葉時(shí)平 陳超祥 戴國(guó)勇

（浙江樹(shù)人大學(xué)信息科技學(xué)院，浙江杭州310015）

教育部2007年初啟動(dòng)了高等學(xué)校本科教學(xué)“教學(xué)質(zhì)量工程”，其中一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目就是教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平師資隊(duì)伍建設(shè)。目前，“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”還沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定義，有學(xué)者把教學(xué)團(tuán)隊(duì)定義為：以教書(shū)育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，為完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作，相互承擔(dān)責(zé)任的少數(shù)知識(shí)技能互補(bǔ)的個(gè)體所組成的團(tuán)隊(duì)。［1］有不少學(xué)者、高校教學(xué)管理者和教師對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論研究與建設(shè)策略作了探索，如，劉寶存［1］、馬廷奇［2］、李淑芳［3］等對(duì)普通本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵、目標(biāo)與建設(shè)策略進(jìn)行了分析；對(duì)公辦普通高校各專業(yè)、課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究的也較多，尤以高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)為多，如孫百鳴［4］、徐平利［5］等對(duì)高職院校建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)作了探索；然而，關(guān)于民辦本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究和探索則比較少。

一、民辦本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育形勢(shì)的發(fā)展，民辦高等教育發(fā)展迅速，包含獨(dú)立設(shè)置的民辦本科院校和獨(dú)立二級(jí)學(xué)院在內(nèi)的民辦本科院校數(shù)量越來(lái)越多，辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越大，在高等教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。相對(duì)于公辦本科院校，民辦本科院校的辦學(xué)定位、管理體制、學(xué)生來(lái)源、師資結(jié)構(gòu)與生師比等有自己的特點(diǎn)，其教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)也有別于公辦本科院校。

目前，民辦本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本現(xiàn)狀和特點(diǎn)可以概括為以下三個(gè)方面：

（一）師資結(jié)構(gòu)復(fù)雜，團(tuán)隊(duì)“專兼結(jié)合”

目前民辦本科院校師資隊(duì)伍大致由四個(gè)部分組成：一是本校原有師資，主要是民辦學(xué)校兼并、升級(jí)前原有辦學(xué)機(jī)構(gòu)的師資；二是成立本科院校后新聘任的碩士和新引進(jìn)的博士；三是公辦學(xué)校退休后聘任的兼職教師；四是在其他高?；蛏鐣?huì)上聘任的兼課教師。第一部分師資往往不是普通本科高校教師，需要提升轉(zhuǎn)型；第二部分師資往往比較年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，而且由于經(jīng)費(fèi)、待遇和事業(yè)平臺(tái)等原因，民辦高校引進(jìn)高水平博士比較困難，博士占比總體較低；第三、第四部分師資以學(xué)科、專業(yè)引領(lǐng)和單純完成課程教學(xué)任務(wù)為主要任務(wù)。因此，從總體上來(lái)說(shuō)，民辦本科院校教師數(shù)量普遍不足，組成結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教師的職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力與公辦普通“一本”、“二本”高校存在著較大的差距。限于成本、體制等原因，民辦本科院校生師比普遍高于公辦本科高校，教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重。

鑒于師資的組成特點(diǎn)，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成上，民辦本科院校往往走“專兼結(jié)合”之路，即一部分教師為本校專職人員，其余則從其他高?；蛏鐣?huì)上兼職聘任。由于用人機(jī)制相對(duì)靈活，民辦高校在引進(jìn)企業(yè)專家進(jìn)入課堂教學(xué)、開(kāi)展校企合作辦學(xué)上具有一定的優(yōu)勢(shì)，如寧波大紅鷹學(xué)院通過(guò)引進(jìn)企業(yè)專家、建設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)等形式，在應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上取得了一定的成績(jī)。［6］

