔ)了高校體育課堂的不足,加速了社會(huì)流行體育項(xiàng)目在高校的傳播。

“群體對(duì)大學(xué)生個(gè)體的思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)工作興趣和效率以及個(gè)體社會(huì)化等方面有深刻而深遠(yuǎn)的影響。重視大學(xué)生不同群體的變化發(fā)展,采取有效措施,調(diào)動(dòng)教師的積極性,深入學(xué)生群體,強(qiáng)化對(duì)班級(jí)群體和社團(tuán)群體的指導(dǎo),可以為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造有利的環(huán)境和積極向上的氛圍[2]?！弊园l(fā)體育群體給我們提出了新的課題,那就是:如何適應(yīng)大學(xué)生體育行為變化趨向,實(shí)施對(duì)大學(xué)生自發(fā)體育群體行為的管理。對(duì)大學(xué)生自發(fā)體育群體心理與行為的教育和引導(dǎo),促進(jìn)大學(xué)生自發(fā)群體朝向積極健康的適合學(xué)校整體目標(biāo)的方向發(fā)展。自發(fā)群體的穩(wěn)定,帶動(dòng)群體中的大學(xué)生健康成長(zhǎng),是建設(shè)和諧校園的一條重要而可行的途徑。

1 關(guān)于大學(xué)生自發(fā)體育群體

1.1 大學(xué)生自發(fā)體育群體及其形成

生活在大學(xué)校園里的大學(xué)生往往依據(jù)個(gè)人的興趣、愛好、信仰等諸多因素的影響總要在校園里形成一定的人際關(guān)系,參加到校園里多種多樣的正式或是非正式的群體的生活之中,大學(xué)生體育群體就是這眾多的群體中的一種。

大學(xué)生自發(fā)體育群體是在高校大學(xué)生中因?yàn)閷?duì)某一體育項(xiàng)目共同的志趣而自發(fā)形成的體育愛好者群體。體育群體的成員是靠情趣的一致,志向、個(gè)性相仿,為提高自己的運(yùn)動(dòng)技能、滿足一定的興趣愛好或?yàn)閼?zhàn)勝某一對(duì)手,獲得一種競(jìng)爭(zhēng)性的滿足而聚集在一起的[3]。學(xué)生自發(fā)體育群體總有一個(gè)或幾個(gè)核心人物,他們雖然沒有在學(xué)校或班級(jí)擔(dān)任學(xué)生干部,但在學(xué)生自發(fā)體育群體中卻有很強(qiáng)的號(hào)召力和影響力,對(duì)群體的發(fā)展和群體的整體個(gè)性能夠產(chǎn)生重要的作用。

1.2 自發(fā)體育群體的外在行為所表現(xiàn)的主要特征

大學(xué)生體育群體形成,它的一切活動(dòng)表現(xiàn)為集體的行為。它的行為有以下的一些特征:①有一定的活動(dòng)規(guī)律。大學(xué)生體育群體的行為是有組織、有目的地活動(dòng),受到學(xué)校、院系制度的制約,又受到群體內(nèi)學(xué)生個(gè)體的意識(shí)、需要、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等因素的影響。學(xué)校、院(系)的活動(dòng)有很強(qiáng)的計(jì)劃性、規(guī)律性,決定了大學(xué)生體育群體的行為也必然的圍繞學(xué)院的活動(dòng)形成自身的規(guī)律性。有規(guī)律的活動(dòng)就為學(xué)校的管理提供了可能的條件。②大學(xué)生體育群體行為可以評(píng)價(jià)。通過體育群體對(duì)高校整體工作的影響和作用狀況,可以對(duì)其行為的方向(積極或消極)進(jìn)行定性評(píng)價(jià),通過一些具體指標(biāo),如群體成員的比賽成績(jī)、參與學(xué)院集體活動(dòng)的次數(shù)、違紀(jì)人次等,對(duì)該群體行為進(jìn)行量的評(píng)價(jià)。③集體行為的多重性。大學(xué)生群體行為存在明顯的矛盾性,往往是積極行為、消極行為,主流行為、支流行為同時(shí)存在于某一群體,而且這些行為的顯現(xiàn)性又相當(dāng)突出,這既給行為過程調(diào)控帶來了便利之處,同時(shí)又帶來一定的不確定因素[4]。④自發(fā)體育群體有一套頗有成效的不成文的獎(jiǎng)懲制度和手段,這種規(guī)范是學(xué)生自發(fā)體育群體成員共同心理特點(diǎn)的表現(xiàn)和反映,與成員內(nèi)在心理需求比較融洽,因而具有很大的約束力。⑤體育群體有一條比較靈敏的信息傳遞渠道,由于學(xué)生自發(fā)體育群體人員來自各個(gè)院(系),且經(jīng)常主動(dòng)與其它高?；騿挝惑w育團(tuán)體進(jìn)行競(jìng)賽,群體內(nèi)部成員之間的交往和關(guān)系極為密切。彼此之間進(jìn)行校內(nèi)外的體育交流,使學(xué)生自發(fā)體育群體內(nèi)外的信息交流極為迅速和暢通[5]。

