逄越 魏東

1.大連大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院；2. 大連經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校；遼寧大連 116000

深化《細(xì)胞生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量

逄越1魏東2

1.大連大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院；2. 大連經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校；遼寧大連 116000

細(xì)胞生物學(xué)在大學(xué)生物相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置中占有重要地位，與其配套的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才具有舉足輕重的作用。本文從更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法；完善考核體系；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)幾方面進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，以提高細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，滿足生物工程專業(yè)和21世紀(jì)人才培養(yǎng)要求。

細(xì)胞生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

cell biology; experiment teaching; teaching reform; teaching qualities

《細(xì)胞生物學(xué)》是生命科學(xué)的四大基礎(chǔ)學(xué)科之一，在生物學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用。然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是推動(dòng)學(xué)科發(fā)展和開拓新知識(shí)的動(dòng)力；同時(shí)也是高等教育中培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必要工具。但是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容已不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和滿足學(xué)生渴求新知識(shí)的愿望。此外，在理論知識(shí)和技術(shù)快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和內(nèi)容必將與之脫離，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革刻不容緩。

1.更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化創(chuàng)新精神

如今，陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不僅不能給學(xué)生傳授新興的知識(shí)，同時(shí)也無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情；尤其在生物學(xué)領(lǐng)域中，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目大多是交叉和重疊的，所以在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中出現(xiàn)多學(xué)科開設(shè)同一門實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，如顯微鏡的構(gòu)造和使用，細(xì)胞基本形態(tài)的觀察等在“細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”和“基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”中均有開設(shè)，且基礎(chǔ)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)在大一第一學(xué)期；因此，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情的提高。另外，如巨噬細(xì)胞吞噬現(xiàn)象的觀察等也是上世紀(jì)七十年代的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；更重要的是開設(shè)的實(shí)驗(yàn)大多為“靜態(tài)”。如細(xì)胞形態(tài)觀察，細(xì)胞內(nèi)特定結(jié)構(gòu)的觀察等等。久而久之，學(xué)生便喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

因此，為適應(yīng)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式發(fā)展的需要，我們進(jìn)行多方面壓縮部分陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和刪除與其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相重疊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。并且在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中插入最新生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法的介紹；這樣不但擴(kuò)展知識(shí)面，而且學(xué)生也能對(duì)新實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法更易理解和掌握。同時(shí)選留并增加了在細(xì)胞生物學(xué)各分支領(lǐng)域具有代表性的、實(shí)用性很強(qiáng)的或與綜合創(chuàng)新關(guān)聯(lián)緊密的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如保留了學(xué)生今后科研中常用到的染色體制備，細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的顯示與分析，細(xì)胞培養(yǎng)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在細(xì)胞原代、傳代培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，新增了細(xì)胞活力測(cè)定與計(jì)數(shù)、細(xì)胞的凍存與復(fù)蘇等實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步充實(shí)和完善了與細(xì)胞培養(yǎng)有關(guān)的系列技術(shù)；在染色體制備實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，增加了核型分析等實(shí)驗(yàn)，使開設(shè)的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)較為系統(tǒng)和全面，這樣一來不僅豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。

2.改革教學(xué)手段,提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)前老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)講解，包括實(shí)驗(yàn)的原理、方法、注意事項(xiàng)等，需占用課堂大量的時(shí)間；因而出現(xiàn)課堂時(shí)間緊張，造成一些綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)無法開展。不利于提高學(xué)生的想學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維的開發(fā)。

為了給學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)整。開放實(shí)驗(yàn)課堂，不再是以老師講學(xué)生學(xué)，而是讓學(xué)生自己講自己學(xué)。首先將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課下查閱相關(guān)資料，掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，理解實(shí)驗(yàn)中每一步驟的方法和作用，完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思；另外了解該實(shí)驗(yàn)在今后的學(xué)習(xí)和生活中有什么樣的用途。為了實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌剡M(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)前教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，包括對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)方法的掌握程度。另外實(shí)驗(yàn)中可以學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題可以相互的探討。

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合

多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地方便了細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作,使一些難以講解和開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到輕而易舉地解決[1]。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容我們制作了細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程多媒體教學(xué)課件,同時(shí)購(gòu)買了一些細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)光盤,采取了靈活多樣的教學(xué)方法。如蛋白印跡實(shí)驗(yàn)、多種顯微鏡的介紹、單克隆抗體的制備過程、流式細(xì)胞儀使用以及讓學(xué)生觀看無菌操作過程的教學(xué)示范片等。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)與開放式研究型教學(xué)相結(jié)合

開放式研究型教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲、提高實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題能力以及全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)手段[2]。這些實(shí)驗(yàn)的開放式研究型教學(xué)方式使學(xué)生經(jīng)歷了嚴(yán)格的科學(xué)訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)信和求實(shí)的良好科研作風(fēng),為以后多種形式的創(chuàng)新性研究項(xiàng)目的申報(bào)、實(shí)施和完成奠定了良好的工作基礎(chǔ)。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新性科學(xué)研究相結(jié)合

