秦璐瑩 李秋芳 汪曉凱

鄭州大學(xué)護(hù)理學(xué)院臨床教研室 鄭州 450052

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程建設(shè)實(shí)踐探索

秦璐瑩 李秋芳 汪曉凱

鄭州大學(xué)護(hù)理學(xué)院臨床教研室 鄭州 450052

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);內(nèi)科護(hù)理學(xué);課程建設(shè)

基于前期內(nèi)科護(hù)理學(xué)省級(jí)精品課程申報(bào)成功,網(wǎng)站建設(shè)成形,在后期課程建設(shè)中,筆者所在課程組結(jié)合此課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),在深化內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程建設(shè)過(guò)程中,有了較深入的實(shí)踐和思考。

1 課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上已形成多種有效資源

課程網(wǎng)站上的教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件是不斷更新的,教學(xué)大綱在每學(xué)期都根據(jù)學(xué)生情況適時(shí)調(diào)整,教案及課件由相應(yīng)負(fù)責(zé)的教師按照課時(shí)安排及時(shí)上傳到網(wǎng)上,學(xué)生可用學(xué)號(hào)及個(gè)人密碼登錄查閱課下學(xué)習(xí),這些課件與上課所用課件有所不同,其覆蓋面更大,會(huì)補(bǔ)充各疾病最新的理念、應(yīng)用技術(shù)等,在掌握基本理論的基礎(chǔ)上有了一定的拓展,同時(shí)這些課件和教案也包括課堂要求自學(xué)部分的內(nèi)容,為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供條件。

病例資源庫(kù)是我們課程建設(shè)中實(shí)踐教學(xué)資源的重要來(lái)源,包括有內(nèi)科各個(gè)系統(tǒng)疾病的病例資源,其形式多樣化,除了文字病例資源外,還有圖片、視頻、音頻等多種表現(xiàn)形式的病例資源,作為實(shí)踐課教學(xué)的資源庫(kù),不但使教師教學(xué)內(nèi)容豐富多樣,而且還使學(xué)生非常便利地在網(wǎng)站上獲取實(shí)踐學(xué)習(xí)資源。作為內(nèi)科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)病例還配備有相應(yīng)的案例分析問(wèn)題,以供學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐。

交流論壇供教師之間,教師與學(xué)生、或?qū)W生之間對(duì)內(nèi)科學(xué)各專(zhuān)業(yè)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行在線雙向討論;學(xué)生可在疑難解答區(qū)向教師提問(wèn),由教師定期回答;教授論壇討論區(qū)則為本教研室副教授以上的教師定期對(duì)某些疑難或熱門(mén)話題進(jìn)行講解、釋疑。論壇設(shè)置內(nèi)科各專(zhuān)業(yè)討論區(qū),欄目包括作業(yè)發(fā)布區(qū)、教授論壇討論區(qū)、疑難解答區(qū)、病例討論區(qū)、綜合資源共享區(qū)等,為學(xué)生之間、師生之間及教師之間的溝通創(chuàng)建了良好的環(huán)境。而在各專(zhuān)業(yè)綜合資源共享區(qū)設(shè)置有前沿動(dòng)態(tài)報(bào)告專(zhuān)欄,提供的是內(nèi)科護(hù)理學(xué)各專(zhuān)業(yè)最新的進(jìn)展,由專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)參加內(nèi)科各專(zhuān)業(yè)交流會(huì)議獲取專(zhuān)業(yè)發(fā)展新理念、新技術(shù)及新進(jìn)展,并以文字報(bào)告形式展示專(zhuān)業(yè)最新動(dòng)態(tài),為學(xué)科教師充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提供了平臺(tái)。

2 從以下幾個(gè)方面內(nèi)容來(lái)闡述結(jié)合課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程建設(shè)實(shí)踐

2.1 教學(xué)隊(duì)伍建設(shè) 教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的主體,是課程建設(shè)的首要任務(wù)。所以對(duì)于教師的培養(yǎng)我們始終要重視,始終要堅(jiān)持不懈,形成一套培養(yǎng)機(jī)制,不斷完善成熟。目前利用已形成的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教師培養(yǎng)。①通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上豐富的前沿動(dòng)態(tài)資源不斷學(xué)習(xí),自我充實(shí)。我們不能閉門(mén)造車(chē),需要打開(kāi)大門(mén)與人交流。組織外出學(xué)習(xí),實(shí)地考察,相互學(xué)習(xí)。他山之石可以攻玉,在交流論壇上匯報(bào)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高師資隊(duì)伍整體實(shí)力。②資源共享,協(xié)作共進(jìn),通過(guò)合作完成不同系統(tǒng)教學(xué)任務(wù),分工明確,使得個(gè)人教學(xué)內(nèi)容少而精,但團(tuán)隊(duì)之間又相互溝通協(xié)作,達(dá)到“眾人劃槳開(kāi)大船”的效果。如分配各系統(tǒng)內(nèi)容到某教師,其他教師的有關(guān)該系統(tǒng)的資料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)匯總到該教師,進(jìn)行該系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的大綱編寫(xiě)、課程設(shè)計(jì)、課件制作等,最后形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源上傳到課程平臺(tái)大家共享。另外,在教師隊(duì)伍建設(shè)中進(jìn)行分組,以小組形式參與教學(xué)與科研,在教學(xué)中,以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師帶青年教師,科研中,以科研能力強(qiáng)者帶科研能力弱者,最終共同發(fā)展。

