胡志安

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 望城 410200）

閱讀是英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能之一，也是語言學(xué)習(xí)過程中的一項(xiàng)重要活動。學(xué)好英語的最佳途徑就是大量而廣泛地閱讀。閱讀可以擴(kuò)大詞匯量，提高英語理解水平，增加對英語國家文化的了解。目前，有很多大一新生不會閱讀或者說不會有效地閱讀。為了了解學(xué)生在英語閱讀方面的實(shí)際情況，筆者對湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，希望能夠?qū)Ω呗氃盒５挠⒄Z教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。

一、高職新生英語閱讀現(xiàn)狀

高職英語閱讀既是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，也是學(xué)習(xí)的手段之一，所以一直以來受到教師學(xué)生的重視，然而從取得的效果看。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能令人滿意。所以學(xué)生的閱讀水平、方法、速度及對獲取的信息的加工處理上都存在很多的問題，很多的閱讀只停留在表層閱讀或處于一種非理解性閱讀狀態(tài)。教師在教學(xué)上也還是偏重語言點(diǎn)的講解，導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平停滯不前。

高職高專的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差、底子薄弱，不能內(nèi)化為自己的東西。很多學(xué)生想學(xué)，卻無從下手，從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)、心理壓力大、閱讀能力差。據(jù)有關(guān)職業(yè)教育方面的統(tǒng)計(jì)資料顯示：在高職高專學(xué)校中60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、單詞讀、寫困難；30%的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但對英語學(xué)習(xí)不感興趣，不喜歡閱讀，導(dǎo)致實(shí)際英語成績差；10%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，但受整個英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語閱讀能力提高也比較緩慢。學(xué)生經(jīng)過應(yīng)試教育的洗禮，習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)，缺乏主動性；進(jìn)入高職院校后，沒有了高考的壓力和方向，他們更是把惰性發(fā)揮到了極點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，表現(xiàn)在他們對未來的迷茫，沒有遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，而且對自己認(rèn)識不清，不能正確自我定位，對學(xué)習(xí)英語失去信心。

二、調(diào)查方法

調(diào)查采取了問卷和面談兩種形式。筆者根據(jù)英語閱讀教學(xué)的理論，結(jié)合大專英語閱讀的實(shí)際，把問卷設(shè)為項(xiàng)目選題，分語言性障礙和非語言性障礙兩大項(xiàng)；第一大項(xiàng)是語言性閱讀障礙的調(diào)查；第二大項(xiàng)主要是針對非語言性閱讀障礙的調(diào)查問卷。問卷包括以下幾個方面：（1）閱讀興趣；（2）文化背景；（3）知識面；（4）閱讀心理。

問卷設(shè)單選和多選兩種形式，采用無記名的方式進(jìn)行調(diào)查。筆者在課堂上將問卷發(fā)給學(xué)生，學(xué)生當(dāng)場填寫后立即上交。此次調(diào)查共發(fā)放問卷90份，收回有效問卷82份。一周后，筆者抽取了8名學(xué)生進(jìn)行面談。

三、調(diào)查結(jié)果分析與討論

（一）語言障礙。詳見表1。

表1：

在詞匯方面，表1數(shù)據(jù)表明：有詞匯障礙的人數(shù)高達(dá)32人，說明幾乎半數(shù)的學(xué)生在英語閱讀中存在嚴(yán)重的詞匯障礙。學(xué)生因詞匯障礙而心煩，失去對閱讀的興趣和信心。這也正說明了擴(kuò)招后的高職新生英語基礎(chǔ)普遍不高的原因。這些高職生掌握英語詞匯少，在中學(xué)的英語水平處在中低偏下的狀況。另外也說明了現(xiàn)在的許多學(xué)生的心理承受能力較弱，碰到困難容易產(chǎn)生消極態(tài)度的一面。

在句法方面，表1數(shù)據(jù)表明，23個學(xué)生有句法障礙，這說明大多數(shù)大專新生在英語句子結(jié)構(gòu)方面的知識，包括語法知識仍不夠完善。有相當(dāng)大的一部分學(xué)生閱讀英語文章時仍然偏重于漢語思維，沒有真正區(qū)分出英漢兩種語言在許多方面的異同。因此其在閱讀英語時仍然用漢語思維去套英語句子，從而影響他們在閱讀中不能很好地理解一些英文句子靈活多樣的變化形式，造成閱讀障礙。

