侯 杰

從艾賓浩斯開辟記憶研究以來(lái)，記憶領(lǐng)域一直受到心理學(xué)家們的重視，記憶理論、方法和成果極為豐碩。前瞻記憶是日常生活中人們經(jīng)常碰到的記憶現(xiàn)象，所以它早就引起了心理學(xué)家們的注意。Freud、Lewin等都曾對(duì)前瞻記憶進(jìn)行過探討，一般認(rèn)為是Lewin的學(xué)生Birenbaum1930年開創(chuàng)了前瞻記憶實(shí)驗(yàn)研究的先河。但這階段研究?jī)H把它作為一種記憶任務(wù)，沒有把它獨(dú)立出來(lái)使之成為一個(gè)與回溯記憶互補(bǔ)的記憶研究領(lǐng)域[1]。以 Neisser為代表的一些研究者提出應(yīng)該更多地關(guān)注人們的日常記憶，更多地關(guān)注記憶研究的生態(tài)效度。記憶研究自此越發(fā)重視自然情境和研究發(fā)現(xiàn)的實(shí)用性。在這種背景下前瞻記憶成為具有鮮明特色的一種記憶課題并很快成為記憶研究的熱點(diǎn)問題。目前有關(guān)前瞻記憶的研究已深入到心理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，在認(rèn)知心理學(xué)、臨床心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)以及教育心理學(xué)中都能看到對(duì)前瞻記憶的濃厚興趣[2]。

以往的研究由于人們更多的關(guān)注困擾和折磨我們的情緒類型—負(fù)性情緒。這種影響也擴(kuò)展到了情緒對(duì)記憶、思維、學(xué)習(xí)等因素的研究中。目前關(guān)于情緒與前瞻記憶關(guān)系的研究就主要集中在考察焦慮、沮喪、緊張等負(fù)性情緒對(duì)前瞻記憶的影響這個(gè)方面[3]，而關(guān)于積極情緒對(duì)前瞻記憶影響的研究還是空白。愉快情緒作為對(duì)人類最重要的一種正性情緒，其對(duì)前瞻記憶有何影響？其對(duì)基于事件的前瞻記憶和基于時(shí)間的前瞻記憶的影響是否相同？這些是本文將要討論的問題。

考察關(guān)于情緒對(duì)認(rèn)知、思維等因素影響的研究我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分的這類研究采用圖片、音樂或電影等刺激來(lái)最大程度的誘發(fā)被試的正負(fù)情緒，呈現(xiàn)完情緒誘發(fā)刺激后讓被試報(bào)告自己的情緒狀態(tài)，被試的誘發(fā)情緒強(qiáng)度處于中等或中等以上水平。這類研究的結(jié)果存在不一致的現(xiàn)象，這可能與認(rèn)知任務(wù)類型不同有關(guān)，同時(shí)情緒的強(qiáng)度也可能是導(dǎo)致這種不一致的主要因素。不同的研究采用了不同的情緒誘發(fā)方法，被試對(duì)同一刺激產(chǎn)生的情緒反應(yīng)也會(huì)不同。同一種情緒，強(qiáng)度不同，對(duì)因變量的影響也會(huì)不同。這類研究卻沒有考慮情緒強(qiáng)度對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾?？疾觳煌瑥?qiáng)度的愉快情緒對(duì)前瞻記憶的影響成了本文的重點(diǎn)問題。

一、研究實(shí)驗(yàn)

（一）實(shí)驗(yàn)材料和儀器

情緒誘發(fā)材料：從互聯(lián)網(wǎng)收集80張能誘發(fā)愉快情緒的圖片和8首音樂；另外準(zhǔn)備10張大小一致的幾何圖形圖片和一段5分鐘長(zhǎng)的英語(yǔ)六級(jí)聽力測(cè)試音頻。編制圖片和音樂愉快度評(píng)分程序,抽取20名同質(zhì)被試對(duì)圖片和音樂進(jìn)行0-9誘發(fā)愉快情緒程度評(píng)分，0表示不能誘發(fā)愉快情緒，1表示能誘發(fā)輕度愉快情緒，9表示能最大程度的誘發(fā)愉快情緒。圖片和音樂的呈現(xiàn)順序是隨機(jī)的，最后根據(jù)圖片和音樂愉快度分?jǐn)?shù)選出能誘發(fā)愉快情緒的30張圖片和三首音樂；低愉快度圖片組、中等愉快度圖片組和高愉快度圖片組的平均分?jǐn)?shù)分別為2.40、5.35和7.85。低愉快度音樂、中等愉快度音樂和高愉快度音樂的分?jǐn)?shù)分別為2.35、5.40和8.25。

