陳 榕,黃麗涵

(福州大學(xué) 體育部,福建福州 350108)

建設(shè)體育強(qiáng)國視域下的競技后備人才培養(yǎng)

陳 榕,黃麗涵

(福州大學(xué) 體育部,福建福州 350108)

運(yùn)用文獻(xiàn)法和比較法,對建設(shè)體育強(qiáng)國視域下的我國競技后備人才培養(yǎng)進(jìn)行了研究。結(jié)果顯示,我國體育系統(tǒng)競技后備人才培養(yǎng)體系在奪取奧運(yùn)金牌方面卓有成效,但受“先體后學(xué)”人才培養(yǎng)模式的制約,運(yùn)動員難以得到全面發(fā)展。通過引證美國部分成功經(jīng)驗,對我國通過學(xué)校培養(yǎng)競技后備人才在建設(shè)體育強(qiáng)國中的戰(zhàn)略意義進(jìn)行討論并提出了相應(yīng)的對策。

體育強(qiáng)國;競技后備人才;培養(yǎng)

Abstract:By using methods of literature and comparison,the author of this paper studies the training of reserve sports talents in China in view of building sports power.The results show that the system for training reserve sports talents which is administrated by sports department in China is fruitful in winning Olympic Games,but due to the restriction of model of‘sports trianing first and academic study afterwards’,it can’t make athletes achieve all-round development.By citing a part of successful experience of the US,the author also discusses the strategical significance of training reserve sports talents through ordinary schools in China that is to be built into a sports power and puts forward corresponding countermeasure.

Key words:sports power;reserve sports talents;training

2008年北京奧運(yùn)會勝利結(jié)束時,胡錦濤總書記提出了“進(jìn)一步推動我國由體育大國向體育強(qiáng)國邁進(jìn)”的中國體育奮斗目標(biāo)[1]?！坝捎诟偧俭w育在體育各領(lǐng)域中對體育事業(yè)的影響力最大,處于體育諸結(jié)構(gòu)中的先導(dǎo)地位,因而國際上歷來都把競技體育的實力和發(fā)展水平的高低作為評價一個國家是否是體育強(qiáng)國的主要方面[2]?！币粋€國家競技體育在世界上的地位取決于多種因素,但與該國競技后備人才培養(yǎng)必定存在極為密切的關(guān)系。分析我國競技后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在問題,并提出相應(yīng)的對策,對我國建設(shè)體育強(qiáng)國無疑具有重要的參考價值。

1 我國競技后備人才培養(yǎng)基本狀況和存在問題

1.1 基本狀況

我國競技后備人才培養(yǎng)體系主要由體育部門主管下的省、自治區(qū)、直轄市高水平運(yùn)動隊(以下簡稱省市隊)、專業(yè)體校、業(yè)余體校等3個層次的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)組成,其隊伍規(guī)模分別為1.4萬人、4萬人和30多萬人[3],向國家隊輸送人才并在奧運(yùn)會、世界杯、世錦賽等世界重大比賽中取得優(yōu)勝是各層次訓(xùn)練機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)的最高目標(biāo)。在“舉國體制”下,各層次訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的運(yùn)行主要依靠地方政府撥款,部分省市一線隊伍可以得到企業(yè)贊助。

省市隊擔(dān)負(fù)著直接向國家隊輸送后備人才的重任,一般每周訓(xùn)練6d,每天5～7h不等,一周訓(xùn)練總時數(shù)可達(dá)30～40h,是典型的專業(yè)模式。因項目特點不同以及同一項目不同運(yùn)動隊的水平各異,有的省市隊(如球類集體項目甲級隊)一年可參加50多場全國比賽,而有的省市隊(如田徑、游泳等個人項目)一年參加全國比賽的數(shù)量一般為10～20場(天)。

各級體校的主要任務(wù)是向上一級體?；蚴∈嘘犦斔腿瞬?實行半讀半訓(xùn)、學(xué)訓(xùn)結(jié)合的半專業(yè)人才培養(yǎng)模式,即周一至周五每天上午上文化課,每天下午訓(xùn)練2～3h左右,加上周六與早操,每周訓(xùn)練可達(dá)15h甚至更多。體校運(yùn)動隊在參加比賽場次方面也因項目特點、運(yùn)動隊層次水平及資金等因素的不同而存在較大差異。以排球為例,重點省市體校排球隊在一年中可參加20～30場全國性少年比賽,而其他體校排球隊一般只能打10多場正式比賽。