正是自發(fā)體育群體的這些特性,一方面使大學(xué)生參加體育群體活動(dòng)中對(duì)他們的智力、個(gè)性的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生較大的影響,另一方面也表明自發(fā)體育群體,雖然是學(xué)生自發(fā)組織的群體,但是學(xué)校可以通過一定的途徑去教育和引導(dǎo)自發(fā)體育群體的發(fā)展,并可以使它們朝著學(xué)校期望的目標(biāo)發(fā)展。因此,按照大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律來引導(dǎo)大學(xué)生體育群體的發(fā)展,并通過對(duì)大學(xué)生體育群體進(jìn)行科學(xué)的管理,使體育群體的發(fā)展符合學(xué)院整體的發(fā)展目標(biāo)需求。體育群體的穩(wěn)定健康發(fā)展,塑造出群體成員積極健康的個(gè)性,對(duì)學(xué)院形成穩(wěn)定和諧的局面是一種有形的促進(jìn)。

2 自發(fā)體育群體在校園里存在產(chǎn)生正面與負(fù)面影響

2.1 自發(fā)體育群體存在的正面影響

自發(fā)體育群體作為最為基層的群眾體育組織在大學(xué)校園里廣泛的存在,涉及的面很廣,參加的人數(shù)很多。有的人數(shù)眾多,組織性、紀(jì)律性較強(qiáng)在群體核心人物帶領(lǐng)下,在學(xué)校存在時(shí)間較長(zhǎng);有的沒有固定的活動(dòng)時(shí)間,隨學(xué)校的教學(xué)安排而變動(dòng),但活動(dòng)的時(shí)間持續(xù)到整個(gè)大學(xué)時(shí)期;有的由社團(tuán)發(fā)起,影響較廣。無論哪一種形式,自覺加入到這個(gè)體育群體中的成員,因?yàn)樽陨淼膼酆贸蔀槿后w中的一員,都會(huì)受到這個(gè)群體不同程度的影響,而對(duì)于一些人性格的影響可能是終生的。體育群體積極的一面功不可沒。

2.1.1 對(duì)學(xué)校體育工作的積極影響。大學(xué)生自發(fā)體育群體是學(xué)校體育教師工作的有力的補(bǔ)充:一是彌補(bǔ)了學(xué)校在新的體育項(xiàng)目上體育教師的不足;一些在社會(huì)上的熱門的體育項(xiàng)目,學(xué)校里還沒有來得及開展或者是缺乏開展的師資力量,有時(shí)教師雖然經(jīng)過短暫的培訓(xùn)對(duì)項(xiàng)目有了一定點(diǎn)了解但是自身的技術(shù)表現(xiàn)能力欠缺或是僅是對(duì)這個(gè)項(xiàng)目浮光掠影的了解缺少深度和體驗(yàn);這時(shí)自發(fā)體育群體可以擔(dān)當(dāng)起體育教師的作用彌補(bǔ)體育項(xiàng)目的空白成為體育教師的部分或全部工作的替代者;他們可以輔助體育教師共同指導(dǎo)和培訓(xùn)愛好者,是體育教師的好幫手。

2.1.2 對(duì)群體成員思想的積極方面的塑造。大學(xué)生自發(fā)體育群體里往往有一個(gè)或幾個(gè)核心人物,這些核心人物在體育群體中會(huì)被大學(xué)生追隨者看作是技藝超人、足智多謀,有超人膽識(shí)和品質(zhì),能贏得大家信任的人,對(duì)體育群體中的成員有一種無形的吸引力和精神上的支配權(quán)。他們對(duì)體育群體中成員的影響依靠的是權(quán)威而非權(quán)力,具有較強(qiáng)的凝聚力和號(hào)召力。