細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與科學(xué)研究相結(jié)合可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的熱情，因此我校鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新基金以及其他多種形式的科研項(xiàng)目。這些項(xiàng)目都會(huì)在細(xì)胞生物學(xué)課程組老師的指導(dǎo)和幫助下，通過學(xué)生們查閱大量資料后由學(xué)生獨(dú)立實(shí)施和完成的[3]。從申請(qǐng)項(xiàng)目看,許多創(chuàng)新性科研內(nèi)容都與動(dòng)物、植物組織培養(yǎng)、細(xì)胞分裂和細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察等細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)有關(guān)。學(xué)生們開展的這些創(chuàng)新性科研活動(dòng)不僅可以提高他們的分析問題、解決問題的能力,反過來又可以提高他們學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的積極性[4]。

3.完善實(shí)驗(yàn)考核體系

以往的實(shí)驗(yàn)考核方式以平時(shí)成績(jī)和期末考核成績(jī)?yōu)橹鳌Ｆ綍r(shí)成績(jī)包括平時(shí)出勤、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，期末考核僅是一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作和口試。最終學(xué)生成績(jī)都差不多，出現(xiàn)學(xué)生抱怨不公平的現(xiàn)象，因此有的學(xué)生就此出現(xiàn)了學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣的心理，用一種不認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)，甚至出現(xiàn)不同小組之間互相抄襲好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果以求得到高分。這樣一來學(xué)生不但學(xué)不到新的知識(shí)，也達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

完善實(shí)驗(yàn)考核的方式，進(jìn)而約束學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先，需要增強(qiáng)教師和學(xué)生的素質(zhì)，嚴(yán)格、公平的完成實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定，其次完善實(shí)驗(yàn)評(píng)定體系。嚴(yán)格要求學(xué)生出勤，課前預(yù)習(xí)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，其中完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括：實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完整，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（必須是學(xué)生原始記錄的數(shù)據(jù)）及數(shù)據(jù)的處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析（可以和其他組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析）和思考題。另外受學(xué)生關(guān)注的就是期末的考核，以往均采用學(xué)生對(duì)指定的實(shí)驗(yàn)步驟或?qū)嶒?yàn)儀器進(jìn)行操作給分，這讓許多學(xué)生撿了便宜，也讓部分學(xué)生厭倦。因此我們?cè)谧詈蟮膶?shí)驗(yàn)中采用綜合性的實(shí)驗(yàn)作為考核的方法，目的在于開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)也作為一個(gè)學(xué)期以來學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況的檢查和期末考核的一種方式。主要包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)的掌握，實(shí)驗(yàn)完成和實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作。最后就是對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)的答辯（以多媒體方式），包括課件的制作，答辯的情況。答辯過程中老師和學(xué)生可以對(duì)答辯小組進(jìn)行提問，最終由細(xì)胞生物學(xué)課程組老師評(píng)定給分。通過將實(shí)驗(yàn)考核模塊細(xì)化，降低了學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的隨機(jī)性，同時(shí)也為學(xué)生增添了幾分競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

4.結(jié)語

為實(shí)現(xiàn)將我校從普通高等學(xué)校向全國(guó)一流大學(xué)邁進(jìn)，就意味著我們需要擁有一流的教學(xué)模式和能培養(yǎng)出一流的師資隊(duì)伍。因此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是必行之路。

通過對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，教學(xué)質(zhì)量有了較大的改善；更重要的是有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和挖掘?qū)W生的思維潛質(zhì)。在最后的綜合性實(shí)驗(yàn)中，完全由學(xué)生自行完成，不僅能滿足了學(xué)生探求新知識(shí)的渴望，還有助于改善學(xué)生動(dòng)手能力和提高學(xué)生創(chuàng)新思維。改革的方法和措施還需要在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)，并且在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不斷地完善。

[1]高清祥,侯歲穩(wěn),高歡歡,劉恒,賈鵬飛,王代偲,王崇英.細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革與實(shí)踐[J].高等理科教育.2010(2):80-84

[2]張慧明,丁杭,張海濤.碩士研究生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào).2008(1):101-102

[3]王金發(fā),戚康標(biāo),何炎明.實(shí)行研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力[J].中國(guó)大學(xué)教育. 2005(4):8-9

[4]李小燕,劉江東,鄭凌,彭雄波.深化細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理.2011(4):116-119

Deepening the Experimental Teaching Reform of Cell Biology and Improving the Quality of Teaching

Pang Yue1, Wei Dong2
1.College of Life Science and Technology, Dalian University; 2. Dalian economic and trade school, Dalian 116000

Cell biology occupies an important position in the course design of bio-related specialties. The corresponding experiment courses of cell biology play a significant role in cultivating high-quality talent. The essay summarizes the teaching reforms of cell biology experiments, from the aspects of changing experiment contents, improving teaching methods, reforming examination methods, strengthening the construction of teaching team, etc. Its aim was to improve the effects of teaching and meet the demands of Bioengineering specialty and qualified personal training in 21century.

G642.3

A

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.16.111