1.2 存在問題

受人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)性質(zhì)的制約,省市隊運(yùn)動員的成績與其在隊里的生存和發(fā)展直接掛鉤,訓(xùn)練壓力大,沒有時間和精力從事真正意義上的文化學(xué)習(xí)。很多運(yùn)動員因年齡或傷病到了必須退役時,除了運(yùn)動技能以外沒有別的一技之長,難以融入社會。全國專業(yè)運(yùn)動員約14 000人,正常年度待安置的運(yùn)動員大約為3 000人。在四年一度的全運(yùn)會之后的一年,待安置的運(yùn)動員多達(dá)4 000人以上,其中上大學(xué)的和就業(yè)的人數(shù)僅占17%,意味著有3 000多名運(yùn)動員因為無法升學(xué)或再就業(yè)而不得不待在運(yùn)動隊,由國家負(fù)擔(dān)其生計[4]。

優(yōu)秀運(yùn)動員的文化教育問題很早就引起了國家的高度重視。1987年國家體委與國家教委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于著名優(yōu)秀運(yùn)動員上大學(xué)有關(guān)事宜的通知》,規(guī)定奧運(yùn)會、世界杯、世界錦標(biāo)賽單項前三名獲得者和集體項目前三名的主力隊員以及世界紀(jì)錄創(chuàng)造者,可免試上大學(xué)。2003年11月,國家體育總局頒發(fā)了《優(yōu)秀運(yùn)動員獎學(xué)金、助學(xué)金試行辦法》。2009年,中華全國體育基金會為優(yōu)秀運(yùn)動員文化教育支付了1 969.9萬元[5],約有4 000名在役和退役運(yùn)動員享受到優(yōu)秀運(yùn)動員獎助學(xué)金。

國家出臺的一系列優(yōu)惠政策在一定程度上調(diào)動了運(yùn)動員學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的積極性,省市運(yùn)動隊“重訓(xùn)練輕學(xué)習(xí)”的風(fēng)氣有所扭轉(zhuǎn)。然而,從整體上來看,由于體育系統(tǒng)競技后備人才“先體后學(xué)”的培養(yǎng)模式并未從根本上得到改變,無論在役運(yùn)動員還是退役運(yùn)動員,即使有時間投入學(xué)習(xí),也因其早期的專業(yè)或半專業(yè)訓(xùn)練而沒有打下扎實的文化知識基礎(chǔ),學(xué)習(xí)起來力不從心,事倍功半。其中的道理不言而喻,因為學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識也必須從小開始才能取得成效。

北京奧運(yùn)會上,我國共有體操、舉重、跳水、射擊、乒乓球、羽毛球、柔道、拳擊、蹦床、摔跤、帆船、賽艇、射箭、游泳、跆拳道、皮劃艇、擊劍等17個項目獲得金牌,把體育系統(tǒng)的各級培養(yǎng)機(jī)構(gòu)都算上,每個項目的后備人才隊伍多者不過數(shù)千或萬余人,少者只有幾百人。

近20多年來,我國高校高水平運(yùn)動隊建設(shè)取得了顯著的進(jìn)展,中學(xué)生體育競賽規(guī)模也有逐漸擴(kuò)大的趨勢。但因基礎(chǔ)差、起步晚、投入少、“應(yīng)試教育”的影響以及觀念上的偏差,大部分學(xué)校的課余訓(xùn)練要么處在松散、低水平的狀態(tài),要么就是一片空白。在北京奧運(yùn)我國選手17個獲金項目中,除了乒乓球、羽毛球、游泳等3個項目在部分普通中小學(xué)略有開展外,其他14個項目中的任何一項在幾乎全部的中小學(xué)都沒有得到開展。我國體育系統(tǒng)競技后備人才培養(yǎng)體系在奪取奧運(yùn)金牌方面確實卓有成效,但金牌的獲得不僅沒有促成體育系統(tǒng)后備人才隊伍的進(jìn)一步擴(kuò)大,更無法帶動整個青少年體育的全面開展。