（二）高水平、高層次團(tuán)隊(duì)數(shù)量偏少

教育部自啟動(dòng)“教學(xué)質(zhì)量工程”以來(lái)，于2007年、2008年、2009年和2010年連續(xù)4年分別評(píng)選出國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)100個(gè)、300個(gè)、305個(gè)和308個(gè)，而這其中僅有1個(gè)民辦本科高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)（山東英才學(xué)院的幼兒英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)）入選，不足總數(shù)的千分之一。浙江省自2008年起開(kāi)始評(píng)選省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在2008年評(píng)選出的100個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，民辦本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)僅1個(gè)（浙江樹(shù)人大學(xué)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易教學(xué)團(tuán)隊(duì)）；在2009年評(píng)選出的100個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，民辦本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)也只有3個(gè)（浙江樹(shù)人大學(xué)土木工程鋼結(jié)構(gòu)方向教學(xué)團(tuán)隊(duì)、寧波大紅鷹學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和浙江大學(xué)城市學(xué)院面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的程序設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)）?？梢?jiàn)，與公辦本科院校相比，民辦本科院校中高水平、高層次的教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)量較少。

（三）認(rèn)識(shí)有待提高，制度有待健全

目前，大部分民辦本科院校還處于或剛走完擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模和升格轉(zhuǎn)型階段，教師教學(xué)也剛完成從非學(xué)歷教學(xué)、?？平虒W(xué)到普通本科教學(xué)的轉(zhuǎn)型，不少教學(xué)管理者、教師的觀念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性和重要性的認(rèn)識(shí)還有待提高。

良好的制度環(huán)境是保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平提高的前提，也是團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)也必須要有相應(yīng)的制度保障，團(tuán)隊(duì)必須制定規(guī)范的成員選拔、淘汰機(jī)制，日常運(yùn)行制度，獎(jiǎng)懲機(jī)制等。然而，目前尚有不少民辦本科院校所謂的教學(xué)團(tuán)隊(duì)只是教研室的別稱，或者是簡(jiǎn)單地拼湊相關(guān)人員，沒(méi)有真正地建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也沒(méi)有相應(yīng)的建設(shè)、管理制度。

二、民辦本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論

民辦本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論可從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)和方法兩部分來(lái)論述。

（一）民辦本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)擔(dān)負(fù)著三大任務(wù)：一是創(chuàng)新教育思想和教育理念；二是創(chuàng)新教學(xué)模式；三是推進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。［2］從目前民辦本科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和專業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還應(yīng)著眼于以下目標(biāo)定位：

1.確定教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)學(xué)?？傮w的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)架通識(shí)教育、學(xué)科教育、專業(yè)教育理論與實(shí)踐教學(xué)體系，確定相關(guān)課程和課程群教學(xué)要求達(dá)到的知識(shí)、能力、素質(zhì)，劃分、界定各課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，理清各課程建設(shè)的目標(biāo)和思路，確定課程的教學(xué)大綱和計(jì)劃，推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，實(shí)施團(tuán)隊(duì)教學(xué)，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。近年來(lái)“以生為本”的理念已成高等教育界的共識(shí)，對(duì)以學(xué)費(fèi)收入為生存、發(fā)展主要經(jīng)費(fèi)來(lái)源的民辦本科院校而言，這一理念尤顯重要。如何“以生為本”？除了要在生活上更加關(guān)心、關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)以外，更重要的是要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化發(fā)展的需求。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性都較弱而就業(yè)期望卻較高的民辦本科高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從一年級(jí)專業(yè)課程導(dǎo)論開(kāi)始到最后的畢業(yè)論文、就業(yè)指導(dǎo)為止，這四年本科全過(guò)程的專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)非常重要。建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的一個(gè)重要目標(biāo)就是引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，提高畢業(yè)生“求生存、謀發(fā)展”的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好和能力各不相同，各教學(xué)團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行接力棒式的引導(dǎo)，通過(guò)課程教學(xué)、第二課堂、學(xué)生科研和科技競(jìng)賽、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文等環(huán)節(jié)推進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的提高。