由于其高超的體育技巧和比較成熟的待人接物的能力,在體育群體成員中有著特殊的威信,他們舉止言行往往決定著整個(gè)群體的變化與發(fā)展。當(dāng)大學(xué)生自發(fā)體育群體的核心人物思想健康向上,帶領(lǐng)全體成員積極參加學(xué)校組織的各種表演活動(dòng)和有益的比賽,積極地向?qū)W?？繑n,他們這個(gè)群體就能向好的一面發(fā)展,一定程度的豐富了大學(xué)生的業(yè)余文化生活,對(duì)群體成員個(gè)人的成長(zhǎng)也帶來積極的影響。

2.2 自發(fā)體育群體存在的負(fù)面影響

自發(fā)體育群體對(duì)大學(xué)生積極參加體育活動(dòng)養(yǎng)成自覺鍛煉身體的好習(xí)慣,促進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)化方面影響是積極的有益于大學(xué)生健康成長(zhǎng)的。但是,也要看到,大學(xué)生處在人生觀、世界觀成熟的階段,因而其群體的成員甚至于群體的核心人物的思想和行為都有較為動(dòng)蕩的一面。

2.2.1 自發(fā)體育群體對(duì)群體成員思想消極影響的一面。大學(xué)生這個(gè)年紀(jì)特別容易受別人的影響?？粗鴦e的同學(xué)穿著時(shí)尚的服裝樣式,也會(huì)覺得那是流行不管適合或是不適合跟隨著穿;看著很多人在玩什么體育游戲,也跟著隨著別人一起玩。所以,他們中的許多人實(shí)際上是缺乏個(gè)性的,時(shí)刻都在模仿。連說話的聲調(diào)、慣用的語(yǔ)氣詞、罵人的話也全是潛移默化學(xué)來的。在現(xiàn)代社會(huì)中,人們往往主要以同代人做為自己的引導(dǎo)和定向,于是那些歌星、電影和體育明星很容易成為他們學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。

由于自發(fā)體育群體中的成員有著相近的年齡、愛好、價(jià)值觀及行為方式等,這使他們有更多的共同語(yǔ)言,因此,他們往往會(huì)在群體中尋找自己的理想人格。大學(xué)生自發(fā)體育群體的核心人物由于他的帥氣的動(dòng)作、精湛的體育技巧和組織領(lǐng)導(dǎo)能力,毫無疑問成為體育群體成員共同模仿的對(duì)象,他的成熟的積極的一面和幼稚消極的一面都會(huì)對(duì)群體成員產(chǎn)生或多或少的影響;有時(shí)聽一聽學(xué)生罵人的話和罵人的語(yǔ)氣就可以推斷出他們是那個(gè)群體的成員。大學(xué)生自發(fā)體育群體的核心人物無意形之中影響著群體成員的個(gè)性。

2.2.2 自發(fā)體育群體存在的集體盲目性。大學(xué)生體育群體成員受群體核心人物的影響,但這種魅力型的權(quán)威也易導(dǎo)致盲目性。體育群體成員在思想和行為上追隨核心人物,一旦他的言行偏離了正確的軌道,群體成員也會(huì)誤入歧途,產(chǎn)生各種違反學(xué)校規(guī)定和社會(huì)的行為。

大學(xué)生體育群體的活動(dòng)有時(shí)與學(xué)校正常的教育教學(xué)活動(dòng)爭(zhēng)時(shí)間,一些大學(xué)生過于熱衷于體育群體開展的活動(dòng)而對(duì)學(xué)校正常的班集體的活動(dòng)和學(xué)校的體育課堂教學(xué)缺乏熱情,從而影響到班集體的正常工作和體育課的正常教學(xué),對(duì)班集體和體育課堂的凝聚力產(chǎn)生不利的影響,有時(shí)還會(huì)引發(fā)體育群體成員集體逃學(xué)現(xiàn)象。

3 引導(dǎo)自發(fā)體育群體,促進(jìn)校園和諧

學(xué)校的和諧需要每一個(gè)成員、教師、學(xué)生、職工等全體的努力共同營(yíng)造。常常是學(xué)院的許多的正式群體容易得到人們的注意和重視,得到學(xué)院更多的資源的支持。但是正式的學(xué)校群體比起自發(fā)的群體組織在數(shù)量上要少到多,學(xué)生參與自發(fā)群體的積極性要高得多,學(xué)生更容易從非正式的群體中獲得有益于人生和性格的教育。所以,在和諧校園建設(shè)種這是一個(gè)需要格外關(guān)注的群體。