2 美國競技后備人才培養(yǎng)部分成功經(jīng)驗

2.1 競技后備人才培養(yǎng)與學(xué)校教育體制緊密結(jié)合

美國是世界公認(rèn)的體育強(qiáng)國。美國大中學(xué)把運(yùn)動競賽看成全面培養(yǎng)人的重要教育手段而給予高度重視,絕大部分職業(yè)隊和國家隊選手都經(jīng)過小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)“一條龍”式的競技后備人才培養(yǎng)。在學(xué)校教育體制下,所有訓(xùn)練競賽都必須是業(yè)余的,所有學(xué)校都必須貫徹以學(xué)習(xí)為主、以訓(xùn)練為輔的人才培養(yǎng)原則。NCAA(全國大學(xué)生體育協(xié)會)規(guī)定其成員學(xué)校的運(yùn)動員每天所參加與體育運(yùn)動有關(guān)的活動最多為4h,每周不超過20h,對各項目運(yùn)動員每年參賽的時間階段(賽季)、場次或天數(shù)也都有明確的限制性規(guī)定。如女排校代表隊的訓(xùn)練競賽在9～12月進(jìn)行,各隊參賽最多不得超過32場。美國高校體育資金的來源很廣,主要有運(yùn)動隊比賽的門票收入、電視與廣播收入、校友捐贈、公司贊助、出售紀(jì)念品,學(xué)校撥款以及體育場地設(shè)施經(jīng)營創(chuàng)收等。

在中學(xué)層面,每個學(xué)校各項目的校代表隊都必須按照州中學(xué)體育協(xié)會的要求,在規(guī)定的賽季期間(3～4個月)進(jìn)行訓(xùn)練競賽。賽季開始后,相關(guān)運(yùn)動隊先進(jìn)行3周左右,每周3～4次,每次2～3h的訓(xùn)練,然后按各自辦學(xué)規(guī)模大小參加相應(yīng)級別(有3～5個級別)的校際比賽。依項目而異,高中運(yùn)動員在一個賽季中參加的正式校際比賽為10～40場(天)。初中的訓(xùn)練競賽體制與高中類似,但在運(yùn)動量方面明顯低于高中。當(dāng)某個項目處在季外期間時,各校一般不組織該項目的訓(xùn)練,但部分運(yùn)動員(通常也是較優(yōu)秀者)可通過參加校外俱樂部的課余訓(xùn)練和單項協(xié)會在暑假組織的青少年比賽來保持運(yùn)動訓(xùn)練的連續(xù)性。美國大學(xué)生運(yùn)動員既能積極參加校代表隊的競賽訓(xùn)練,又能有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)而順利畢業(yè),其重要原因之一就是他們的早期訓(xùn)練也是在學(xué)校教育體制下進(jìn)行的,他們從小就走上了邊學(xué)邊練、體教結(jié)合的協(xié)調(diào)發(fā)展道路,進(jìn)入大學(xué)后在同樣的人才培養(yǎng)模式下自然是感到應(yīng)付自如。

競技后備人才培養(yǎng)融入學(xué)校教育體制最顯著的成果就是學(xué)生課余訓(xùn)練能夠得到最廣泛地參與。2007-2008年度,NCAA成員學(xué)?？倲?shù)為1 070所,共有近18 000支運(yùn)動隊、42萬名大學(xué)生運(yùn)動員參加了23個項目的系列性校際競賽[6]。2009-2010年度,全美有19 000多所中學(xué)、近762.8萬名高中生(9～12年級)參加了約40個項目的校代表隊訓(xùn)練和系列性的校際競賽,高中課余訓(xùn)練人數(shù)占高中生總?cè)藬?shù)的55.1%[7]。

2.2 奧運(yùn)奪標(biāo)與競技后備人才培養(yǎng)相互促進(jìn)

美國競技體育后備人才培養(yǎng)雖然嚴(yán)格恪守業(yè)余性原則,但因參訓(xùn)人數(shù)眾多,各項目每年都有一批優(yōu)秀人才涌現(xiàn)出來,為美國競技體育的長盛不衰提供了堅實的人才基礎(chǔ)。在北京奧運(yùn)會上,美國運(yùn)動員在田徑、游泳、排球、體操、射擊、籃球、擊劍、自行車、足球、網(wǎng)球、摔跤、賽艇、馬術(shù)、帆船帆板等14個大項上獲得金牌,其中田徑、游泳、摔跤和球類的校際競賽在大中學(xué)廣泛開展,每個項目的大中學(xué)校代表隊運(yùn)動員都有數(shù)十萬或100多萬人,其余各項的大中學(xué)校際競賽或青少年俱樂部競賽也在不同程度上得到開展,如射擊、擊劍、賽艇、馬術(shù)、帆船帆板等相對比較“冷門”的項目的參賽高中生分別也都有數(shù)千之眾。