前瞻記憶測(cè)試材料：從山東師范大學(xué)研究生宋艷春的畢業(yè)論文——《年齡和認(rèn)知方式對(duì)前瞻記憶的影響》實(shí)驗(yàn)材料中選擇高中組所用反義詞—非反義詞300對(duì)，其中反義詞150對(duì)，非反義詞147對(duì)，同義詞3對(duì)。

測(cè)試采用Visual Basic 6.0編程，在電腦上呈現(xiàn)、操作。顯示器為17英寸彩色顯示器，主機(jī)為同一品牌同一型號(hào)。

（二）被試選擇

隨機(jī)選取100名大學(xué)生，無(wú)色盲色弱，聽力正常。熟悉計(jì)算機(jī)操作.將被試隨機(jī)分成4組，每組25人。男女性別參半。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

采用 2（年級(jí)：本科生，研究生）x2（任務(wù)類型：基于事件，基于時(shí)間）x4（愉快程度：中性情緒，輕度愉快情緒，中等愉快情緒，高愉快情緒）三因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其中任務(wù)類型為被試內(nèi)因素，年級(jí)、愉快程度為被試間因素。

（四）實(shí)驗(yàn)過程

前瞻記憶測(cè)試分成兩個(gè)部分—基于事件的前瞻記憶測(cè)試和基于時(shí)間的前瞻記憶測(cè)試；這兩個(gè)任務(wù)呈現(xiàn)順序是隨機(jī)的。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)所用材料相同，正在進(jìn)行任務(wù)都是對(duì)呈現(xiàn)的詞對(duì)做出反義詞或非反義詞判斷，詞對(duì)呈現(xiàn)的順序是隨機(jī)的。兩個(gè)任務(wù)間隔5分鐘。該測(cè)試為團(tuán)體測(cè)試，分批次進(jìn)行。測(cè)試過程中機(jī)房?jī)?nèi)溫度適中，安靜無(wú)干擾。實(shí)驗(yàn)開始后先呈現(xiàn)信息輸入窗口，被試輸入自己的學(xué)號(hào)、性別、年級(jí)信息后呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)。

1.基于事件的前瞻記憶測(cè)試

指導(dǎo)語(yǔ)為：“你將參加一個(gè)反義詞—非反義詞判斷測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)開始后屏幕上的“+”位置將依次呈現(xiàn)詞對(duì)。如果出現(xiàn)的是反義詞，請(qǐng)用鼠標(biāo)左鍵單擊屏幕上的“反義詞”按鈕；如果出現(xiàn)的是非反義詞，請(qǐng)用鼠標(biāo)左鍵單擊屏幕上的“非反義詞”按鈕；如果出現(xiàn)的是同義詞則請(qǐng)立即按鍵盤上的“B”鍵。請(qǐng)盡快準(zhǔn)確做出反應(yīng)。你完全了解本次任務(wù)后請(qǐng)單擊“下一步”按鈕進(jìn)入練習(xí)窗口?！被谑录那罢坝洃浫蝿?wù)為按“B”鍵的正確率，三對(duì)同義詞為“普通—一般”、“接近—靠近”、“生病—得病”，將在第60次、140次和220次三個(gè)位置呈現(xiàn)。

2.基于時(shí)間的前瞻記憶

指導(dǎo)語(yǔ)：“你將參加一個(gè)反義詞—非反義詞判斷測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)開始后屏幕上的“+”位置將依次呈現(xiàn)詞對(duì)。如果出現(xiàn)的是反義詞，請(qǐng)用鼠標(biāo)左鍵單擊屏幕上的“反義詞”按鈕；如果出現(xiàn)的是非反義詞，請(qǐng)用鼠標(biāo)左鍵單擊屏幕上的“非反義詞”按鈕；自測(cè)驗(yàn)開始電腦將自動(dòng)計(jì)時(shí)，按“T”鍵后時(shí)間會(huì)在窗口右側(cè)呈現(xiàn)5秒。請(qǐng)分別在測(cè)驗(yàn)開始后第1、4、7分鐘（01：00、04：00、07：00三個(gè)時(shí)刻）時(shí)按下鍵盤上的“B”鍵（允許有前后 5秒的誤差）。請(qǐng)盡快準(zhǔn)確做出反應(yīng)。完全了解本次任務(wù)后請(qǐng)單擊“下一步”按鈕進(jìn)入練習(xí)窗口。練習(xí)階段將給被試呈現(xiàn)六組詞對(duì)，練習(xí)時(shí)給予被試指導(dǎo)。練習(xí)過后進(jìn)入情緒誘發(fā)階段。

