金盛愛 鞍山師范學(xué)院外語系，遼寧 鞍山 114007

《基礎(chǔ)日語》教學(xué)改革探索

金盛愛 鞍山師范學(xué)院外語系，遼寧 鞍山 114007

針對基礎(chǔ)日語教學(xué)模式中存在的師生互動(dòng)性不強(qiáng)和缺乏實(shí)踐能力等問題，為適應(yīng)我校日語專業(yè)的教學(xué)，本文提出了創(chuàng)新課堂課外教學(xué)、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式改革嘗試。

互動(dòng)性原則；跨文化交際；課外實(shí)踐教學(xué)

改革開放以來，我國加快了對外交流和融入國際經(jīng)濟(jì)體系的步伐，企業(yè)對日語人才強(qiáng)調(diào)的是復(fù)合型應(yīng)用型人才，這給高校日語專業(yè)教學(xué)提供了更高的要求?；A(chǔ)日語課程是日語專業(yè)課程中的重要課程之一，是面對日語專業(yè)低年級學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它涉及對學(xué)生聽、說、度、寫、譯等五項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，對學(xué)生日語綜合能力的提高起著非常重要的作用。所以，在此為了搞好基礎(chǔ)日語教學(xué)，本文提出了創(chuàng)新課堂課外教學(xué)、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)改革嘗試。

一、基礎(chǔ)日語教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，《基礎(chǔ)日語》這門課程，它的涉及面非常廣，因此不是單純的語法課，不要過分地強(qiáng)調(diào)語法，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中過分地“小心翼翼”而始終開不了口。這導(dǎo)致課堂教學(xué)中師生互動(dòng)性不強(qiáng)。其次，在基礎(chǔ)日語教學(xué)中只重視語言教學(xué)，而忽視文化知識傳播的話，勢必導(dǎo)致學(xué)生交際失誤，從而影響商務(wù)活動(dòng)的正常進(jìn)行，這種孤立的、單純的語言教學(xué)是目前日語教學(xué)中常見的通病。再次，講授基礎(chǔ)日語的專業(yè)教師需要養(yǎng)成用日語來思考、表達(dá)的習(xí)慣，在課堂中除語法要點(diǎn)用母語來講解外，其他時(shí)間盡量用日語來授課。不少教師嘆息當(dāng)今學(xué)生知識面過窄，其實(shí)我們教師也應(yīng)該清楚地認(rèn)識到自身知識水平的高低。然后，現(xiàn)代化的教學(xué)手段還沒有充分地利用起來。第五，只停留在課堂教學(xué)上缺乏課外實(shí)踐教學(xué)，沒有把第二課堂、社會(huì)實(shí)踐融合到教學(xué)中去。

二、基礎(chǔ)日語課堂課外教學(xué)改革

根據(jù)基礎(chǔ)日語教學(xué)的現(xiàn)狀和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就我校的基礎(chǔ)日語教學(xué)談一點(diǎn)改革措施。

1.課堂教學(xué)中要遵守互動(dòng)性原則

語言學(xué)習(xí)的最終目的是交際，交際的核心是互動(dòng)?；?dòng)是兩個(gè)或兩個(gè)以上的參與者之間彼此交流思想感情，參與者之間必須有信息溝通，參與者之間必須有交流的要求，必須有統(tǒng)一的交流目的，這樣互動(dòng)才會(huì)發(fā)生?；A(chǔ)日語教學(xué)中的互動(dòng)與教師、學(xué)生及教材有關(guān)。這不僅是師生雙方主體之間的互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)，而且還是教師、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)。因?yàn)閹熒际墙滩牡淖x者，教師在備課、講課時(shí)將教材所承載的信息一并傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生無論是在課前預(yù)習(xí)、課中聽講還是課后復(fù)習(xí)，都需要理解教材。