美國競技體育不僅有雄厚的后備人才隊伍,而且因為競技后備人才培養(yǎng)與學(xué)校教育體制緊密結(jié)合,優(yōu)秀運(yùn)動員奧運(yùn)奪標(biāo)和競技后備人才隊伍的發(fā)展能夠遙相呼應(yīng),相互促進(jìn)。例如,從1991年第一屆女足世界杯至2008年奧運(yùn)會的17年間,NCAA成員學(xué)校從828所增至1 070所,年均增幅為1.72%,而NCAA女足校代表隊從318支發(fā)展到956支,年均增幅為11.8%。美國女足在已進(jìn)行的5屆女足世界杯中2次奪冠,3次獲第三名,在已進(jìn)行的4屆奧運(yùn)會女足比賽中3次奪冠,1次獲得亞軍,而歷屆美國國家女足的成員幾乎都曾經(jīng)是優(yōu)秀的NCAA運(yùn)動員。另外一個例子也頗具說服力。在北京奧運(yùn)會上,美國男子游泳選手菲爾普斯以一人獨(dú)得8枚金牌的成績震撼了世界體壇。2008-2009年度,美國高中生參加游泳訓(xùn)練的人數(shù)比2007-2008年度猛增了近3萬人,達(dá)到歷史最高的28萬9千人,增幅為11.57%,其中男子參訓(xùn)人數(shù)達(dá)到13萬余人,比上一年度增長1.8萬余人,增幅為16.34%。而在北京奧運(yùn)會之前,美國高中生游泳參訓(xùn)人數(shù)的年增長率一般都不足6%,有些年份則出現(xiàn)負(fù)增長,只有在2、3屆奧運(yùn)會前后才出現(xiàn)了超過10%的增長。

3 對我國競技人才培養(yǎng)體系發(fā)展的思考

3.1 通過學(xué)校培養(yǎng)競技后備人才對建設(shè)體育強(qiáng)國的戰(zhàn)略意義

美國把競技后備人才培養(yǎng)融入學(xué)校教育體制并取得了巨大成功。我國的基本國情與美國存在很大差異,競技后備人才培養(yǎng)當(dāng)然也不能生搬硬套美國的做法。在可以預(yù)見的未來,我國教育系統(tǒng)競技后備人才培養(yǎng)在組織體系、法規(guī)制度、學(xué)訓(xùn)模式、商業(yè)運(yùn)作、經(jīng)費(fèi)投入、訓(xùn)練競賽、隊伍規(guī)模等方面都不大可能達(dá)到美國現(xiàn)在的水平。因此,現(xiàn)階段要保持我國競技體育在國際上的競爭力,還必須對體育系統(tǒng)現(xiàn)行的競技后備人才培養(yǎng)體系進(jìn)行完善和強(qiáng)化。另一方面,我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識到,只要“先體后學(xué)”的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有改變,我國運(yùn)動員即使拿到再多的奧運(yùn)金牌,國家即使再加大激勵優(yōu)秀運(yùn)動員參加文化學(xué)習(xí)的力度,大部分運(yùn)動員仍然無法獲得全面發(fā)展,而我國競技后備人才培養(yǎng)體系的可持續(xù)發(fā)展以及建設(shè)體育強(qiáng)國的進(jìn)程也將受到制約。

運(yùn)動訓(xùn)練同時具有很強(qiáng)的教育性、競技性、健身性和娛樂性,對青少年是一種其他任何課程難以替代的和極為有效的綜合性教育過程。在學(xué)校廣泛開展以校代表隊為單位的課余訓(xùn)練和校際競賽,不僅能提高青少年體育運(yùn)動技術(shù)水平,促使優(yōu)秀競技后備人才的涌現(xiàn),也能發(fā)揮訓(xùn)練競賽的先導(dǎo)作用,提升學(xué)校體育氛圍,帶動體育教學(xué)和課外體育鍛煉的全面開展。而兩億多學(xué)生的體育搞上去了,群眾體育也會邁上一個新臺階,整個國民體質(zhì)健康水平就會達(dá)到一個新高度。因此,無論從奧運(yùn)奪標(biāo)還是從全民健身的角度來看,通過學(xué)校來培養(yǎng)競技后備人才,并使之最終成為國家競技后備人才培養(yǎng)的主渠道,對我國建設(shè)體育強(qiáng)國都具有極其重要的戰(zhàn)略意義。