3.情緒誘發(fā)

第一組為控制組，將給該組被試呈現(xiàn)幾何圖形10張，圖形呈現(xiàn)時(shí)播放背英語(yǔ)六級(jí)聽力，該組被試為中性情緒組；第二組作為低愉快情緒誘發(fā)組，將給該組被試呈現(xiàn)低愉快情緒誘發(fā)圖片 10張，圖片呈現(xiàn)過程中播放低愉快度情緒誘發(fā)音樂；第三組為中等愉快情緒誘發(fā)組，將給該組被試呈現(xiàn)中等愉快情緒誘發(fā)圖片10張，圖片呈現(xiàn)過程中播放中等愉快情緒誘發(fā)音樂，；第四組為高愉快情緒誘發(fā)組，將給該組被試呈現(xiàn)高愉快情緒誘發(fā)圖片10張，圖片呈現(xiàn)過程中播放高愉快情緒誘發(fā)音樂；圖片和音樂呈現(xiàn)過程中要求被試認(rèn)真仔細(xì)的觀看圖片和聽音頻。呈現(xiàn)完畢后要求被試對(duì)自己的愉快情緒進(jìn)行0-9平評(píng)分，記錄評(píng)分結(jié)果。把情緒誘發(fā)安排在這里進(jìn)行目的是在這里激發(fā)情緒同時(shí)以此作為干擾任務(wù)，避免前瞻記憶任務(wù)保存在工作記憶中，并產(chǎn)生一定程度的遺忘。

4.正式實(shí)驗(yàn)階段

在此階段被試按指導(dǎo)語(yǔ)的要求進(jìn)行反應(yīng)，完成一個(gè)任務(wù)需要約20分鐘時(shí)間。完成一個(gè)任務(wù)后休息5分鐘，同時(shí)繼續(xù)播放情緒誘發(fā)音頻以維持被試的愉快情緒。實(shí)驗(yàn)過程中被試的反應(yīng)時(shí)間和判斷情況將存入數(shù)據(jù)庫(kù)。

（五）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理

基于事件的前瞻記憶：出現(xiàn)同義詞時(shí)按“B”鍵0, 1, 2, 3次，分別得0, 1, 2,3分。轉(zhuǎn)化為百分率，最高為100％，最低為0；正在進(jìn)行的任務(wù)的正確率：反義詞、非反義詞判斷的正確率；。

基于時(shí)間的前瞻記憶：若被試在指定時(shí)刻前后 5秒內(nèi)按“B”鍵，則記錄一次成績(jī)，否則不計(jì)成績(jī)，這樣最高成績(jī)?yōu)?次，最低為0次，轉(zhuǎn)化為百分率，最高為100％，最低為0；

正在進(jìn)行的任務(wù)的正確率：反義詞、非反義詞判斷的正確率。

（六）實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理

由于被試對(duì)圖片或音頻的感受或反應(yīng)的程度各不相同，中性情緒組被試有愉快度評(píng)分大于等于1的情況，而其他三組被試看完圖片和聽完音頻后愉快度評(píng)分為0的情況或者高愉快情緒組被試誘發(fā)的是低愉快度情緒，低愉快情緒組被試誘發(fā)了高愉快度情緒的情況。但是這些極端情況并不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果，因?yàn)槲覀冏罱K要考察的是不同程度的愉快情緒對(duì)前瞻記憶效果的影響。我們按照被試對(duì)自己愉快情緒的評(píng)分分成4組，最后從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中取出愉快情緒評(píng)分為 0、大于等于1小于4、大于等于4小于7、大于等于7小于等于9等四組共80名有效被試，每組各20名。