3.1 和諧校園建設(shè)與人的和諧

“和諧校園是一種以和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順、協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的素質(zhì)教育模式[5]?！焙椭C校園以校園為紐帶實(shí)現(xiàn)各種教育要素的全面、協(xié)調(diào)、整體優(yōu)化的建立起良好的育人氛圍,達(dá)到學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的整體效應(yīng)。

構(gòu)建和諧校園,要協(xié)調(diào)處理好學(xué)校內(nèi)部的各種關(guān)系,理順師生員工的思想情緒,形成全體師生員工各盡其能、各展其長(zhǎng)、專心學(xué)業(yè)而又和諧相處的局面,在信任和關(guān)愛中,體驗(yàn)生活的美好和人生的幸福,形成團(tuán)結(jié)和諧的良好氛圍。具有較強(qiáng)凝聚力的群體所產(chǎn)生的正面和負(fù)面的影響對(duì)于和諧校園建設(shè)影響較大,正確地引導(dǎo)影響的是一群人所產(chǎn)生的教育效果也是巨大的。對(duì)于群體的教育和引導(dǎo)是一個(gè)特別需要關(guān)注的教育視角。

3.2 建設(shè)和諧校園需要關(guān)注自發(fā)體育群體

大學(xué)生在校園中群體行為傾向較大,他們對(duì)某一群體的依賴性由于遠(yuǎn)離父母的呵護(hù)而日趨增強(qiáng)。然而高校對(duì)群體特別是自發(fā)形成的群體行為管理仍處于一種放任自流的狀態(tài),即使已經(jīng)重視管理的學(xué)校,也是只重視群體行為的結(jié)果管理,客觀上群體行為結(jié)果管理簡(jiǎn)便易行。自發(fā)體育群體是非正式的群體,群體的成員數(shù)目或多或少不等,但是整體的數(shù)目頗為龐大,涉及的學(xué)生人數(shù)很多,這與大學(xué)生正處于體力旺盛的青年時(shí)期有很大關(guān)系,他們渴望參與劇烈的體育運(yùn)動(dòng)標(biāo)榜自身的活力。因?yàn)樽园l(fā)形成,自生自滅,如果不是因?yàn)樽龀隽擞羞`背學(xué)校紀(jì)律的行為,學(xué)校很少會(huì)注意到它們的存在。

因?yàn)樽园l(fā)群體對(duì)個(gè)體成員思想和行為的產(chǎn)生的潛移默化的影響,它們參與的群體又有共同的興趣愛好,在一切容易表現(xiàn)出共同的行為方式。當(dāng)群體集體處于消極思想誘導(dǎo)的時(shí)候,自發(fā)體育群體惡劣的影響是巨大的,它是以群體的行為破壞著學(xué)校的和諧穩(wěn)定。當(dāng)然,當(dāng)自發(fā)體育群體表現(xiàn)出積極的面貌時(shí),群體會(huì)處于正面的蓬勃向上的狀態(tài),使群體成員在群體了得到健康的發(fā)展。需要引起教育者足夠注意的是,體育群體的思想影響的是一個(gè)群體的成員的思想;體育群體的成員即便是群體的核心人物都是同年齡的青年,都是思想上不穩(wěn)定不夠成熟的時(shí)期,它們都需要學(xué)校的正確引導(dǎo)。教育了群體的一個(gè)人就是影響了群體的一群人,以足夠小的教育成本獲得了更大的教育效益。群體的穩(wěn)定和諧對(duì)于校園的穩(wěn)定和諧就是最為有力的支持。建設(shè)和諧的校園需要對(duì)體育自發(fā)群體進(jìn)行適宜的教育形式的引導(dǎo)。

3.3 引導(dǎo)自發(fā)體育群體,促進(jìn)校園和諧

大學(xué)生教育要在群體中進(jìn)行,利用群體的力量進(jìn)行教育,能夠起到事半功倍的作用。而要充分發(fā)揮群體在教育中支持和中堅(jiān)作用,就必須對(duì)其群體行為進(jìn)行必要的管理。

大學(xué)生自發(fā)體育群體行為過程調(diào)控目標(biāo),也是促使該群體的行為始終指向高校所設(shè)的目標(biāo)。因?yàn)?這一目標(biāo)與群體成員的利益、意愿聯(lián)系緊密,受群體成員的認(rèn)知水平和態(tài)度的直接影響。自發(fā)體育群體目標(biāo)的確立要符合學(xué)院的管理目標(biāo),發(fā)動(dòng)群體內(nèi)的大學(xué)生參與討論并積極組織實(shí)施。在對(duì)體育自發(fā)群體行為過程管理中經(jīng)常性的注意目標(biāo)的內(nèi)涵,總結(jié)取得的成績(jī),以及與達(dá)成目標(biāo)的差距,反饋給大學(xué)生群體,激勵(lì)他們上進(jìn)。