在語意和文體方面，表1的數(shù)據(jù)表明，語意障礙較為嚴(yán)重，有15個學(xué)生，這一個障礙涉及到思維的深度與廣度問題。這可能是高職新生在中學(xué)時的總體知識水平不高所致，當(dāng)然這同時與這類學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生活閱歷及知識結(jié)構(gòu)的局限性有相當(dāng)關(guān)系。而文體障礙只有12個學(xué)生，可能與文章作者的表達(dá)習(xí)慣及中西不同文化背景有關(guān)。一方面，學(xué)生在不同文體或題材的文章中不僅存在障礙，而且不同文體或題材對學(xué)生造成的閱讀障礙也有輕重。經(jīng)面談后總結(jié)表明:廣告、新聞和故事類對學(xué)生的影響程度較輕，這可能是由于語言通俗較易理解的緣故。而科普文或議論文，對學(xué)生的影響較為嚴(yán)重，這可能是與學(xué)生的抽象思維較差或未曾涉及這些知識或現(xiàn)象有關(guān)。另外一個方面，也可能與中西表達(dá)的語言表達(dá)方式不同有一定的聯(lián)系。

（二）非語言障礙。詳見表2。

表2：

表2中顯示：在大一階段仍有相當(dāng)大的一部分學(xué)生存在著閱讀興趣上的障礙，他們不喜歡英語閱讀，這一層次學(xué)生，英語語感仍不夠強(qiáng)；由于他們不喜歡閱讀英文，嚴(yán)重影響了閱讀速度的提高。有19個學(xué)生存在著文化背景的障礙，這說明在中學(xué)階段教師或這一層學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)的背景知識重視不夠，可能只注重課堂語言知識學(xué)習(xí)，而沒有加強(qiáng)有關(guān)英美文化背景知識的學(xué)習(xí)。調(diào)查表2中又顯示，16個學(xué)生有閱讀心理障礙，這說明高職這一層學(xué)生的語言常識不是很好。他們的知識面不寬，對于各種文體的一般常識了解得不夠。而12個有閱讀心理障礙的學(xué)生則說明，除了詞匯量的大小對學(xué)生的閱讀心理有影響之外，過高或過低的估計(jì)自己的閱讀水平也會造成閱讀心理障礙。對自己認(rèn)為不是很容易理解的文章常產(chǎn)生畏難情緒或失去信心，從而不利于閱讀水平的提高。

四、克服英語閱讀障礙的對策

通過以上的調(diào)查分析，我們已初步了解到高職英語新生在閱讀方面存在著諸多方面的障礙。為了進(jìn)一步明確學(xué)生在語言障礙與非語言障礙方面情況，筆者提出了以下建議。

（一）加強(qiáng)英語詞匯和習(xí)慣用法的積累。詞匯量是閱讀的基石，只有有一定的詞匯量才能準(zhǔn)確、快速地閱讀下去。閱讀速度慢，在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成規(guī)定的閱讀內(nèi)容；單詞掌握不扎實(shí)，在閱讀時常?；鞛橐徽劊粚τ谕x詞、近義詞、缺乏必要的系統(tǒng)掌握，這些都是高職學(xué)生閱讀時的障礙，學(xué)生只有擴(kuò)大詞匯量，加深對詞義的理解，扎扎實(shí)實(shí)地掌握所規(guī)定的詞匯量，才能在提高英語閱讀能力。詞匯量的大小直接影響閱讀的速度和質(zhì)量。教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)，從構(gòu)詞法，一詞多義，一詞多譯等方面來擴(kuò)大學(xué)生英語詞匯量，教會學(xué)生根據(jù)上下文和詞根、詞綴等猜測詞義，為閱讀理解掃除障礙，從而提高閱讀能力。

（二）要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。有很多學(xué)生平時未養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。不良的讀書習(xí)慣導(dǎo)致了知識積累的低效率，也導(dǎo)致了閱讀效果的不明顯，這樣學(xué)生就很難在閱讀中獲得成就感。他們在閱讀過程中，不斷地進(jìn)行逐詞逐句的翻譯，通過譯成母語來輔助理解。由于沒有掌握正確的閱讀方法，習(xí)慣于在不加限定的時間內(nèi)，對一文章精雕細(xì)琢，導(dǎo)致了不好的習(xí)慣。這些都是高職高專學(xué)生閱讀時一些不良的閱讀習(xí)慣，只有克服這些不正確的閱讀習(xí)慣才能真正提高英語閱讀能力。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要求平時多讀，背誦精彩段落和文章。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準(zhǔn)確率才能提高。除了良好的閱讀習(xí)慣外，也要掌握正確的閱讀技巧。

（三）擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀效率。

閱讀是提高英語水平的有效方式之一，所以要盡可能地多閱讀。為了行之有效地閱讀，需要找一些與目前英語水平相適應(yīng)的閱讀材料。直接讀原版的英文可能會遇到難度大的詞匯，很快就會喪失信心，但是閱讀一些簡易讀本都是很好的材料。要提高學(xué)生的閱讀效率，一方面必須加強(qiáng)對學(xué)生的快速閱讀訓(xùn)練?？焖匍喿x是一種行之有效的閱讀方法，對培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀速度和理解能力具有建設(shè)性作用。另一方面，教師在教學(xué)中還應(yīng)全面地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能和技巧，教會學(xué)生在閱讀時如何運(yùn)用略讀跳讀兩種快速閱讀方法獲取信息的能力。

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