本實(shí)驗(yàn)采用了圖片加音樂作為誘發(fā)情緒的實(shí)驗(yàn)材料，結(jié)果也表明這種材料達(dá)到了我們實(shí)驗(yàn)的目的，即誘發(fā)出不同程度的愉快情緒及中性情緒。誘發(fā)出相應(yīng)的情緒之后隨著時(shí)間的持續(xù)，誘發(fā)的情緒是否發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化，如果這種啟動(dòng)的情緒發(fā)生了變化，那么通過誘發(fā)出的情緒去研究某些心理過程就可能不準(zhǔn)確了。但是有研究表明，無(wú)論是使用圖片還是詞語(yǔ)啟動(dòng)，隨著時(shí)間的推移，愉快情緒輕微波動(dòng)，而且略有上升勢(shì)態(tài)。本實(shí)驗(yàn)在誘發(fā)被試的愉快情緒后要求被試完成一個(gè)任務(wù)，完成一個(gè)任務(wù)后休息5分鐘，休息過程中繼續(xù)播放音樂以維持被試相應(yīng)的情緒狀態(tài)，再接著完成第二個(gè)任務(wù)。這樣就保證了被試在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的過程中始終相應(yīng)的愉快情緒狀態(tài)或中性情緒狀態(tài)，保證了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

表3-1 不同愉快度和任務(wù)類型被試的前瞻記憶成績(jī)（M±SD）

表3-2 不同愉快度被試的前瞻記憶成績(jī)

表3-3 不同任務(wù)類型被試的前瞻記憶成績(jī)

表3-6 愉快情緒和年級(jí)對(duì)不同類型的前瞻記憶影響的方差分析結(jié)果

表3-8 不同愉快度被試組前瞻記憶正確率的多重比較

該設(shè)計(jì)是一個(gè)包含三個(gè)因素的混合設(shè)計(jì)，從方差分析的結(jié)果可以看出愉快情緒主效應(yīng)十分顯著F（3, 72）= 45.025, p＜0.01，中等愉快情緒組被試的前瞻記憶成績(jī)最好（M=0.8917, SD=0.1242），高愉快情緒組被試的前瞻記憶成績(jī)（M=0.6250, SD=0.2221）好于中性情緒組（M=0.2000, SD=0.1586）和低愉快情緒組被試的前瞻記憶成績(jī)（M=0.2667, SD=0.2382），中性情緒組被試和低愉快情緒組被試的前瞻記憶成績(jī)差異不顯著（由愉快度多重比較圖看到 p＞0.05）。無(wú)論是中等愉快情緒還是高愉快情緒對(duì)基于事件的前瞻記憶成績(jī)的促進(jìn)作用小于對(duì)基于時(shí)間的前瞻記憶的促進(jìn)作用（相對(duì)于中性情緒組，中等愉快情緒組：基于事件的前瞻記憶成績(jī)的差異量為0.6667，基于時(shí)間的前瞻記憶成績(jī)的差異量為0.7166；高愉快情緒組：基于事件的前瞻記憶成績(jī)的差異量為0.3834，基于時(shí)間的前瞻記憶成績(jī)的差異量為0.4666）；年級(jí)主效應(yīng)不顯著F（1, 72）=1.602，p＞0.05；前瞻記憶任務(wù)類型主效應(yīng)顯著F（1, 72）=9.194，p＜0.05，基于事件的前瞻記憶成績(jī)（M=0.5583，SD=0.3627）好于基于時(shí)間的前瞻記憶成績(jī)（M=0.4333，SD=0.3876）；愉快情緒與年級(jí)之間的交互作用不顯著，任務(wù)類型與年級(jí)之間、任務(wù)類型與愉快情緒以及任務(wù)類型與年級(jí)、愉快情緒三者之間的交互作用都不顯著。