群體行為的改變是群體的內(nèi)在需要?jiǎng)訖C(jī)和群體內(nèi)外環(huán)境因素相互作用的結(jié)果。因此,我們對(duì)大學(xué)生自發(fā)體育群體行為管理必須以激勵(lì)和引導(dǎo)來有效地創(chuàng)造良好的群體活動(dòng)內(nèi)外環(huán)境,減少對(duì)群體行為的壓抑力,更好地適應(yīng)和滿足群體的需求,充分調(diào)動(dòng)群體的積極性和創(chuàng)造性,從而對(duì)自發(fā)體育群體行為形成激勵(lì)、導(dǎo)向和規(guī)范作用。

4 引導(dǎo)自發(fā)體育群體的途徑與方法

大學(xué)生群體從建立到成熟是一個(gè)發(fā)展變化過程。大學(xué)生群體發(fā)展是就群體行為及自身建設(shè)的成熟程度而言的。首先要規(guī)定大學(xué)生群體的發(fā)展方向,使其符合高校根據(jù)黨的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)所要求的方向。其次是大學(xué)生群體發(fā)展的強(qiáng)度,群體從形成到成熟要經(jīng)歷形成、組織、集中、成熟四個(gè)階段,在不同階段,前面提及的那些影響因素將發(fā)揮不同的作用,從而決定大學(xué)生群體的發(fā)展的強(qiáng)度[6]。

4.1 對(duì)自發(fā)體育群體進(jìn)行扶持,提供展示體育技能的平臺(tái)

體育群體的以影響到整個(gè)群體成員的思想和行為,一個(gè)好的核心人物所起的參照和領(lǐng)導(dǎo)作用,會(huì)帶動(dòng)群體成員形成正確的價(jià)值觀和行為方式,實(shí)現(xiàn)消極型群體向積極型群體的轉(zhuǎn)變,因此,應(yīng)當(dāng)對(duì)各個(gè)大學(xué)生自發(fā)體育群體和核心人物有個(gè)清晰的了解,支持他們開展的活動(dòng),對(duì)核心人物重點(diǎn)培植可以使之成為學(xué)校體育工作的好幫手。而對(duì)那些消極型體育群體的核心人物也應(yīng)以說服、說理的形式加以引導(dǎo)和教育,而不應(yīng)采取殺一儆百的措施,否則會(huì)事倍功半,甚至引起體育群體成員的集體反抗。對(duì)大學(xué)生自發(fā)體育群體引導(dǎo)中做到扶持有方,教育有道。

教育者的幫助能使大學(xué)生自發(fā)體育群體的熱情持續(xù)的延續(xù)下去。這些體育群體自發(fā)自覺的行動(dòng),他們并不祈求獲得任何非分的個(gè)人利益。如果他們?cè)谑褂脤W(xué)校的體育場(chǎng)地、訓(xùn)練器材等方面處處受到漠不關(guān)心的拒絕和漠視對(duì)他們個(gè)人的打擊無疑是巨大的,甚至放棄這件有意義的事情。所以,要盡可能的滿足群體的正當(dāng)?shù)囊?鼓勵(lì)和幫助促使他們發(fā)展他們的群體。

如果學(xué)校有條件有能力,盡可能提供給自發(fā)體育群體參加各種比賽和表演的機(jī)會(huì),這就等于給體育自發(fā)群體一個(gè)奮斗的目標(biāo),也從一個(gè)側(cè)面說明學(xué)校在意他重視他,對(duì)他們是一種內(nèi)在的激勵(lì)。實(shí)際的工作中,一些自發(fā)的體育群體即使不讓學(xué)校出一分錢,只要學(xué)校同意他們能夠參加比賽學(xué)校不加干預(yù)就很知足了。他們參加比賽的熱情應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和幫助而不是打擊,作為體育工作者要力爭(zhēng)創(chuàng)造條件,提供給他們更多的更好的機(jī)會(huì)是正確之道。

4.2 對(duì)自發(fā)體育群體核心人物進(jìn)行思想教育和技術(shù)指導(dǎo)