3.2 通過學(xué)校培養(yǎng)競技后備人才的對策

一是各級學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念和加大投入。各級學(xué)校首先必須轉(zhuǎn)變觀念,充分認(rèn)識學(xué)校培養(yǎng)競技后備人才對建設(shè)體育強(qiáng)國的戰(zhàn)略意義,把課余訓(xùn)練當(dāng)成一種有效的教育手段并將其列入教育計劃,隨學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的增長而逐漸加大對體育的投入。唯有如此,學(xué)校競技后備人才培養(yǎng)才有可能具有最基本的組織保障和物質(zhì)保障。

二是立足自身條件進(jìn)行項目布局。為了達(dá)到發(fā)展教育系統(tǒng)競技人才培養(yǎng)體系和帶動學(xué)校體育全面開展的雙重目的,且又不造成資源浪費(fèi),教育系統(tǒng)在項目布局上應(yīng)立足自身條件,著重發(fā)展學(xué)生喜聞樂見或宜在學(xué)校開展的球類、田徑和游泳等項目,對于一時還難以在學(xué)校開展的項目如體操、跳水、射擊等,可采取體育和教育兩家聯(lián)合辦隊的方式進(jìn)行。

三是構(gòu)建與拓展校際競賽體制。我國絕大多數(shù)的大中小學(xué)每年都舉辦校運(yùn)動會,從省市到全國也有大中學(xué)生單項錦標(biāo)賽或綜合性運(yùn)動會,但以校代表隊為參賽單位的大中學(xué)校際競賽及參賽隊伍太少,絕大多數(shù)學(xué)生都沒有正規(guī)的比賽鍛煉機(jī)會。從目前情況來看,在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的大中城市首先建立部分項目類似于美國分賽季、分級別和系列性的大中學(xué)校際競賽體制十分必要且具有一定的可行性。

四是從制度上加強(qiáng)監(jiān)管。省市、城市的教育部門可根據(jù)所轄區(qū)域的情況,通過制定相關(guān)規(guī)章制度對各級學(xué)校的課余訓(xùn)練和校際競賽進(jìn)行管理。例如,一所擁有3千名在校生的高中在一學(xué)年里用于課余訓(xùn)練的經(jīng)費(fèi)是多少,辦了多少個項目的運(yùn)動隊,每支運(yùn)動隊有多少隊員,各隊的課余訓(xùn)練次數(shù)、時數(shù)及參加校際競賽的場次是多少,比賽成績?nèi)绾蔚纫蛩?均可做為教育部門對該校體育業(yè)績甚至是辦學(xué)資質(zhì)的考核指標(biāo),以此推動各級學(xué)校競技后備人才培養(yǎng)體系的建設(shè)和發(fā)展。

[1] 鮑明曉.體育大國向體育強(qiáng)國邁進(jìn)的戰(zhàn)略研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2009,23(6):1-6.

[2] 徐本力.體育強(qiáng)國、競技體育強(qiáng)國、大眾體育強(qiáng)國內(nèi)涵的詮釋與評析[J].天津體育學(xué)院學(xué)報,2009,24(2):93-98.

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[4] 陳林祥.我國優(yōu)秀運(yùn)動員退役安置的現(xiàn)狀及對策研究[J].體育科學(xué),2004,24(5):8-11.

[5] 中華全國體育基金會公告[EB/OL].http://www.sport.gov.cn,,2010-01-26.

[6] Denise M.DeHass.1981-82-2007-08 NCAA sprots sponsorship and participation rates report[R].NCAA,Indianapolis,iN 46206-6222,USA,2009.

[7] High school sports participation tops 7.6 million,sets record[R],NFHS,Indianapolis,IN 46206,USA,2010-09-08.

Training of Reserve Sports Talents in View of Building Sports Power

CHEN Rong,HUANG Li-han

(Physical Education Department,Fuzhou University,Fuzhou 350108,China)

G808.1

A

1004-3624(2011)01-0044-03

2010-10-30

陳 榕(1962-),女,福建莆田人,副教授,研究方向?qū)W校體育教育.