三、愉快情緒對(duì)前瞻記憶成績(jī)的影響

（一）通過對(duì)認(rèn)知因素間接影響

本實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明：愉快情緒對(duì)前瞻記憶影響的主效應(yīng)十分顯著F（3, 72）=28.202，p＜0.01，相對(duì)于中性情緒組，除了低愉快情緒組被試的前瞻記憶成績(jī)沒有顯著提高外，中等愉快情緒組和高愉快組被試的前瞻記憶成績(jī)都有顯著的提高。無(wú)論是中等愉快情緒還是高愉快情緒對(duì)基于事件的前瞻記憶成績(jī)的促進(jìn)作用小于對(duì)基于時(shí)間的前瞻記憶的促進(jìn)作用。這與葉克斯-道森規(guī)律有一致的地方，與Meacham and Kushner（1980），Schmidt （2004），Schmidt （2004），Harris and Menzies （1999）等人的研究結(jié)果——負(fù)性情緒干擾了前瞻記憶的完成相反。我們都知道前瞻記憶任務(wù)在意向形成到執(zhí)行中間有一個(gè)延時(shí)，常常缺乏一個(gè)外顯的要求提醒執(zhí)行，為執(zhí)行意向需要打斷當(dāng)前的任務(wù)等三個(gè)主要特點(diǎn)。前瞻記憶的完成過程是中央執(zhí)行系統(tǒng)不斷地注意、監(jiān)控的過程，需要被試在沒有外顯的要求的提示下，監(jiān)視靶線索的出現(xiàn)，并及時(shí)中斷正在進(jìn)行中的任務(wù)，提取執(zhí)行前瞻記憶意向。成功的前瞻記憶與意向的形成中信息的組織編碼，保持、提取階段，注意資源的調(diào)配，靶線索的發(fā)現(xiàn)有關(guān)。

Fredrickson提出的積極情緒擴(kuò)展和建設(shè)理論（the broaden-and-build theory of positive emotions）認(rèn)為積極情緒比如愉快、興趣、滿意等能擴(kuò)展個(gè)體的瞬間思維活動(dòng)序列，能在一般條件下促使個(gè)體沖破一定的限制而產(chǎn)生更多的思想，能夠擴(kuò)大個(gè)體的注意范圍。Isen等的研究發(fā)現(xiàn)處于愉快等積極情緒狀態(tài)下的個(gè)體表現(xiàn)出更高的創(chuàng)造性，問題解決效率更高，積極情緒能增加認(rèn)知的靈活性。愉快情緒能撤消消極情緒引起的焦慮、緊張，使思維活動(dòng)恢復(fù)的正常的水平。另一方面，根據(jù)Jeffrey D.Green, Constantine Sedikides, Judith A.Saltzberg，Joanne V.Wood, Lori-Ann B.Forzano.等人關(guān)于愉快情緒與自我聚焦注意關(guān)系的研究表明愉快情緒會(huì)降低被試對(duì)自己本身的情感和思維的注意，相應(yīng)的對(duì)外部環(huán)境的注意資源會(huì)增加。Levine和Burgess （1997）指出，不同的情緒導(dǎo)致人們加工不同的信息，愉快會(huì)使人的注意范圍擴(kuò)大，不愉快會(huì)使人集中在狹窄的范圍內(nèi)；愉快的時(shí)候不可能被其他任何事情占據(jù)心理資源，所以有更多的心理資源來(lái)指向任務(wù)。因而處于愉快情緒狀態(tài)的被試相對(duì)于處于中性情緒狀態(tài)的被試有更大的注意范圍，對(duì)于外在環(huán)境有更高的敏感性。他們有更好的認(rèn)知靈活性，具有較多的注意資源，能更準(zhǔn)確的從進(jìn)行中任務(wù)中發(fā)現(xiàn)靶線索，進(jìn)而提取、執(zhí)行意向。同時(shí)由于基于事件的前瞻記憶主要依靠對(duì)外部線索的察覺而基于時(shí)間的前瞻記憶的完成主要依靠自我發(fā)動(dòng)的內(nèi)部線索，基于事件的前瞻記憶依賴自動(dòng)加工，基于時(shí)間的前瞻記憶更多的依靠策略加工，自動(dòng)加工過程對(duì)外部因素的敏感度低于策略加工的敏感度，所以盡管愉快情緒與任務(wù)類型的交互作用不顯著，無(wú)論是中等愉快情緒還是高愉快情緒對(duì)基于事件的前瞻記憶成績(jī)的促進(jìn)作用小于對(duì)基于時(shí)間的前瞻記憶的促進(jìn)作用。王艷梅，郭德俊對(duì)積極情緒是否能促進(jìn)任務(wù)的轉(zhuǎn)換進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果為積極情緒能顯著的促進(jìn)任務(wù)轉(zhuǎn)換。愉快情緒是最重要的積極情緒，且前瞻記憶任務(wù)的完成要求被試在看到靶線索的時(shí)候停止進(jìn)行中任務(wù)去完成前瞻記憶任務(wù)，即中間有任務(wù)轉(zhuǎn)換過程。所以中等以上愉快情緒組被試的前瞻記憶成績(jī)顯著好于中性情緒組被試的前瞻記憶成績(jī)。低愉快情緒組被試瀏覽的是低愉快度圖片，欣賞的是低愉快度音樂。他們的愉快情緒處于低喚醒水平，低愉快情緒對(duì)于被試注意 范圍的擴(kuò)大、認(rèn)知靈活性的增加、對(duì)外在環(huán)境的敏感性的增加沒有顯著的效果。所以低愉快組被試的前瞻記憶成績(jī)與中性情緒組被試的前瞻記憶成績(jī)沒有顯著差異。