體現(xiàn)互動(dòng)的最有效的方式是開展教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的方式多樣（如同桌的、小組的、全班的），互動(dòng)的種類繁多，如人們常用的對話、游戲、角色表演等。然而無論選擇何種活動(dòng)，都必須做到：（1）活動(dòng)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)；（2）活動(dòng)的結(jié)果與教學(xué)目的一致。綜上所述，教材是師生互動(dòng)的“文本”，教師與學(xué)生必須共同以圍繞教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，師生通過教學(xué)“文本”進(jìn)行協(xié)商與對話，傾聽與表達(dá)，交流與探究，教材是師生互動(dòng)的源泉和動(dòng)力。因此，師生之間的互動(dòng)必須受制于教材，脫離教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)與教學(xué)無益。我認(rèn)為在教學(xué)過程中，切忌單純?yōu)榛钴S課堂氣氛而進(jìn)行的雖妙趣橫生，但毫無意義的教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)檫@是盲目的、無結(jié)果的活動(dòng)。

互動(dòng)的過程中可采取啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法。打破教室一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式，用關(guān)聯(lián)知識、教具、演示啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.重視跨文化交際能力的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的語言輸入和文化輸入主要依靠教材、課堂和教師的傳授，而基礎(chǔ)日語課程在教學(xué)中占重要的地位和比重。因此，基礎(chǔ)日語教師的日語語言及文化的修養(yǎng)顯得尤為重要。作為日語教師首先要深入細(xì)致地了解日本的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式甚至生活細(xì)節(jié)，正確處理好語言教學(xué)和文化教學(xué)的關(guān)系，必須要具有豐富的知識，不斷了解日本的社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、時(shí)事等的變遷。還要對中國文化和日本文化同時(shí)有較深刻的了解，還要善于幫助學(xué)生提高跨文化交際的意識，避免交際過程中的文化誤用現(xiàn)象。

教師要為學(xué)生課堂內(nèi)和課堂外的學(xué)習(xí)提供必要的條件，使學(xué)生的跨文化交際能力得到進(jìn)一步的提高。教師不僅要在課堂上結(jié)合教材設(shè)置情景，進(jìn)行跨文化知識的介紹，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生比較中日思維模式的差異，使學(xué)生認(rèn)識、理解這種文化差異，有意識地參照得體、恰當(dāng)?shù)奈幕尘皝磉M(jìn)行交流；在課外教師也應(yīng)最大限度地創(chuàng)設(shè)好日語文化氛圍，多渠道地?cái)z取文化養(yǎng)分，在閱讀以及交流過程中多注意其中的文化細(xì)節(jié)，以便更深層次地理解語言背后的文化因素，參照教材內(nèi)容，讓學(xué)生多參與戲劇表演和仿真情景會(huì)話，組織學(xué)生觀看日語影視劇，讓學(xué)生通過感官與心靈接觸日本的文化信息，以輕松愉快的心情體驗(yàn)日本文化并感悟其文化內(nèi)涵。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化科技手段，提高日語水平

基礎(chǔ)日語是課堂教學(xué)注重提高教學(xué)方法的靈活性，要積極采用多媒體課件、錄音、錄像、電影等現(xiàn)代化教學(xué)，特別要推廣課件教學(xué)。利用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，營造身臨其境的語言氛圍，通過多媒體教學(xué)等直觀的、生動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生了解日本的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣；通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生收集最新材料，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握日語新動(dòng)態(tài)。日語學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)站的利用，開闊視野，擴(kuò)大知識面、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，吸取最新的信息。但我們要注重將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地發(fā)揮好二者的優(yōu)勢。

