許文儉，李煥文，王 嵐

(1．鄭州大學(xué) 化學(xué)系，鄭州450001;2．鄭州輕工業(yè)學(xué)院輕工職業(yè)學(xué)院，鄭州450006;3．中州大學(xué) 化工食品學(xué)院，鄭州450044)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的本身是探索性很強(qiáng)的活動(dòng)，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核體系，將有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生把書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的重要途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室不僅要學(xué)習(xí)基本操作、基本技能、基本理論，而且也應(yīng)得到查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、正確地分析結(jié)果、綜合、書面表達(dá)等一系列的初步訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該以“面向基礎(chǔ)、提高技能、鼓勵(lì)創(chuàng)新、培養(yǎng)素質(zhì)”為指導(dǎo)思想，結(jié)合高?；瘜W(xué)化工專業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)基本實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)重新構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)及考試方法，把現(xiàn)代化教學(xué)手段引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

1．實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，通過課題組人員的共同努力，取得了一定成績，但在實(shí)施教學(xué)的過程中還存在一定的問題，主要問題是:

1．1 教育觀念有待轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，大多數(shù)教師仍在實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)。如果實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，師生雙方都需要付出時(shí)間和精力，所以教師和大多數(shù)學(xué)生有畏難情緒。要真正開展新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式教學(xué)，師生雙方都必須更新教育觀念，樹立正確的教育觀、人生觀和質(zhì)量觀，樹立學(xué)生是課堂的主體的意識(shí)，將課堂變成師生互動(dòng)的陣地，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

1．2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究有待加強(qiáng)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)思路和教學(xué)模式都有待提高，有待于加大開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究的力度，探索構(gòu)建適合高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新思路和新模式。

1．3 構(gòu)筑實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的平臺(tái)有待加大

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，需要有良好的保障體系?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)基地和實(shí)驗(yàn)條件不足，很多實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備有待更新和維護(hù)，因此，要在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行與儀器設(shè)備更新、維護(hù)等方面加大經(jīng)費(fèi)投入，有關(guān)信息資源和圖書資料也有待補(bǔ)充完善，以便為學(xué)生創(chuàng)造良好的研究性學(xué)習(xí)的條件與環(huán)境。

2．改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

2．1 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只是理論教學(xué)的補(bǔ)充、驗(yàn)證和延伸。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只是按標(biāo)準(zhǔn)的程序驗(yàn)證原理和定律，實(shí)驗(yàn)教材對(duì)所需的儀器設(shè)備、操作步驟、觀察內(nèi)容乃至實(shí)驗(yàn)結(jié)果等均已做出詳細(xì)說明，學(xué)生做的只是驗(yàn)證一下與教材內(nèi)容是否相符，然后分析一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是“驗(yàn)證理論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能”。在這樣的指導(dǎo)思想下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師只是對(duì)書本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容負(fù)責(zé)，學(xué)生只是滿足于按部就班地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有也不可能得到足夠的重視，這顯然跟不上時(shí)代的發(fā)展。改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)是個(gè)不錯(cuò)的選擇。研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重為學(xué)生營造寬松、主動(dòng)和諧、探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)生按圖索驥完成任務(wù)了事的被動(dòng)學(xué)習(xí)，通過系統(tǒng)而有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到技能、技能到綜合能力的不斷的由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重選題與信息獲取、課題研究式的教學(xué)內(nèi)容，研討探究性的教學(xué)方法、開放參與式的實(shí)驗(yàn)過程，從而形成教學(xué)與科研有機(jī)融合、多學(xué)科相互滲透，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟，潛移默化地提高素質(zhì)，開啟潛能，激發(fā)原創(chuàng)力的實(shí)驗(yàn)課創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

2．2 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，落實(shí)人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以書本知識(shí)為本位、教師為中心，以傳授理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能為主要特征的教學(xué)模式。這種模式把有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的總學(xué)時(shí)以及每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的的學(xué)時(shí)數(shù)都作了詳細(xì)而明確的規(guī)定，學(xué)生沒有靈活運(yùn)用時(shí)間的機(jī)會(huì)，使得因材施教的教學(xué)方法難以真正貫徹。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生必須按教學(xué)的計(jì)劃、進(jìn)度所規(guī)定的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，待教師講解實(shí)驗(yàn)的原理、步驟方法及注意事項(xiàng)后，學(xué)生才能一起按實(shí)驗(yàn)講義規(guī)定的步驟“照方抓藥”，然后觀察現(xiàn)象、獲取數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的教學(xué)方法顯然不適應(yīng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。