3.整合師資資源，提升師資水平。相對(duì)公辦本科高校而言，民辦本科院校生師比大、師資整體水平較低是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。各校一般以引進(jìn)少數(shù)教學(xué)和科研帶頭人、聘用已退休的公辦高校教授、錄用碩士畢業(yè)生、外聘公辦高校相關(guān)課程教師授課等途徑解決師資不足問(wèn)題。民辦本科院校的師資來(lái)源渠道多樣，年齡、經(jīng)歷、職稱和學(xué)歷差別較大，學(xué)術(shù)、教學(xué)水平也參差不齊，把這些教師整合成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)以老帶新、知識(shí)互補(bǔ)，重點(diǎn)對(duì)有學(xué)術(shù)造詣、熱心教學(xué)改革的中青年骨干教師作為帶頭人進(jìn)行培養(yǎng)，或以他們?yōu)楹诵?，整合教學(xué)帶頭人、教學(xué)骨干和教壇新秀等構(gòu)成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以提高整個(gè)師資團(tuán)隊(duì)的水平。

（二）民辦本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)基本步驟

基本步驟具體為以下五步：

1.根據(jù)教學(xué)需要和師資實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)置層面。專業(yè)類教學(xué)團(tuán)隊(duì)的設(shè)置層面要根據(jù)師資隊(duì)伍的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際需要，從大到小可設(shè)置為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以一個(gè)專業(yè)為基礎(chǔ)，設(shè)置這樣層次教學(xué)團(tuán)隊(duì)的好處是：團(tuán)隊(duì)能夠涵蓋本專業(yè)全部專業(yè)課程和大部分學(xué)科課程，對(duì)本專業(yè)的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量能起決定性的作用。課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)以兩門(mén)以上相關(guān)課程為基礎(chǔ)，一般以涵蓋本專業(yè)的多門(mén)核心課程為基礎(chǔ)，設(shè)置這樣層次教學(xué)團(tuán)隊(duì)的好處是：團(tuán)隊(duì)能夠涵蓋本專業(yè)核心課程，對(duì)學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)起決定作用。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立在一門(mén)課程的基礎(chǔ)上，而課程是大學(xué)教育教學(xué)的基礎(chǔ)，設(shè)置這樣層次教學(xué)團(tuán)隊(duì)的好處是：團(tuán)隊(duì)能夠把人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)價(jià)值取向真正落實(shí)到課程。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)也可根據(jù)需要按照專項(xiàng)、專題設(shè)置，如設(shè)置實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)、競(jìng)賽輔導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等等。實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該超越課程，為提高學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)可涵蓋實(shí)踐教學(xué)，包括獨(dú)立設(shè)置的課程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目案例教學(xué)等。大學(xué)生程序設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)與制作等學(xué)生科技競(jìng)賽可設(shè)置專項(xiàng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行輔導(dǎo)。

以上這些層次類型的團(tuán)隊(duì)可以同時(shí)設(shè)置，也可根據(jù)師資隊(duì)伍的實(shí)際情況有選擇地設(shè)置，還可以從大到小或從小到大分步設(shè)置。

2.選拔具有凝聚力的團(tuán)隊(duì)帶頭人。教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)的核心。與一般的學(xué)術(shù)帶頭人相比，教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人除了需要在某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域有一定的學(xué)術(shù)成就和學(xué)術(shù)洞察力、能夠把握學(xué)科發(fā)展的前沿和未來(lái)方向以外，還必須熱愛(ài)教育教學(xué)工作，能夠把握民辦本科院校教育教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的教學(xué)技巧；能夠清晰地了解相應(yīng)產(chǎn)業(yè)界對(duì)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)的需求，時(shí)刻了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)狀況；必須品格高尚，具有吸引人、團(tuán)結(jié)人、凝聚人的品行修養(yǎng)和人格魅力；必須具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織協(xié)調(diào)能力，能夠緊密聯(lián)系團(tuán)隊(duì)成員，創(chuàng)建和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人不一定是院系、教研室、專業(yè)的負(fù)責(zé)人，但要做好這項(xiàng)工作需要付出很多勞動(dòng)，在人員精干、人均教學(xué)工作量比較多的民辦本科院校中做這項(xiàng)工作困難更大。學(xué)校和院系應(yīng)該通過(guò)政策和利益導(dǎo)向，采用團(tuán)隊(duì)啟動(dòng)費(fèi)、津貼以及評(píng)價(jià)導(dǎo)向等措施，鼓勵(lì)和支持條件合適的帶頭人組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并引導(dǎo)其它教師向帶頭人靠攏。

