王玉杰，羅 潔

(瓊州學院理工學院，海南五指山572200)

隨著環(huán)境的不斷惡化和人們對環(huán)境問題認識的不斷加深，世界各國的教育家越來越認識到環(huán)境教育的重要性與迫切性。由于基礎教育在育人方面的特殊地位，世界各國都普遍重視這一階段的環(huán)境教育，我國基礎教育中的環(huán)境教育也急需探討與發(fā)展［1］。

研究在查閱文獻資料的基礎上，對五指山市三所九年級學生進行了問卷調查，尋找五指山市九年級學生環(huán)境教育滲透方面存在的不足，通過分析和探討，找到中學化學教學中滲透環(huán)境教育的途徑與方法。

1 研究對象和方法

1.1 研究時間和對象2010年4月，九年級的學生已經結束所有課程進入中考復習階段。筆者對瓊州學院附中、五指山市中學、五指山思源中學這三所中學隨機抽查600名九年級學生進行調查。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法通過閱讀大量的文獻資料，對目前初級中學化學教學中環(huán)境教育的滲透現(xiàn)狀有了相應的了解。

1.2.2 問卷調查法對上述三所中學的600名學生發(fā)放問卷600份，回收568份，回收率94.7%，有效問卷560份，占回收問卷的98.6%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法根據本文研究的目的和要求，對問卷相關的數(shù)據進行統(tǒng)計學分析處理。

2 統(tǒng)計與分析

2.1 環(huán)境基本知識了解情況調查中發(fā)現(xiàn)，學生對環(huán)境基本知識的了解情況不容樂觀，對于我們設置的相關問題平均答對率只有78.8%，對于全球關注的未來理想燃料的問題答對率只有58.6%，說明此類問題沒有引起教師足夠的重視，沒有對學生進行充分的環(huán)境教育問題的滲透，學生對此類問題的主觀要求也不強。

2.2 教材、課堂對環(huán)境教育的滲透由調查可知，教材和課堂教學對學生進行了對基本的環(huán)境教育方面的滲透，因此學生對水資源和空氣的重要性理解比較深刻，知道的同學人數(shù)分別占了76.4%和87.3%，學生也非常了解產生溫室效應的氣體，但只有55.7%的同學了解合成材料廢棄物帶來的環(huán)境問題。這可能是由于化學教材的局限性，在一定程度上存在教育內容散亂，深度和廣度不夠，學生掌握的環(huán)境知識散亂，不夠全面。

2.3 實驗中環(huán)境教育的滲透從調查中了解到，在做化學實驗時，70.5%的同學能做到在保證實驗現(xiàn)象的基礎上，盡量節(jié)約藥品;57.2%的同學能按照規(guī)定將廢液倒入廢液缸里。這說明化學教學在環(huán)境保護方面做的基本還是成功的，但是仍然有12.3%的學生不能按實驗要求注意保護環(huán)境。

2.4 學校、教師對環(huán)境教育的重視從表1可以看出，相當部分學生認為學校、教師對環(huán)境教育不夠重視，教師在課堂教學環(huán)節(jié)中基本對環(huán)境進行滲透，但是都只停留在對理論知識的滲透，很多課后有關環(huán)境的小活動都沒有完成，作為化學教學重要輔助手段的實驗教學也只是為了滿足應試而開展，學校更是很少開展各種環(huán)境教育課外活動。

表1 學校、教師對環(huán)境教育的重視程度

2.5 學保行為態(tài)度及環(huán)境預期行為從表2可以看出被調查學生有一定的環(huán)保意識，但是在行為態(tài)度上做的還遠遠不夠。說明環(huán)境教育滲透的深度不夠。

從統(tǒng)計中還可看出有超過一半的學生(54.3%)愿意為環(huán)保事業(yè)做一點力所能及的貢獻，但仍然有12.1%的學生不愿意。說明環(huán)境教育滲透還存在很多的不足，還不足以讓學生意識到環(huán)境問題對個人及社會的重大影響。

表2 學生的環(huán)保行為態(tài)度

3 建議

3.1 在化學教學中進行環(huán)境教育的滲透

3.1.1 立足教材，利用教材，滲透環(huán)境教育化學教材中蘊含了許多環(huán)境教育的素材，教師應以高度的環(huán)保責任感，充分利用教材中環(huán)境教育內容的分布情況和可滲透環(huán)境教育的內容，聯(lián)系實際，把環(huán)保教育貫穿于課堂教學之中［2］。

