侯延爽，王秋林

（綿陽(yáng)師范學(xué)院，四川 綿陽(yáng) 621000）

高職院校是技能型人才培育的基地，它的使命是為產(chǎn)業(yè)與行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)適用人才，以推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。隨著產(chǎn)業(yè)集群的崛起，包括產(chǎn)業(yè)鏈的拉長(zhǎng)與拓展，第一、二、三產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動(dòng)與融合，特別是生產(chǎn)型服務(wù)業(yè)的發(fā)展，促使職業(yè)教育必須審時(shí)度勢(shì)、與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)與行業(yè)的需求改革教學(xué)模式，更好地為企業(yè)與行業(yè)培養(yǎng)所需的人才。為促進(jìn)高職教育的發(fā)展，使其更好地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，經(jīng)得起企業(yè)和勞動(dòng)市場(chǎng)的考驗(yàn)，具有豐富的生命力，高職院校必須堅(jiān)持改革，大力開展各項(xiàng)教育教學(xué)改革工作，創(chuàng)造出高職教育的特色。

1 四川高職院校發(fā)展中的良好機(jī)遇

1.1 西部大開發(fā)的發(fā)展機(jī)遇

西部大開發(fā)是中共中央全面推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一個(gè)重大戰(zhàn)略部署，為四川的高職教育發(fā)展提供了良好機(jī)遇。西部有著豐富的自然資源和潛力巨大的市場(chǎng)，戰(zhàn)略位置十分重要。但由于歷史、自然、社會(huì)等原因，西部地區(qū)相對(duì)于東部來(lái)講是落后的，迫切需要加快改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)步伐。四川因地理位置和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的原因，將在西部大開發(fā)中發(fā)揮重要作用。從教育自身發(fā)展的角度以及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要，尤其是國(guó)家十二五規(guī)劃中對(duì)高職教育的重視程度來(lái)看，四川高職教育將迎來(lái)寶貴的發(fā)展機(jī)遇。

1.2 災(zāi)后重建的發(fā)展機(jī)遇

“5.12”汶川特大地震是新中國(guó)成立以來(lái)波及范圍最廣、破壞性最強(qiáng)、救災(zāi)難度最大的一次地震，給人民群眾生命財(cái)產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展造成了重大損失。在黨中央、國(guó)務(wù)院和中央軍委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在各兄弟省(區(qū)、市)和社會(huì)各界的大力支持下，災(zāi)后的四川獲得了重大的發(fā)展機(jī)遇，國(guó)家納入災(zāi)后恢復(fù)重建總體規(guī)劃的項(xiàng)目達(dá)29704個(gè)，概算投資達(dá)9386億元。災(zāi)后重建工作急需各類高素質(zhì)人才，這對(duì)四川各高職院校來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)重大機(jī)遇。

1.3 承接?xùn)|部沿海及發(fā)達(dá)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移機(jī)遇

由于東部沿海及發(fā)達(dá)地區(qū)的環(huán)境承載力和企業(yè)成本攀升的壓力，迫使該地區(qū)的許多勞動(dòng)密集型加工制造業(yè)向外轉(zhuǎn)移。而四川一方面擁有豐富的勞動(dòng)力資源，另一方面工業(yè)化水平又明顯落后于東部發(fā)達(dá)地區(qū)，因此大規(guī)模地承接?xùn)|部沿海地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移以提高自己的工業(yè)化水平，是順理成章的事。此外，在資本和技術(shù)密集型的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，東部與西部省區(qū)也存在十分密切的產(chǎn)業(yè)合作關(guān)系。如在電子信息產(chǎn)業(yè)、生物技術(shù)等領(lǐng)域，西部省區(qū)特別是四川都擁有技術(shù)和生產(chǎn)等方面的雄厚實(shí)力，完全能夠承擔(dān)東西部之間的技術(shù)合作，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。在承接?xùn)|部沿海及發(fā)達(dá)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過(guò)程中，需要大量的高技能素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人，這對(duì)四川各高職院校來(lái)說(shuō)，當(dāng)然又提供了廣闊的發(fā)展空間。

2 四川高職院?；粳F(xiàn)狀分析

走新型工業(yè)化道路，是四川省社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)入可持續(xù)發(fā)展軌道的必然選擇，這就要求培養(yǎng)一大批生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。下面將四川高職與遼寧高職進(jìn)行比較分析(參見表1)，兩省高?；厩闆r大體相同，但遼寧的工科本科院校有18所，四川僅有10所;遼寧的工科高職院校有9所，而四川工科高職院校有25所。為什么遼寧的工科高職院校數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于四川?原因主要在于目前的東北地區(qū)并不缺乏高技能素質(zhì)人才，并有豐富的人才儲(chǔ)備，而且不少高等?？茖W(xué)校已經(jīng)升格為本科院校。四川的工科高職院校數(shù)量較多，既體現(xiàn)出具備承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的人力資源基本條件和潛力，同時(shí)也反映出四川工科高職院校正處于發(fā)展過(guò)程中，具有較大的發(fā)展空間。

