李安寧 中共駐馬店市委黨校，河南 駐馬店 463000

黨校計(jì)算機(jī)課程幾種教學(xué)方法的探討

李安寧 中共駐馬店市委黨校，河南 駐馬店 463000

作為一名從事計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的黨校教師，筆者結(jié)合十幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在教學(xué)過程中嘗試使用的幾種有效的教學(xué)方法進(jìn)行了總結(jié)和探討，旨在對(duì)提高黨校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量提供一些有益幫助。

計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)方法；黨校

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為信息時(shí)代人類知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。作為培訓(xùn)輪訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主要陣地，黨校在其教育體系中引入計(jì)算機(jī)課程，是黨校教育與時(shí)俱進(jìn)，面向未來、面向現(xiàn)代化的重要舉措。

不可否認(rèn)，各級(jí)黨校在過去的計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)與教學(xué)中取得了不小的成績，然而，在與推動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)干部運(yùn)用先進(jìn)辦公手段，提高領(lǐng)導(dǎo)和管理水平的目標(biāo)相比，還存在著不小的差距，究其原因主要是忽視了黨校的教學(xué)特點(diǎn)。與國民教育相比，黨校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)具有以下的特點(diǎn)：(1)培訓(xùn)時(shí)間短。函授班次一般只安排一個(gè)學(xué)期的課程(包括理論課和上機(jī)實(shí)驗(yàn)課，五十課時(shí)左右)，主體班次時(shí)間則更短，往往只突擊兩到三周的時(shí)間；(2)學(xué)員計(jì)算機(jī)知識(shí)水平參差不齊。學(xué)員當(dāng)中普遍存在著計(jì)算機(jī)知識(shí)底子薄、不系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)零亂等問題；(3)教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)。由于黨校學(xué)員大都是來自于各個(gè)崗位的工作人員，在課程設(shè)置上，內(nèi)容多側(cè)重于實(shí)用知識(shí)和操作技能。

作為一名從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師，針對(duì)上述黨校計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)中教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，筆者結(jié)合十幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在教學(xué)過程中嘗試使用的幾種有效的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)和探討，試圖打破制約黨校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的瓶頸，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。

1、差異教學(xué)法——兼顧個(gè)體需求，追求共性與個(gè)性和諧統(tǒng)一

“差異教學(xué)”是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生的個(gè)性差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)模式。

近幾年，由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益普及和領(lǐng)導(dǎo)干部的知識(shí)化、年輕化，黨校學(xué)員中已有許多人掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作技能，而且這一比例還在逐年提高。如果仍然沿用過去單一的計(jì)算機(jī)入門培訓(xùn)模式，將使一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)員出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，而如果徹底地改入門級(jí)的培訓(xùn)模式為提高級(jí)培訓(xùn)模式，又將使另一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)員“吃不了”，這也是由于黨校學(xué)員計(jì)算機(jī)技能水平參差不齊所造成的。這一現(xiàn)象多年來一直困擾著地市級(jí)黨校。此外，黨校的學(xué)員來自各行各業(yè)，在實(shí)際工作中對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的使用情況也有所不同，有的學(xué)員經(jīng)常使用Word、WPS等文字處理軟件，有的學(xué)員側(cè)重于常用電子表格軟件Exce l，而一些學(xué)員多使用數(shù)據(jù)庫管理軟件，還有的學(xué)員則經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)無紙化辦公……

針對(duì)上述學(xué)員的個(gè)體需求差異，黨校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的班級(jí)授課制教學(xué)模式，采用多種形式的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程來滿足學(xué)員不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)人興趣，給每位學(xué)員提供適合他們自身的發(fā)展方式。為此，我們可以采用差異教學(xué)法，嘗試根據(jù)學(xué)員的實(shí)際水平實(shí)行分班教學(xué)。開課前在學(xué)員當(dāng)中進(jìn)行廣泛的調(diào)查和咨詢，將計(jì)算機(jī)操作技能較好、對(duì)軟件使用要求較高的學(xué)員和技能較差、對(duì)軟件使用要求較低的學(xué)員劃分為不同的班次，分別進(jìn)行提高級(jí)培訓(xùn)和入門級(jí)培訓(xùn)，并在教學(xué)過程中努力兼顧到學(xué)員的各種實(shí)際需求。這樣就可避免上述的教學(xué)矛盾，從而使每位學(xué)員都能各取所需并學(xué)有所得。

2、事例教學(xué)法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

事例教學(xué)法以事例為線索，在教學(xué)過程中始終圍繞解決事例中的問題開展教學(xué)，使學(xué)生通過解決事例中的問題達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。