3.構(gòu)建權(quán)益共享的團(tuán)隊(duì)管理模式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教師根據(jù)共同的教學(xué)目標(biāo)自愿或半自愿成立的組織。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員是知識(shí)與技能互補(bǔ)的教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和業(yè)界專業(yè)人員，彼此之間沒(méi)有等級(jí)劃分。他們通過(guò)向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)作出自己的貢獻(xiàn)。因此，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和決策權(quán)是共享的。

公平、公正、公開(kāi)、透明地處理教學(xué)團(tuán)隊(duì)事務(wù)和共享利益是教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠形成一個(gè)有效組織并良好發(fā)展的基礎(chǔ)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人在團(tuán)隊(duì)的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，但這種作用并不是傳統(tǒng)組織中的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和決策權(quán)的獨(dú)享，而是在溝通的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，在信任的基礎(chǔ)上達(dá)成承諾，在尊重其他成員的權(quán)利和個(gè)性的基礎(chǔ)上達(dá)成有效的管理，為團(tuán)隊(duì)提供支持和服務(wù)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，每一個(gè)成員既承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù)，又擔(dān)任著一種團(tuán)隊(duì)角色，享有權(quán)利也承擔(dān)義務(wù)，發(fā)揮自己獨(dú)特的作用。

4.組建校企合作的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。民辦本科院校專業(yè)教育教學(xué)以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生具有較好的學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，以提高學(xué)生專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，主要靠校內(nèi)、校外實(shí)踐兩個(gè)途徑。無(wú)論是校內(nèi)或是校外實(shí)踐，都需要有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)。因此，無(wú)論是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)還是實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，都需要由學(xué)校與企業(yè)合作組建成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這樣既可以發(fā)揮高校教師授課水平較高的優(yōu)勢(shì)，又可以發(fā)揮業(yè)界專業(yè)人員熟悉行業(yè)新技術(shù)、具有項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。

在組建校企合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，可在校企合作的專業(yè)成立指導(dǎo)委員會(huì)、建設(shè)教學(xué)實(shí)踐基地，讓企業(yè)委派合適的專業(yè)人員參加教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也可以外聘教師的身份邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員參加。無(wú)論哪種形式，都需要民辦本科高校給予政策上的支持，包括師資資格和待遇上的支持。

5.建立開(kāi)放式的考核機(jī)制和激勵(lì)體系。目前，對(duì)于大多數(shù)民辦本科院校的教師來(lái)說(shuō)，最重要的考核和評(píng)價(jià)是個(gè)人年度教學(xué)、科研業(yè)績(jī)考核，這些考核不僅決定著教師的津貼，還影響著他們的職稱評(píng)定、崗位聘任等。大部分民辦高校在這些考核上往往只是考核教師的個(gè)人業(yè)績(jī)，而不是考量團(tuán)隊(duì)整體的業(yè)績(jī)。這種評(píng)價(jià)體系非但起不到鼓勵(lì)教師之間合作的作用，而且會(huì)起到相反的導(dǎo)向作用。要鼓勵(lì)教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，必須進(jìn)一步探索有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的考核、激勵(lì)機(jī)制。

要對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用政策傾斜方式，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)帶頭人組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在考核機(jī)制方面，要由重視個(gè)人業(yè)績(jī)的年度績(jī)效考核向更加重視團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期價(jià)值的績(jī)效考核轉(zhuǎn)變；由重視過(guò)程管理向更加重視目標(biāo)管理轉(zhuǎn)變；由重視年度考核向更加重視聘期考核轉(zhuǎn)變；由單純的數(shù)量評(píng)價(jià)向更加重視質(zhì)量評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。

