張靜 何俊仕 付玉娟 沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110866

《水資源規(guī)劃及利用》專業(yè)課教學(xué)方法研究與思考

張靜 何俊仕 付玉娟 沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110866

介紹了《水資源規(guī)劃及利用》課程在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國(guó)家建設(shè)事業(yè)發(fā)展中的地位和作用，結(jié)合《水資源規(guī)劃及利用》課程特點(diǎn)及教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，對(duì)教學(xué)方法研究進(jìn)行了探討。

水資源規(guī)劃及利用；教學(xué)方法；思考

《水資源規(guī)劃及利用》課程是水利水電工程專業(yè)本科生的專業(yè)必修課。該課程是在《工程水文學(xué)》內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)水利電力規(guī)劃的基本理論和分析計(jì)算方法，使學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的生產(chǎn)實(shí)踐后能從事水利水電工程設(shè)計(jì)、施工、管理等相關(guān)工作，為培養(yǎng)優(yōu)秀的水利水電工程技術(shù)人員提供保障。《水資源規(guī)劃及利用》課程的主要內(nèi)容是結(jié)合國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)開(kāi)發(fā)利用水資源提出的實(shí)際要求以及水資源本身的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，根據(jù)《中華人民共和國(guó)水法》的規(guī)定而確定的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國(guó)家建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，水利電力規(guī)劃工作愈來(lái)愈復(fù)雜?！端Y源規(guī)劃及利用》課程將為培養(yǎng)水利水電工程設(shè)計(jì)、施工和管理工程技術(shù)人員起到一定的推動(dòng)作用。

1課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)

《水資源規(guī)劃及利用》課程的主要內(nèi)容包括：水資源的綜合利用、水庫(kù)興利調(diào)節(jié)及計(jì)算、水庫(kù)洪水調(diào)節(jié)及計(jì)算、水能計(jì)算及水電站在電力系統(tǒng)中的運(yùn)行方式、水電站及水庫(kù)的主要參數(shù)選擇、水庫(kù)群的水利水能計(jì)算、水庫(kù)調(diào)度及水資源評(píng)價(jià)及規(guī)劃概述等內(nèi)容。其中，以水庫(kù)興利調(diào)節(jié)及計(jì)算、水庫(kù)洪水調(diào)節(jié)及計(jì)算和水能計(jì)算為三大主要內(nèi)容，是從事水資源開(kāi)發(fā)及利用、水庫(kù)及水電站工程設(shè)計(jì)的必備課程。該課程內(nèi)容豐富，涉及面廣，與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系較多，實(shí)踐性較強(qiáng)。

2 教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

《水資源規(guī)劃及利用》課程主要研究如何經(jīng)濟(jì)合理的綜合治理河流、開(kāi)發(fā)利用水資源，確定合理的開(kāi)發(fā)規(guī)模和可以獲得的效益，以及擬定水利水電工程合適的運(yùn)用方式。因此，無(wú)論是規(guī)劃設(shè)計(jì)階段還是運(yùn)行管理階段，《水資源規(guī)劃及利用》課程都是以實(shí)際水利工程為研究背景的。由于學(xué)生缺少參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)水利工程缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此，學(xué)習(xí)起來(lái)較難，對(duì)知識(shí)的理解不深，對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用也存在局限。

另外，《水資源規(guī)劃及利用》課程中興利計(jì)算、防洪調(diào)節(jié)及水力發(fā)電等內(nèi)容，是并列的學(xué)習(xí)內(nèi)容，之間承上啟下的知識(shí)連貫性較差。因此，學(xué)生往往掌握了各章節(jié)理論知識(shí)，而忽略了水利工程整體規(guī)劃和概括，工程整體規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，造成與實(shí)際規(guī)劃、管理理念相脫節(jié)。

3 課程教學(xué)方法的研究及思考

3.1 通過(guò)教學(xué)手段的改變，搭建學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁

理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)好專業(yè)課，將來(lái)用好專業(yè)課的基礎(chǔ)。想讓學(xué)生掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解為什么去學(xué)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是如何提出的，然后再進(jìn)一步去學(xué)習(xí)討論如何應(yīng)用該理論去解決實(shí)際問(wèn)題。這樣，學(xué)生才清楚為什么學(xué)，學(xué)有什么用，從而掌握該理論知識(shí)，并做到學(xué)有所用?！端Y源規(guī)劃及利用》課程主要是圍繞水庫(kù)及水電站展開(kāi)的，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前一定要對(duì)水電站水庫(kù)有一定的認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中對(duì)水庫(kù)水電站的印象是模糊的不深刻的，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就要通過(guò)教學(xué)手段的改變，為學(xué)生搭建一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁。

在教學(xué)手段方面，要改變傳統(tǒng)的以語(yǔ)言文字表達(dá)為主的傳授方式，采用多媒體課件豐富教學(xué)內(nèi)容。在講授工程實(shí)例時(shí)，可以通過(guò)工程圖片或動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的了解。如在介紹調(diào)節(jié)徑流不均勻性時(shí)，可以融入三峽、南水北調(diào)、都江堰等許多工程實(shí)例的圖片和相關(guān)的信息；在講授洪水危害性時(shí)，可結(jié)合抗洪搶險(xiǎn)的圖片、錄像，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本門(mén)課程，研究除害興利的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 通過(guò)教學(xué)方法的調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系整體性

根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，講課時(shí)要注意總結(jié)概括，使學(xué)生從整體的角度，掌握本門(mén)課程的主要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，可以采用歸納總結(jié)、對(duì)比分析的教學(xué)方法。在講授緒論時(shí)，以工程實(shí)例為背景，介紹發(fā)揮水利工程綜合效益包括的主要內(nèi)容，介紹課程知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置的依據(jù)及各部分研究?jī)?nèi)容在水利工程整體效益發(fā)揮中的作用。在介紹防洪、興利、發(fā)電等各部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)各內(nèi)容計(jì)算原理、方法的對(duì)比分析，找出各部分的相同、異同點(diǎn)。進(jìn)而將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，便于接受和理解。

3.3 拓寬教學(xué)思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

充分利用多媒體課件的便利條件，多展示一些與課程相關(guān)的新聞、報(bào)道、圖片、案例等。通過(guò)多媒體，使學(xué)生掌握更新的科研前言，同時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生工程實(shí)踐的不足，便于理論講解和掌握。教師在講課過(guò)程中，要注意板書(shū)和多媒體的結(jié)合，把難于理解的、重點(diǎn)的理論推導(dǎo)和計(jì)算寫(xiě)成板書(shū)，便于學(xué)生分析理解和記錄。加強(qiáng)學(xué)生和教師的交流，教師對(duì)課后作業(yè)要進(jìn)行及時(shí)的批閱，并及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，集中給予解答，加深印象。同時(shí)，通過(guò)課間時(shí)間，與學(xué)生多交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，不斷完善教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

《水資源規(guī)劃及利用》課程內(nèi)容較多，與實(shí)踐聯(lián)系較緊密，為讓學(xué)生學(xué)好本門(mén)課程，本文從教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，給出了教學(xué)方法研究中的幾點(diǎn)思考。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐、構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。

[1] 何俊仕,林洪孝.水資源規(guī)劃及利用[M].北京:中國(guó)水利水電出版社.2006

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[3]石月珍.“水利水能規(guī)劃”課程教學(xué)的體會(huì)與思考[J].中國(guó)電力教育.2010,(4):53-54

[4] 周之豪,沈曾源,施熙燦,等.水利水能規(guī)劃[M].北京:中國(guó)水利水電出版社.1996

G642

A

張靜（1978-），女，博士，講師，研究方向?yàn)樗Y源開(kāi)發(fā)及利用；

何俊仕（1957-），男，教授，博導(dǎo)，研究方向?yàn)樗Y源開(kāi)發(fā)及利用。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.09.177