（二）神經(jīng)科學(xué)方面的證據(jù)

來(lái)自于認(rèn)知神經(jīng)心理學(xué)和臨床神經(jīng)心理學(xué)的證據(jù)都表明前瞻性記憶的生理基礎(chǔ)和前額葉及丘腦的功能有關(guān)。一致認(rèn)為布洛德曼8區(qū)（主要是左半球）和前瞻性成分有關(guān)，而丘腦更多的是和前瞻性記憶的執(zhí)行有關(guān)[4]。而已有的腦成像研究證實(shí)了情緒的大腦機(jī)制是前額頁(yè)皮層和邊緣系統(tǒng)（位于大腦半球到間腦并延伸到中腦的部分，包括丘腦、下丘腦、海馬和杏仁核），積極和消極情緒各自具有特定的大腦加工系統(tǒng)，分別與左半球和右半球活動(dòng)相聯(lián)系，或者說分別是左半球和右半球優(yōu)勢(shì)。如觀察積極和消極圖片的同時(shí)進(jìn)行fMRI掃描分析發(fā)現(xiàn)，情緒圖片激活了雙側(cè)額葉、扣帶前回、杏仁核、前顳葉以及小腦；消極情緒圖片的激活區(qū)主要分布在右半球，而積極圖片則在左半球[5]。中等以上的愉快情緒激活了大腦左半球和丘腦等與前瞻記憶的完成有促進(jìn)作用的腦區(qū)，而低愉快情緒卻沒有激活相應(yīng)的腦區(qū)或者激活程度不夠。這也可能導(dǎo)致中等愉快組被試和高愉快度被試的前瞻記憶成績(jī)好于中性情緒組被試的前瞻記憶成績(jī)。低愉快組被試前瞻記憶成績(jī)與中性情緒組被試的前瞻記憶成績(jī)沒有顯著差異。

另外高愉快度被試組的前瞻記憶成績(jī)雖好于中性情緒組和低愉快度被試組的前瞻記憶成績(jī)卻低于中等愉快情緒組被試的前瞻記憶成績(jī)。這可能是因?yàn)橄鄬?duì)于中性情緒組被試高愉快情緒組被試的大腦左半球和丘腦得到一定程度的激活、注意資源更豐富、認(rèn)知靈活性更好，所以高愉快度被試組的前瞻記憶成績(jī)雖好于中性情緒組和低愉快度被試組的前瞻記憶成績(jī)。但是高愉快情緒被試具有很高的情緒喚醒度，過高喚醒度的愉快情緒有可能會(huì)干擾人的認(rèn)知過程，分散人的注意資源，影響人認(rèn)知的靈活性。因而高愉快度被試組的前瞻記憶成績(jī)低于中等愉快情緒組被試的前瞻記憶成績(jī)。

綜上所述，低愉快情緒對(duì)前瞻記憶效果影響明顯，低強(qiáng)度的愉快情緒對(duì)基于事件的前瞻記憶和基于時(shí)間的前瞻記憶沒有影響；中等強(qiáng)度的愉快情緒能顯著提高基于事件的前瞻記憶和基于時(shí)間的前瞻記憶成績(jī)，并且對(duì)前者的促進(jìn)作用小于后者；高強(qiáng)度的愉快情緒顯著提高了前瞻記憶的成績(jī)，但是高強(qiáng)度組被試的前瞻記憶成績(jī)低于中等愉快組被試的前瞻記憶成績(jī)。

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