作為教育工作者要善于觀察體育群體的思想動(dòng)態(tài),做好思想工作,這是調(diào)控學(xué)生自發(fā)體育群體的關(guān)鍵,這項(xiàng)工作做好了可以收到事半功倍的效果。對(duì)大學(xué)生自發(fā)體育群體的指導(dǎo)主要一是在技術(shù)上和在教學(xué)方法上的指導(dǎo)。大學(xué)生自發(fā)體育群體的核心人物或多或少的在技術(shù)上都有比較精湛的一面,但是畢竟是業(yè)余愛好不是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員,對(duì)體育項(xiàng)目的整體的了解不甚充分的不少,對(duì)體育項(xiàng)目的發(fā)展動(dòng)向上也知之不多;這些就需要教師悉心鉆研,掌握豐富的第一手資料以期能給學(xué)生深入的指導(dǎo)。在教學(xué)方法上是他們較為缺乏的,往往依靠自己精湛的技巧服眾,教法生硬、單調(diào);在這方面體育教師可以給他們很好的指導(dǎo)。二是在思想上的引導(dǎo),做好對(duì)大學(xué)生自發(fā)體育群體的思想教育工作,使他們向有益于體育課堂教學(xué)和學(xué)校體育課外活動(dòng)方面發(fā)展。三是在這群體的管理上出謀劃策,做個(gè)知心的參謀。大學(xué)生自發(fā)體育群體對(duì)于群體成員不服管教的有時(shí)會(huì)采取過激的粗暴行為,對(duì)群體帶來不良的影響,教師充當(dāng)管理的參謀幫他出謀劃策,協(xié)調(diào)成員的關(guān)系,出主意想辦法,使自發(fā)群體能平穩(wěn)發(fā)展不至于半途散伙。但是不必要介入到管理中去,那樣也失去了自發(fā)體育群體的意義,相信大學(xué)生的能力,他們能夠用自己的方法解決好自己的事情。

4.3 建立對(duì)自發(fā)體育群體的評(píng)價(jià)和激勵(lì)體制

對(duì)大學(xué)生自發(fā)體育群體進(jìn)行幫助和扶持提供其展示自身體育技能的舞臺(tái),對(duì)于群體的發(fā)展都是一種推動(dòng)作用,把自發(fā)體育群體納入到學(xué)校的體育評(píng)價(jià)和激勵(lì)的范疇則是一種主動(dòng)地發(fā)揮導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)是一種導(dǎo)向機(jī)制[7],借助評(píng)價(jià)的反饋功能,對(duì)自發(fā)體育群體的行為取向進(jìn)行有效地監(jiān)控并促使其與學(xué)校及時(shí)地進(jìn)行交流;利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,引導(dǎo)和激勵(lì)自發(fā)體育群體提高對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的情感體驗(yàn),加強(qiáng)成員間的交流。善于對(duì)大學(xué)生自發(fā)體育群體的行為作出恰當(dāng)評(píng)價(jià),既要肯定成績(jī),又要指出問題所在?？隙ǔ煽?jī),要公正合理,實(shí)事求是,以激發(fā)體育群體再接再勵(lì)、爭(zhēng)取更大進(jìn)步;指出問題,要恰如其分點(diǎn)中要害,不要挫傷積極性,激發(fā)其補(bǔ)短改過的動(dòng)機(jī)和行為。同時(shí),又要不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們提出更高要求,促使其不斷進(jìn)步。

5 結(jié) 語(yǔ)

充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生自發(fā)體育群體在高校和諧校園建設(shè)中的積極作用,積極主動(dòng)去了解大學(xué)生自發(fā)體育群體在學(xué)院中存在的狀態(tài),做好他們的思想工作,給予他們有力的扶持、指導(dǎo)和激勵(lì),使自發(fā)體育群體朝著學(xué)院整體目標(biāo)發(fā)展,促進(jìn)和諧校園建設(shè)。

[1] 李文成.大學(xué)生特殊群體行為研究[M].重慶:重慶出版社,2004:2-3.

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Effect on the Self-sports Groups of Guide Students to Construction of H armonious Campus

ZHONG Ming

(PE Department,Zhejiang Commercial Professional Technology Institute,Hangzhou 310053,China)

G807.4

A

1004-3624(2011)01-0086-04

2010-09-20

鐘 明(1979-),男,浙江富陽(yáng)人,講師,在讀碩士研究生,主要研究體育教學(xué)與體育社會(huì)學(xué).