楊東 徐州市銅山區(qū)職業(yè)教育中心

淺析新時期職中班主任應(yīng)抓好的三項特殊工作

楊東 徐州市銅山區(qū)職業(yè)教育中心

職業(yè)中學(xué)班主任工作與普通中學(xué)班主任工作，既有共同點，又有區(qū)別點。本文根據(jù)職業(yè)中學(xué)的特點，探討了職業(yè)中學(xué)班主任應(yīng)抓好的三種特殊工作，即，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃；注重利用企業(yè)的“5S”管理理念管理班級；以技能為突破口，狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

職中班主任；特殊工作

職業(yè)中學(xué)作為職業(yè)教育的一個重要組成部分，在這幾年的持續(xù)“普高熱”的沖擊下，職業(yè)中學(xué)的招生面臨著大滑坡，其學(xué)生的素質(zhì)狀況每況愈下，許多職校班主任都感到職業(yè)中學(xué)的學(xué)生難于管理。如何根據(jù)職校特點管理好學(xué)生成為職教工作者，特別是職校班主任管理好學(xué)生的一大難題。筆者從事職校班主任工作十多年，對職校生的管理積累了一些經(jīng)驗， 可供同行們參考。

一、指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高職校學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

具調(diào)查，職業(yè)中學(xué)的大部分學(xué)生對上職校的目的，將來從事什么樣的工作，都沒有一個精細(xì)的計劃。不少學(xué)生抱有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”想法，生活缺乏動力。學(xué)習(xí)缺乏信心。究其原因主要是由于學(xué)生近期沒有一個可行的目標(biāo)。因此，不少學(xué)生對自己的前途很渺茫。再加上職業(yè)中學(xué)的學(xué)生年齡大多在十七、八歲，無論是心理，還是身體都不太成熟。其主要表現(xiàn)就是意志力不夠堅強(qiáng)，所以很容易隨波逐流，把心思用在其他方面，如，男生吸煙、喝酒、上網(wǎng)；女生比穿戴、比花錢等等。

因此，作為職校班主任，我們應(yīng)該在學(xué)生剛上高一時，就要有計劃地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。所謂的“職業(yè)生涯規(guī)劃”是指個人根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要（即就業(yè)環(huán)境）和本人實際情況，對自己一生的職業(yè)發(fā)展道路所作的設(shè)想和規(guī)劃。實踐證明：進(jìn)行生涯規(guī)劃的學(xué)生，由于他們近期都有一個明確的目標(biāo)去實現(xiàn)，所以，他們有了具體的事情去做，學(xué)習(xí)的動力比以前大大增加。他們在實現(xiàn)一個個小目標(biāo)的過程中體驗了成功的快樂，恢復(fù)了學(xué)習(xí)與生活的自信。

二、班級建設(shè)中注重引進(jìn)企業(yè)的“5S”管理理念培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

2005年10月，國務(wù)院作出《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，該決定提出了“堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，從這一方針中我們不難看出職業(yè)教育就是就業(yè)教育。職業(yè)中學(xué)辦學(xué)的主要目的就是為企業(yè)輸送技術(shù)工人。企業(yè)就是職業(yè)中學(xué)的客戶。因此，職業(yè)中學(xué)的要想提高辦學(xué)效率，真正實現(xiàn)職業(yè)中學(xué)的功能和作用，就必須和企業(yè)進(jìn)行零距離對接。將企業(yè)管理方法、企業(yè)精神與企業(yè)文化滲透在班級管理和班級活動中。近幾年，我校采用工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，學(xué)生在第二年要到企業(yè)頂崗實習(xí)三個月，在學(xué)生實習(xí)期間，企業(yè)發(fā)映學(xué)生在實習(xí)時主要欠缺的一種素質(zhì)。就是責(zé)任心。對于責(zé)任心的培養(yǎng)，當(dāng)代著名教育家魏書生認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，重在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。因為，人總是按自己特定的思維方式去分析、處理問題，人有80%以上的時間受習(xí)慣支配”因此，作為職業(yè)中學(xué)的班主任，我們可以借鑒企業(yè)的“5S”管理方法。制定班級“5S”管理制度。（“5S”管理是現(xiàn)代企業(yè)普遍推行的一種重要管理方法，其目的在于提升工人的綜合素質(zhì)，內(nèi)容包括整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)。）從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中的細(xì)節(jié)抓起，嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成注意細(xì)節(jié)，一絲不茍的好習(xí)慣，在習(xí)慣中積累功夫，培養(yǎng)他們的責(zé)任心。班主任在實施“5S”管理時，可以將“5S”考核結(jié)果作為學(xué)生的每學(xué)期操行等第及是否推薦就業(yè)的重要指標(biāo)之一。由于學(xué)生的“5S”考核結(jié)果與自己的前途休戚相關(guān)。因此，學(xué)生也樂于遵守“5S”考核制度。例如，我校“5S”考核制度其中有一條規(guī)定：校檢查人員如果在教室內(nèi)發(fā)現(xiàn)有亂扔的廢紙，學(xué)校將扣除班級考核分?jǐn)?shù)2分，班長或衛(wèi)生委員再查找該廢紙離哪位學(xué)生最近，由離廢紙最近的學(xué)生拾起并扣除該學(xué)生的“5S”考核分?jǐn)?shù)2分，并寫500字認(rèn)識錯誤說明書一份。通過最近一年的實行，我校學(xué)生不僅改變了原來亂扔廢紙、隨地吐痰等不良的壞習(xí)慣，而且還養(yǎng)成了“認(rèn)真對待每一件小事，有規(guī)定按規(guī)定做”的優(yōu)良作風(fēng)。整個學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)提高了一大步。