三、民辦本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐

筆者于2006年起在浙江樹(shù)人大學(xué)信息科技學(xué)院探索建立信息類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并擔(dān)任負(fù)責(zé)人建立起計(jì)算機(jī)軟件課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)由學(xué)院20多名專職計(jì)算機(jī)軟件課程教師組成，設(shè)立了橫向的課程團(tuán)隊(duì)和縱向的工作小組（見(jiàn)圖1）。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由三至五名任課相同或相近的教師、企業(yè)工程師和外聘教師組成，由教研室和團(tuán)隊(duì)共同選出一位院內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的專業(yè)教師擔(dān)任帶頭人。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定該課程教學(xué)目標(biāo)，確定課程建設(shè)與改革方案，核定教學(xué)大綱、選定或編寫(xiě)教材，明確理論和實(shí)踐教學(xué)具體方案安排以及考核方式。

圖1 計(jì)算機(jī)軟件課程群組織結(jié)構(gòu)示意圖

團(tuán)隊(duì)的專項(xiàng)工作小組根據(jù)教學(xué)改革與建設(shè)任務(wù)需要而設(shè)立，每個(gè)專項(xiàng)小組由三至五人組成，設(shè)一名組長(zhǎng)。目前團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置了師資建設(shè)、專業(yè)建設(shè)與拓展、人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)研究、課程體系改革與建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革以及學(xué)生科技工作等7個(gè)工作小組，并選拔了各專題小組的組長(zhǎng)，制定了各專題小組的工作職責(zé)。

團(tuán)隊(duì)經(jīng)協(xié)商制定了《計(jì)算機(jī)軟件課程群團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理暫行辦法》。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由、成果共享的原則，團(tuán)隊(duì)成員積極參加教學(xué)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)，主動(dòng)接受團(tuán)隊(duì)分配的教學(xué)建設(shè)與改革任務(wù)。2007年該團(tuán)隊(duì)被學(xué)校批準(zhǔn)為首批校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

團(tuán)隊(duì)建立3年多以來(lái)，在教學(xué)改革、教學(xué)研究與學(xué)生培養(yǎng)方面取得了較好的成績(jī)。團(tuán)隊(duì)推動(dòng)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革和教學(xué)改革，使專業(yè)教師對(duì)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)重新進(jìn)行定位，修訂了人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)了課程體系，編寫(xiě)了相關(guān)課程的教學(xué)大綱，承擔(dān)了大部分主干課程、精品課程與重點(diǎn)課程建設(shè)任務(wù)，現(xiàn)在，該專業(yè)已被列為浙江省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。團(tuán)隊(duì)獲得了浙江省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、省級(jí)精品課程和省新世紀(jì)教改項(xiàng)目以及多項(xiàng)校級(jí)精品課程、重點(diǎn)課程、特色課程、教研教改項(xiàng)目和教學(xué)成果獎(jiǎng)，還多次獲得學(xué)校教學(xué)優(yōu)秀集體和個(gè)人獎(jiǎng)。團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)學(xué)生科研和學(xué)生科技活動(dòng)中也取得了好成績(jī)，團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的學(xué)生科技小組獲省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽和電子商務(wù)競(jìng)賽等獎(jiǎng)項(xiàng)，團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的學(xué)生科研小組獲浙江省科研新苗資助計(jì)劃和大學(xué)生創(chuàng)新資助計(jì)劃30多項(xiàng)；團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力較以前大有增強(qiáng)，專業(yè)就業(yè)情況良好。

在民辦本科院校中建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)施團(tuán)隊(duì)教學(xué)非常必要，這是民辦本科院校充分發(fā)揮民辦機(jī)制、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)不是一件容易的事，既要靠民辦本科院校的政策支持，也靠團(tuán)隊(duì)帶頭人的精心組織，還要靠廣大教師在共同教學(xué)目標(biāo)下的熱心參與，更要靠團(tuán)隊(duì)內(nèi)外良好的機(jī)制。

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