教學(xué)方法的改革，關(guān)鍵是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?！皩W(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”是兩種不同的教學(xué)觀。前者是一種知識(shí)取向的教學(xué)觀，而后者關(guān)注的則是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)“灌輸式、填鴨式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，實(shí)施研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的要求。未來的學(xué)生是否具備自我學(xué)習(xí)、自我更新的能力，是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，比掌握知識(shí)本身更重要。從學(xué)會(huì)知識(shí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從學(xué)會(huì)記憶到學(xué)會(huì)選擇，這一切都形成了一個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音:創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才素質(zhì)的核心。因此，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最重要的是通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、問題意識(shí)。研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是重要的教學(xué)方法，還是學(xué)生日后繼續(xù)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立處理問題的重要保證，它是以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值追求。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)和研究能力，不管是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還是綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)該以研究的態(tài)度去學(xué)習(xí)，而不僅僅是完成任務(wù)而已。所以，教師必須圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法，讓更多的學(xué)生有自我發(fā)展的空間，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。

2．3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的研究性技能是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)課在人才培養(yǎng)中有著非常重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以檢驗(yàn)理論知識(shí)、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能與研究技術(shù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生從事研究創(chuàng)新活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，在加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，要注重學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)。在綜合性實(shí)驗(yàn)階段，教師要在較短時(shí)間內(nèi)講授實(shí)驗(yàn)原理、難點(diǎn)和本次實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，把大部分時(shí)間留給學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和討論。在自主性實(shí)驗(yàn)階段，教師的主要任務(wù)是檢查督促和答疑解惑，學(xué)生自由組合，3－4個(gè)同學(xué)為一小組，根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)試劑和儀器設(shè)備，由學(xué)生自主選題、自主設(shè)計(jì)和自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣，通過嚴(yán)格的訓(xùn)練和考核，增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性，大大提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力和獨(dú)立分析解決問題的能力。一年來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)證明，該教學(xué)體系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力起到了積極作用，收到了良好的教學(xué)效果。

3．改革實(shí)驗(yàn)考試方法和實(shí)驗(yàn)考試評(píng)價(jià)方法，全面考核學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)效果的簡捷而有效的手段。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方式是操作、報(bào)告加筆試，形式單一，過程簡單，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)際能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高?？茖W(xué)的考核方法不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和實(shí)際操作能力，更是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)、提高分析和解決問題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效手段。為了使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績能客觀地反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、基本技能的掌握程度，我們改革了考試的方式和學(xué)生成績的評(píng)定方法。改革實(shí)驗(yàn)考試方法和實(shí)驗(yàn)考試評(píng)價(jià)方法，首先要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)目的觀，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能。其次評(píng)價(jià)的方式與手段要靈活多樣化。實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，以學(xué)生評(píng)價(jià)為主;過程評(píng)價(jià)與總結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過程評(píng)價(jià)為主;考試評(píng)價(jià)和平時(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，以平時(shí)實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)為主等多樣化的評(píng)價(jià)方式和手段，一改過去以考代評(píng)的簡單做法。我們采取靈活多變的考核形式，如抽簽選題、現(xiàn)場(chǎng)口試、方案答辯和實(shí)驗(yàn)報(bào)告答辯等，不以實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確與否評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績，而著重看實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程以及對(duì)問題的分析和處理問題的思想方法，給學(xué)生更多自由和發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生求異、探索和創(chuàng)新。實(shí)踐證明:實(shí)驗(yàn)考試方法的改革，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度，促使學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素質(zhì)有了很大的提高。這種方法能公正、真實(shí)地評(píng)價(jià)出學(xué)生實(shí)驗(yàn)的水平，激勵(lì)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。將多種成績相結(jié)合，能更準(zhǔn)確地檢測(cè)出學(xué)生的水平與能力，避免了“高分低能”的現(xiàn)象，有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的習(xí)慣上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)腦動(dòng)手能力，培養(yǎng)有科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才。

4．結(jié)論

4．1 通過有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，把學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在更加突出的地位，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，提出了以學(xué)生發(fā)展為中心組織教學(xué)過程的觀點(diǎn)，要求教師必須發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并將此作為評(píng)價(jià)教師的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，從觀念和行動(dòng)上對(duì)傳統(tǒng)的教師中心論和課堂中心論發(fā)出了挑戰(zhàn)。

4．2 將人才培養(yǎng)模式的改革體系化，建立起一個(gè)為之服務(wù)的較為完整的人才培養(yǎng)體系，使人才培養(yǎng)模式改革的各個(gè)方面更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。把學(xué)校教育資源向?qū)W生開放作為人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)重要的相關(guān)措施，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

4．3 改革了現(xiàn)行的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)模式。原有的教學(xué)模式基本上是教師一切都準(zhǔn)備好、學(xué)生“照方抓藥”，教師將知識(shí)與答案完整地交給學(xué)生，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本忽略了學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改革后，增設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)和科研性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

4．4 建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)思維方法和創(chuàng)新精神與能力的綜合考核。在考察學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性的同時(shí)，通過討論、論文、綜合測(cè)評(píng)著重考察學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

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