三、以技能為突破口，狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

進(jìn)入職業(yè)中學(xué)上學(xué)的學(xué)生，在初中有不少學(xué)生是后進(jìn)生?？梢哉f他們其中的大部分學(xué)生在上小學(xué)或初中都是在父母或老師的責(zé)備中成長起來的。這些學(xué)生進(jìn)入職校后，如果我們再對他們責(zé)備，他們會產(chǎn)生“破罐子破摔的想法”，最后畢將一事無成。他們的學(xué)習(xí)成績不太好，這是他們的缺點，但是，這些學(xué)生也有一個共同的特點，那就是好動，活潑、開朗。作為職業(yè)中學(xué)的班主任，我們一定要抓住職校學(xué)生的這一特點。把他們的“好動”用在技能訓(xùn)練上。以技能為突破口，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

［案例］2008年,我任班主任時，有一個學(xué)生叫胡小明，他在上高一前已經(jīng)在社會上打工一年，在社會上學(xué)會了上網(wǎng)、吸煙、喝酒。由于壞習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，在剛開學(xué)的一個月，我發(fā)現(xiàn)他在上課時無精打采。下課后，我把他叫到辦公室，經(jīng)過耐心的勸說，最后他告訴了我實情。他說“楊老師，我上課沒有精神的原因是因為我昨天晚上爬墻頭出去上網(wǎng)去了?！绷私獾綄嵡橐院?，我沒有批評他，而是讓他在辦公室的電腦上打50個字，我發(fā)現(xiàn)他輸入漢字的速度較快。抓住這一閃光點，我及時地對他進(jìn)行了鼓勵。告訴他，現(xiàn)在社會上非常缺乏網(wǎng)絡(luò)安裝技術(shù)人員，如果你學(xué)好計算機(jī)知識。將來必定能成才，絕不亞于那些考上大學(xué)的學(xué)生。他接受了我的建議，后來我在班級里舉行了計算機(jī)輸入漢字比賽，他拿到了第一名，我及時地在全班表揚(yáng)了他。當(dāng)時，他非常感動，流下了激動的淚水。后來，在他的帶動下，我班學(xué)習(xí)計算機(jī)技能的風(fēng)氣急劇上升。高二時，我鼓勵我們班級技能比較好的十多名同學(xué)參加了全縣計算機(jī)技能大賽。結(jié)果，他獲得了一等獎，另外，我班還有兩名同學(xué)獲得了二等獎。班級共有三人拿到了與計算機(jī)教師一樣的全國統(tǒng)一的高級工證。（學(xué)生只有獲二等獎以上，才能獲高級工證）后來，這位學(xué)生畢業(yè)后，到了徐州市計算機(jī)市場最大的海云大樓工作，成為了本單位的業(yè)務(wù)骨干。

從上述事例中可以看出，班級管理的好壞，關(guān)鍵在于后進(jìn)生的管理。因此，對于職業(yè)中學(xué)的班主任，如果我們能根據(jù)職校學(xué)生的特點去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時地鼓勵和引導(dǎo)，把他們的興趣轉(zhuǎn)移到練習(xí)技能上，讓他們在練習(xí)技能的過程中樹立自信心，實踐證明，管理班級一定會達(dá)到事半功倍的效果。

[1] 魏書生.班主任工作[M].沈陽出版社.2000

[2] 劉和平.21世紀(jì)新教育學(xué)[M].沈陽東北大學(xué)出版社.2000

[3] 曹長德.當(dāng)代班級管理引論[M].中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社.2005

[4]張榮勝,李國龍.職業(yè)生涯設(shè)計主體德育的好形式[J].科學(xué)大眾.2007(1)

楊東（1972.12），男，江蘇省徐州市銅山區(qū)職業(yè)教育中心教務(wù)處副主任，中學(xué)一級教師。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.07.173