2.2 教學(xué)內(nèi)容建設(shè) 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)也即教什么,是課程建設(shè)的核心。教學(xué)內(nèi)容選取和體系優(yōu)化改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),它不僅決定著教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革,而且決定著包括教材建設(shè)在內(nèi)的所有其他教學(xué)條件的建設(shè),因而應(yīng)從知識(shí)、能力、素質(zhì)相協(xié)調(diào)的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整與改革。我們課程內(nèi)容的優(yōu)化選取是在經(jīng)典性、實(shí)踐性和前沿性的原則指導(dǎo)下,保留經(jīng)典內(nèi)容也即常見(jiàn)病多發(fā)病的護(hù)理,同時(shí)根據(jù)內(nèi)科護(hù)理學(xué)是臨床專(zhuān)業(yè)課的學(xué)科特點(diǎn),要保證教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)踐密切結(jié)合,還要選取臨床發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)知識(shí)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,保證課程建設(shè)的與時(shí)俱進(jìn)。這樣我們既要保持教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與先進(jìn)性,又要較好地處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理論與實(shí)踐之間的關(guān)系。但由于課程本身教學(xué)工作量大課時(shí)少的特點(diǎn),我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合中就充分應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)處理這些問(wèn)題,如通過(guò)課堂傳授與安排網(wǎng)絡(luò)自學(xué)結(jié)合,處理常見(jiàn)病與少見(jiàn)病的關(guān)系,保證教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)完整。而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的處理可采用預(yù)習(xí)回顧方式,在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立與基礎(chǔ)課程的鏈接,指導(dǎo)學(xué)生課下完成,從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。還有對(duì)于臨床新進(jìn)展可通過(guò)提供網(wǎng)上教學(xué)資源,包括在網(wǎng)站上建立的前沿動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)交流及參考文獻(xiàn)資料等模塊,來(lái)幫助學(xué)生了解臨床新技術(shù)、新理念。

2.3 教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè) 我們?cè)诎盐战滩膬?nèi)容的前提下,采用合理的教法把條理化的知識(shí)體系傳授給學(xué)生,這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的保證。因此也是課程建設(shè)的靈魂。在教學(xué)方法上,理論課教學(xué)主要圍繞多元化原則,通過(guò)啟發(fā)、討論、學(xué)生展示、課堂講評(píng)和案例教學(xué)等多種形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果,并增強(qiáng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)則更加明確了學(xué)生的主體地位,由學(xué)生對(duì)教師定制或自編的病例進(jìn)行小組討論分析,或進(jìn)行情景劇表演寓教于樂(lè),來(lái)深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而在這些教學(xué)方法手段應(yīng)用中,無(wú)論是理論課還是實(shí)驗(yàn)課,均在課堂以外為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),如不斷更新的教學(xué)課件、案例資源庫(kù)及案例分析實(shí)踐等,開(kāi)辟學(xué)習(xí)的第二課堂,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,又如前言動(dòng)態(tài)報(bào)告提供給學(xué)生專(zhuān)業(yè)最新進(jìn)展,可以擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面,實(shí)現(xiàn)部分能力較強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3 討論

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課程建設(shè)改革有較大的幫助,何曉峰等已提出在內(nèi)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),在于解決了內(nèi)容對(duì)學(xué)時(shí)少的矛盾,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力[1]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息技術(shù)與學(xué)科的整合,拓展和豐富了教學(xué)信息資源,加強(qiáng)教學(xué)交流,創(chuàng)造了全新的教學(xué)方式。而我們前期精品課程建設(shè),使得優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源日漸豐富,教育資源的網(wǎng)絡(luò)化具備實(shí)時(shí)性、交互性和廣泛性等特點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也必然會(huì)影響到目前的教學(xué)格局[2],我們因勢(shì)利導(dǎo),在現(xiàn)有網(wǎng)站平臺(tái)上充實(shí)課程資源,實(shí)現(xiàn)課程建設(shè),順利通過(guò)省級(jí)精品課程審查,在教學(xué)中取得學(xué)生及同行一致好評(píng)。

總之,內(nèi)科護(hù)理學(xué)精品課程建設(shè)不單是一個(gè)公開(kāi)的課程網(wǎng)站,而是一項(xiàng)不斷完善的工程,需要充分利用它所形成的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源,以達(dá)到完善課程建設(shè)這一最終目標(biāo)。

[1] 何曉峰,史雯靜,張存泰,等.內(nèi)科學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)[J].中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志,2008,18(7):

[2] 王海蓉,巢升平,熊世熙,等.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下內(nèi)科學(xué)專(zhuān)題式教學(xué)方法的研究與設(shè)計(jì)[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志,2009,29(5):

(收稿2011-08-12)

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1673-5110(2011)21-0043-02