4.不但優(yōu)化課內(nèi)，還要強(qiáng)化課外實(shí)踐

基礎(chǔ)日語教學(xué)的主要形式是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是教師講解，學(xué)生討論、練習(xí)、復(fù)習(xí)與一系列的教學(xué)活動(dòng)。但課堂教學(xué)時(shí)間有限，單靠課內(nèi)來消化吸收全面知識是十分困難的，因此，課外教學(xué)便成為課內(nèi)教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。教師可以針對教學(xué)內(nèi)容，布置一些課外練習(xí)，課外任務(wù)，開展課外活動(dòng)，比如，積極開展日語角、日語短劇小品，日語演講比賽、日語歌曲比賽、日語寫作比賽，注重豐富學(xué)生的第二課堂，這樣學(xué)生可進(jìn)一步深化對課堂內(nèi)容的理解，增加語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高在真實(shí)的語境中運(yùn)用日語進(jìn)行交際的能力。也使學(xué)生各方面能力得到進(jìn)一步的提高，對學(xué)生進(jìn)行課下輔導(dǎo)、指導(dǎo)也達(dá)到師生互動(dòng)的目的。

課余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)充雜志、報(bào)紙、小說等讀物，這些讀物要新穎、有趣、貼近生活，這樣才容易被學(xué)生接受。雜志和報(bào)刊的文章要涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等方面，文章的難易程度適當(dāng)，這使學(xué)生在能夠理解和領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的日語詞匯量也會(huì)不斷地?cái)U(kuò)大。

5.提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

語言環(huán)境是學(xué)習(xí)和使用語言的重要因素。因此，為低年級學(xué)生創(chuàng)造并提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)對學(xué)生的語言能力、思維能力和跨文化交際能力的提高起著舉足輕重的作用。對基礎(chǔ)日語教學(xué)起輔助性作用。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。具體的方法主要是采用“走出去、請進(jìn)來”。走出去多與日資企業(yè)、中日合資企業(yè)以及外貿(mào)公司的有名的企業(yè)家接觸，相互溝通信息，了解每個(gè)行業(yè)的特點(diǎn)。請進(jìn)來，一年一次或兩次舉辦日語人才培養(yǎng)模式的研討會(huì)，邀請日資企業(yè)高層人物以及外貿(mào)公司的優(yōu)秀總經(jīng)理來校講座、討論與研究，多給學(xué)生與企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)面對面的接觸機(jī)會(huì)，逐步養(yǎng)成學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。想讓學(xué)生保持足夠的信息量，要多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)廣泛地接觸日資企業(yè)，建立學(xué)生的實(shí)踐基地，也讓低年級學(xué)生在假期或課余時(shí)間到企業(yè)參觀見習(xí)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的日語水平。

三、結(jié)束語

基礎(chǔ)日語課程教學(xué)的研究在以后的教學(xué)中能形成生動(dòng)、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生加深對本課程內(nèi)容的理解和掌握，得到各項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練,提高學(xué)生的日語綜合能力。同時(shí)學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)中開闊眼界和創(chuàng)造新思維，從而也培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力。同時(shí)又提高各方面的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出符合日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的學(xué)生。

［1］王佳音. 基礎(chǔ)日語課教學(xué)改革.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2006，4

［2］張曉希.基礎(chǔ)日語教學(xué)新模式的探討與研究.日語學(xué)習(xí)與研究.2005.11

［3］李青祥.日語精讀課的現(xiàn)狀分析與對策思考 .青島海洋大學(xué)學(xué)報(bào).2006，4

［4］張研，劉春波.日語專業(yè)“零起點(diǎn)”基礎(chǔ)教學(xué)難點(diǎn)淺談.長春工程學(xué)院學(xué)報(bào).2007，02

［5］李小俞.感動(dòng)教學(xué)、動(dòng)態(tài)管理——基礎(chǔ)日語教學(xué)改革探索.和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2010，05期

［6］楊永娟.提高日語語言能力的新探索.中國冶金教育.2006，2

［7］盧學(xué)梅.從日語人才市場需求談高校的日語教學(xué)改革.新余高專學(xué)報(bào).2006，11

金盛愛 （1972-），女，朝鮮族 遼寧鞍山人，鞍山師范學(xué)院外語系，講師。主要研究方向：日語語言與文化。（遼寧鞍山 114007）。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.08.158