雖然計(jì)算機(jī)知識(shí)理論性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大，但卻具有即學(xué)即用的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，所學(xué)的內(nèi)容可以立即進(jìn)行上機(jī)操作實(shí)現(xiàn)。因此，事例教學(xué)法對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)來說非常簡便、適用。

黨校教育面向在職工作人員，課程實(shí)用性較強(qiáng)，合理使用事例教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)員對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更能充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性，使教學(xué)過程由“教師讓學(xué)員學(xué)”，變成“學(xué)員自己要學(xué)”。

為此，我們可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手：(1)教師首先根據(jù)講授的內(nèi)容，確定一個(gè)適當(dāng)?shù)氖吕?。如在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中“word的文字編輯”和“excel工作表編輯格式”時(shí)，教師可以通過引入精美樣張，告訴學(xué)員我們要講這部分內(nèi)容就是為了完成這個(gè)事例，以此激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。這樣，我們首先解決了學(xué)員“學(xué)的東西有什么用”的迷惑；(2)分析事例，指明所用到的知識(shí)。根據(jù)我們所要完成的事例，告訴學(xué)員應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容，或到哪里可以得到與之相關(guān)的資料，讓學(xué)員自己去找，鍛煉他們的自學(xué)能力；(3)根據(jù)確定的事例，講授教材內(nèi)容以及與之相關(guān)的知識(shí)。在學(xué)員對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上講解新概念，學(xué)員就更容易接受和理解，這樣我們就可以做到讓學(xué)員在用中學(xué)、學(xué)中用，從而提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。(4)指導(dǎo)學(xué)員，完成事例。在學(xué)習(xí)的過程，我們把完成的事例作為學(xué)員的課后作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)員不斷地用掌握的課堂知識(shí)來完成事例，以此激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中擁有成就感。

3、比喻教學(xué)法——化抽象為具體，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍

比喻教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，通過形象的比喻，將兩個(gè)本質(zhì)上有異曲同工之處的事物建立聯(lián)系。通常選擇生活中一個(gè)非常熟悉的事物，引申到未知事物的影子，從而達(dá)到讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)新事物的目的。

計(jì)算機(jī)課程中的許多知識(shí)點(diǎn)都比較抽象、繁難，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱的大多數(shù)黨校學(xué)員來說，很多專業(yè)術(shù)語不容易被接受和理解。如果僅僅用學(xué)術(shù)語言來講解這些深?yuàn)W繁難的內(nèi)容，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而比喻教學(xué)法是用學(xué)員熟悉的、具體的、淺顯的事物來比喻陌生的、抽象的、深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

比如，在介紹計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)時(shí)，我們可以把中央處理器CPU比作人的思維與控制中樞，控制和支配著計(jì)算機(jī)的一切行為舉止；把“內(nèi)存儲(chǔ)器”比作成“領(lǐng)導(dǎo)辦公室”，處理日常工作事務(wù)；把“外存儲(chǔ)器”比作“單位檔案室”，存放重要工作文檔。在講解Windows操作系統(tǒng)時(shí)，可以把“桌面”比作“辦公桌面”，放置各種辦公工具；把“文件夾”比作“辦公桌面上的檔案夾”，存放工作文件。在講授互聯(lián)網(wǎng)課程中的“端口”知識(shí)時(shí)，可以把互聯(lián)網(wǎng)比作公路網(wǎng)，電腦就是路邊的房屋，房屋要有門才可以進(jìn)出，TCP/IP 協(xié)議把“門”叫做“端口”，電腦有256 ×256扇門，即從0到65535號(hào)端口等等。諸如此類的比喻，能化抽象為具體、化繁難為簡單、化深?yuàn)W為淺顯，很好地幫助學(xué)員理解這些抽象的專業(yè)術(shù)語，做到事半功倍，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

此外，我們也要充分認(rèn)識(shí)到黨校學(xué)員也具有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，比如，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富、理解能力強(qiáng)、自學(xué)意識(shí)好、時(shí)間利用率高等，在實(shí)際教學(xué)過程中要注意充分利用這些優(yōu)勢，有針對(duì)性地做好課堂教學(xué)工作。

總之，黨校教育不同于普通國民教育，作為一名黨校教師，必須結(jié)合黨校學(xué)員的實(shí)際情況和計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中不斷探索新的教學(xué)模式和方法。實(shí)踐證明，以上幾種在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中使用的教學(xué)方法，能讓黨校學(xué)員對(duì)枯燥難學(xué)的工科課程產(chǎn)生興趣并樂于接受，從而使教學(xué)效果顯著提高。

[1]華國棟.差異教學(xué)論[M].北京：教育科學(xué)出版社.2001

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[3]徐學(xué)福.論類比教學(xué)模式[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào).1998,34(2)

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.09.158

李安寧（1975-），男，河南泌陽人，中共駐馬店市委黨校講師，碩士研究生，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)。