3.1.2 利用相關實驗滲透環(huán)境教育化學實驗作為化學教學的重要組成部分，同樣擔負著對學生進行環(huán)境教育的重要職責，并且較之課堂教學更具有直觀性。在進行實驗時，力求用最少的實驗藥品獲得最佳的實驗效果，最大限度的減少廢棄物，提高學生的環(huán)境意識。如在做一氧化碳還原氧化銅實驗時，在尾氣處理裝置的設計上，做為開放性問題，要啟發(fā)學生大膽設想，設計出減少有毒氣體排放的裝置，防止一氧化碳逸散空氣中污染環(huán)境［3］。

3.1.3 利用習題分析講解，滲透環(huán)境教育學習題是實施環(huán)境教育重要途徑，一方面將環(huán)境教育的內容與化學習題結合起來，有助于環(huán)境教育的開展，另一方面化學習題中出現(xiàn)與日常生產、生活相關的環(huán)境內容，有助于增強學生解決實際問題的能力。

3.1.4 充課外內容，擴大學生知識面堂教學過程中適當補充一些課外知識，使學生進一步了解自然界，了解現(xiàn)今的環(huán)境狀況，以及環(huán)保的基本知識和技術，這樣有利于他們將環(huán)境問題與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，認識到環(huán)保工作的重要性和緊迫性［4］。

3.2 利用綜合實踐課進行環(huán)境教育用綜合實踐課進行環(huán)境教育，主要可以采納下列方法:(一)調查法調查法就是通過調查去認識和解決問題的方法。它根據認識和解決當前問題的需要去收集和處理有關信息材料。由于環(huán)境問題的復雜性，這種方法在環(huán)境教育中顯得由為重要。學生通過調查，不僅獲得了一些關于環(huán)境問題的直觀認識，而且提高了自己解決問題的能力。(二)模擬和游戲法模擬就是要求學生扮演對某一特定的環(huán)境問題持不同意見的各方，然后讓他們搜集證據，通過各方的辯論，最終形成對該環(huán)境問題比較全面的認識［5］。由于能調動學生的好勝心，滿足學生的表現(xiàn)欲，增長知識，很受學生的歡迎。

3.3 參加環(huán)保節(jié)日宣傳活動在環(huán)境保護的各種節(jié)日很多，有關部門也常組織這些節(jié)日的宣傳活動，由于這些活動能提高學校的知名度，學校領導也應該給予支持。例如舉辦環(huán)保知識競賽，環(huán)保征文等活動。

在校內也可以利用環(huán)保節(jié)日進行環(huán)境知識演講比賽、舉辦環(huán)保知識講座，張貼環(huán)保教育圖片，以及組織征文，競賽，板報，漫畫的比賽等。

3.4 組織學校環(huán)保興趣小組的活動課程提倡發(fā)展學生的個性潛能，要求學校組辦各種興趣活動小組。興趣是良好的導師，是學習動機的內在起點。成立環(huán)保興趣小組，利用課余時間組織演講比賽和知識競賽，可提高學生對環(huán)境的關注，滲透環(huán)境教育。教師可組織學生查閱資料，根據自己所掌握的知識和所見所聞，以大氣、水、土壤、食品、噪音污染及防護等題材，進行有關的演講比賽和知識競賽，這樣既調動了學生學習化學的積極性，同時也培養(yǎng)了他們的主動探索精神。環(huán)保興趣小組定期制作墻報宣傳，定期開辟(環(huán)境保護)專欄，刊登一些集趣味性、科學性、知識性為一體的小資料，還通過印發(fā)課外閱讀材料，介紹有關報刊、雜志上的文章，給學生課外閱讀，既可培養(yǎng)學生閱讀課外書刊的習慣和自學能力，又能接受環(huán)境教育。興趣的培養(yǎng)，使學生產生一個追求和獲取知識的動力，同時也開闊了學生視野，拓寬學生知識面，增強環(huán)保意識。

［1］羅凡.在高中教學中滲透環(huán)境教育的措施［J］.生物學教學，2007(2):22－24.

［2］程永紅.英國中小學環(huán)境教育研究［D］.東北師范大學，2006.

［3］劉玲玲.從環(huán)境教育視角解析新化學課程標準［J］.化學教育，2003(7):6－8.

［4］范小路.可持續(xù)發(fā)展教育教師培訓手冊［M］.北京:高等教育出版社，2003.

［5］余謀昌.環(huán)境倫理和環(huán)境教育［J］.環(huán)境教育，2010，(01):5 －9.