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，也要求各類高職院校全面增強(qiáng)服務(wù)“三農(nóng)”的能力。四川是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省和人口大省，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重中之重，直接關(guān)系到四川全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)四川省農(nóng)村勞動(dòng)力整體文化水平較低、缺乏職業(yè)技能的現(xiàn)狀，必須在農(nóng)村地區(qū)普及九年義務(wù)教育的同時(shí)，大力發(fā)展職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，使廣大農(nóng)民適應(yīng)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的要求，這是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的關(guān)鍵。要完成這項(xiàng)歷史性任務(wù)，需要四川各高職院校積極行動(dòng)，貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

表1 遼寧四川高?；厩闆r比較

據(jù)統(tǒng)計(jì)，四川省目前共有高職院校在校學(xué)生32.42萬(wàn)人。近5年來(lái)，四川各高職院校為各行各業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線輸送了一大批高素質(zhì)技能型專門人才，為四川經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展、為實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化作出了積極的貢獻(xiàn)。全省初步形成了“政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與、各級(jí)職業(yè)教育相互銜接、公辦與民辦職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、全日制職業(yè)教育與靈活多樣的職業(yè)培訓(xùn)并舉”的多元辦學(xué)格局和體制。但是，從總體上看，目前四川省的高等職業(yè)院校辦學(xué)條件相對(duì)較差，“雙師型”專業(yè)教師數(shù)量不足，質(zhì)量保障體系不夠完善，辦學(xué)機(jī)制改革有待突破，這些嚴(yán)重制約了高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。

3 四川高職院校發(fā)展及改革的基本策略

3.1 借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)院校專業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)

(1)以法治教，以法促教:為加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的管理，保障職業(yè)技術(shù)教育長(zhǎng)期健康的發(fā)展，應(yīng)重視職業(yè)技術(shù)教育的立法工作，做到用法律來(lái)規(guī)范職業(yè)技術(shù)教育，用法律來(lái)促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。

(2)職前教育與職后培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合:各級(jí)各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校既要對(duì)就職前的畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)教育與技能培訓(xùn)，同時(shí)也要利用脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)或夜校、函授等形式對(duì)在職人員進(jìn)行培訓(xùn)，提供繼續(xù)教育。

(3)職業(yè)教育與普通教育相互溝通:實(shí)行普通教育與職業(yè)教育雙軌制，并逐步實(shí)現(xiàn)普通教育專業(yè)化，職業(yè)教育普通化，兩者互相溝通，有機(jī)統(tǒng)一。

(4)公辦、私辦并舉，通過(guò)多種途徑發(fā)展職業(yè)教育，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展多樣化、普及化。

3.2 正確定位，明確目標(biāo)

從國(guó)家、地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化和學(xué)校自身發(fā)展，對(duì)高職院校進(jìn)行定位，科學(xué)確定高職院校的辦學(xué)方向，避免職業(yè)教育發(fā)展的盲目性;明確高職的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，培養(yǎng)各行各業(yè)真正需要的人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在高職院校的師資隊(duì)伍中，大部分教師缺乏專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、缺乏技術(shù)技能。因此，培養(yǎng)既懂理論、又具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師素質(zhì)”，是高職教師隊(duì)伍建設(shè)的必然要求，也是四川省高職教育實(shí)現(xiàn)突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。為滿足這一要求，可以從以下途徑入手:一是直接從企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)專家或技術(shù)骨干作為特聘或兼職教師;二是通過(guò)多渠道，多途徑，加強(qiáng)在編教師的職業(yè)技能培訓(xùn)，提高教師的動(dòng)手能力和實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)能力，提高“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量。

3.4 培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)和課程設(shè)置應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向

企業(yè)需要的高職畢業(yè)生，是能夠在第一線工作的實(shí)用型、技能型人才。所以，高職院校的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該具有職業(yè)特色，突出專業(yè)技能與職業(yè)能力培養(yǎng)。這就需要學(xué)校廣泛地與企業(yè)溝通，使專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和職業(yè)崗位要求有機(jī)結(jié)合。為達(dá)到此目的，一方面要大力加強(qiáng)校企合作，努力構(gòu)建校企聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái);另一方面要大力開展“訂單式培養(yǎng)”，校企合作安排教學(xué)、方便學(xué)生就業(yè)，促進(jìn)校企共同發(fā)展。如四川長(zhǎng)虹、五糧液集團(tuán)、東方電機(jī)、攀枝花鋼鐵廠等知名企業(yè)，均在校企聯(lián)合辦學(xué)中開放生產(chǎn)基地，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教結(jié)合，有力地促進(jìn)了職業(yè)教育在社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展需要。

3.5 創(chuàng)建專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、精品課程體系等要素。建立專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，有利于規(guī)范專業(yè)教學(xué)要求、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、建立“雙證書”專業(yè)認(rèn)證體系。

4 結(jié)語(yǔ)

四川高職院校應(yīng)抓住國(guó)家政策傾斜的大好局面和寶貴的發(fā)展機(jī)遇，改變行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)教育長(zhǎng)期脫節(jié)的狀況，架起行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)教育合作的橋梁，積極探索四川高職院校發(fā)展及改革的基本策略。通過(guò)多種途徑，提高高職院校的辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)效益，同時(shí)也促進(jìn)高職教育的改革與發(fā)展，逐步形成結(jié)構(gòu)合理、功能完善、質(zhì)量?jī)?yōu)良的高等職業(yè)教育體系，為四川省經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才。

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