戴麗華

(江蘇省人民醫(yī)院河西分院婦科一病區(qū) 南京 210036)

我科每年接收來(lái)自全國(guó)各院校護(hù)理專業(yè)的實(shí)習(xí)生170余名,其中本科60余名,大專110余名,實(shí)習(xí)周期為4周。入科時(shí)發(fā)放實(shí)習(xí)生帶教計(jì)劃及評(píng)價(jià)表,出科時(shí)收回并發(fā)放實(shí)習(xí)生滿意度調(diào)查表。2009年全院各科室實(shí)習(xí)生帶教綜合排名我科列43位,應(yīng)用雙向評(píng)價(jià)機(jī)制后名列前茅。連續(xù)兩年有老師被評(píng)為優(yōu)秀帶教老師。

1 婦科實(shí)習(xí)計(jì)劃及評(píng)價(jià)表

實(shí)習(xí)生入科由總帶教老師發(fā)放自制婦科實(shí)習(xí)生帶教計(jì)劃及評(píng)價(jià)表,表格內(nèi)容包括實(shí)習(xí)計(jì)劃,考核形式,自評(píng)表。此表是帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)生在我科實(shí)習(xí)期間的評(píng)價(jià),出科時(shí)交回,反映到實(shí)習(xí)手冊(cè)上。

實(shí)習(xí)計(jì)劃中詳細(xì)列出了實(shí)習(xí)生在我科實(shí)習(xí)的四周中每周應(yīng)掌握和了解的知識(shí)和技能。一方面讓實(shí)習(xí)生有目的的學(xué)習(xí),循序漸進(jìn)掌握本科實(shí)習(xí)內(nèi)容,另一方面讓老師明確每周的帶教重點(diǎn),避免重復(fù)教學(xué)。

理論考核形式可三選一((1)出科考卷；(2)主持?？菩≈v座；(3)寫一份標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理計(jì)劃+健康宣教)。特別是實(shí)習(xí)生自己主持?？菩≈v座的考核形式受到了實(shí)習(xí)生的歡迎,講課的同學(xué)經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備掌握了知識(shí),鍛煉了組織和授課能力。聽(tīng)課同學(xué)覺(jué)得新穎,通俗易懂,能站在他們的角度考慮問(wèn)題,結(jié)合臨床,知識(shí)更易接受。

自評(píng)表包括內(nèi)容:遵守紀(jì)律(遲到,早退日期);著裝儀表(頭發(fā),鞋襪,胸牌);受老師表?yè)P(yáng);受病人表?yè)P(yáng);遭病人投訴;醫(yī)療文件書寫(輸液巡視卡漏簽錯(cuò)簽);操作會(huì)陰護(hù)理次數(shù)(日期,床號(hào));操作陰道擦洗次數(shù)(日期,床號(hào));給病人健康宣教(日期,內(nèi)容);工作中所遇問(wèn)題(內(nèi)容,解決途徑);操作考核項(xiàng)目及得分;個(gè)性特征。自評(píng)表的內(nèi)容增強(qiáng)了對(duì)實(shí)習(xí)生的自我約束力,也使總帶教老師寫評(píng)語(yǔ)有了依據(jù),可以客觀公正的評(píng)價(jià)每位實(shí)習(xí)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的收集,總帶教老師了解實(shí)習(xí)生在工作中常遇到的問(wèn)題,以這些問(wèn)題做小講座更有針對(duì)性。

2 實(shí)習(xí)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)

帶教老師通常不易發(fā)現(xiàn)自己帶教存在的問(wèn)題,那么帶教只能停留在原來(lái)的水平。另一張自制表(婦科實(shí)習(xí)生滿意度調(diào)查表)是實(shí)習(xí)生出科前發(fā)放,由實(shí)習(xí)生無(wú)記名評(píng)價(jià),內(nèi)容包括每位老師的醫(yī)德醫(yī)風(fēng),愛(ài)傷觀念;以身作則,言傳身教;操作正規(guī)技術(shù)過(guò)硬;給你護(hù)理小講座;帶你護(hù)理查房;教你應(yīng)用護(hù)理程序等方面。評(píng)為優(yōu),中,差。此項(xiàng)結(jié)果納入每位老師的每月考核中,對(duì)實(shí)習(xí)生反映差的老師護(hù)士長(zhǎng)與其溝通,改進(jìn)。受到實(shí)習(xí)生表?yè)P(yáng)的也會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì),調(diào)動(dòng)了大家?guī)Ы谭e極性。共性問(wèn)題將在科務(wù)會(huì)上討論分析,找出解決方案,不斷提高帶教水平。

3 小結(jié)

臨床帶教是一個(gè)互動(dòng)溝通的過(guò)程,雙向評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)師生雙方主觀能動(dòng)性,只有學(xué)而不厭方能誨人不倦,教師在獻(xiàn)出自己東西的同時(shí)又要像海綿一樣從臨床實(shí)踐中收取東西,再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐證明,有豐富內(nèi)涵的教師能充分發(fā)揮實(shí)習(xí)生的理論優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)潛能,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,有利于師生的相互信任,促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生在得到老師的尊重與理解時(shí)也會(huì)更加主動(dòng)、輕松的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中將會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使師生雙方達(dá)到共贏。

[1] 陳汝純,翁國(guó)慶.探討雙向教學(xué)評(píng)價(jià)在臨床實(shí)習(xí)管理中的實(shí)效性[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2008(s1):65.