范仲遠

(豐縣群益中學 江蘇 徐州 221700)

新課程標準實施以來, 閱讀理解題已不再純粹是語文和英語試卷的常用題型，在物理考試中也頻頻出現.綜觀2010年的中考物理閱讀題具有以下特點：從試題素材情境的創(chuàng)設上來看，來源廣泛，涉及到日常生活、工農業(yè)生產、高科技產品的使用、社會的熱點、焦點等方方面面;從考查的范圍上來看，覆蓋了力、熱、聲、光、電、磁等知識要點，綜合性較強，知識容量大；從題型的設計上看，考查方式靈活多變，可以是選擇題、填空題、簡答題，也可以是計算題.下面就2010年各省市的中考物理典型閱讀題作一些評析.

1 聯系國防設問題培養(yǎng)責任感和使命感

國防建設是捍衛(wèi)國家主權的重要保證，依此情景設立試題，一方面考查了學生聯系實際、應用所學知識靈活解答實際問題的能力；另一方面，向學生滲透國防意識，以增強其責任感和使命感.

【例1】閱讀下面的短文 (2010年廣東省題)

潛艇的“耳目”——聲吶

如圖1所示,潛艇最大的特點是它的隱蔽性，作戰(zhàn)時需要長時間在水下潛航，這就決定它不能浮出水面使用雷達觀察，而只能依靠聲吶進行探測.所以聲吶在潛艇上的重要性更為突出，被稱為潛艇的“耳目”.

圖1

聲吶是利用水中聲波對水下目標進行探測、定位和通信的電子設備，是水聲學中應用廣泛的一種重要裝置.

聲吶能夠向水中發(fā)射聲波，其頻率大多在10 ～30 kHz之間.由于這種聲波的頻率較高，可以形成較強的指向性.聲波在水中傳播時，如果遇到潛艇、水雷、魚群等目標，就會被反射回來，反射回來的聲波被聲吶接收，根據聲信號往返時間可以確定目標的距離.

聲吶發(fā)出聲波碰到的目標如果是運動的，反射回來的聲波(下稱“回聲”)的音調就會有所變化，它的變化規(guī)律是如果回聲的音調變高，說明目標正向聲吶靠攏；如果回聲的音調變低，說明目標遠離聲吶.

請回答以下問題：

(1)人耳能夠聽到聲吶發(fā)出的聲波的頻率范圍是______kHz到______kHz.

(2)1)如果停在海水中的潛艇A發(fā)出的聲波信號在10 s內接收到經B潛艇反射回來的信號，且信號頻率不變，潛艇B與潛艇A的距離s1是______.(設聲波在海水中傳播速度為1 500 m/s)

2)停在海水中的潛艇A繼續(xù)監(jiān)控潛艇B，突然接到潛艇B反射回來的聲波頻率是變低的，且測出潛艇B的速度是20 m/s，方向始終在潛艇A，B的連線上，經1 min后潛艇B與潛艇A的距離s2為______.

(3)在月球上能否用聲吶技術來測量物體間的距離？為什么？

這道試題的情景設置，是在原有教材中“聲吶”的基礎上設立的，但又有所創(chuàng)新和延伸，可以說是“源于教材又高于教材”.特別是第(2)問的解答，要求學生一方面具有從原文中提煉有用信息、處理和加工信息的能力，即明確“音調變高，相向運動；音調變低，同向運動”是正確解答此題的前提；另一方面要有一定的遷移能力，要將解決具體形象的類追及問題的能力正確地遷移到抽象的聲音追及問題，是對學生的抽象思維能力的挑戰(zhàn).這樣一個去粗求精、不斷加工的歷程反映了學生思辨的過程.物理思維方式的形成重在平時的積累，而非一朝一夕的事情;所謂“冰凍三尺非一日之寒”說的就是這個道理，因為良好的物理思維品質的形成可以使學生終身受益.

2 結合罕見景觀設問考查認識大自然的能力

自然界中一些罕見的景觀和現象只有在特定的條件下才能呈現.結合此類現象設置考題.一方面實現了問題情景的新穎化，在好奇心的驅使下，激發(fā)學生分析問題的內驅力；另一方面實現了命題知識化和應用的統(tǒng)一,從而將枯燥的解題過程變得親切、溫馨，體現了試題人文的關懷.

【例2】閱讀下文 (2010年煙臺市題)

冰封萊州灣

2010年1月下旬，萊州灣出現了近30年來最為嚴重的海冰災害;港口封凍、航道阻塞，近海養(yǎng)殖區(qū)全部被冰封.舉目遠望昔日波濤洶涌的大海幾乎全部被冰覆蓋,如圖2所示．

圖2

通常情況下，海水結冰比陸地上的淡水結冰困難得多．淡水的凝固點是0 ℃，而海水的凝固點是不確定的．10‰鹽度水的凝固點是-0.5 ℃；24.7‰鹽度水的凝固點是-1.33 ℃；35‰鹽度水的凝固點是-1.9 ℃．2010年海冰災害發(fā)生早于往年，而且發(fā)展又如此迅速，主要原因是氣象條件與往年有較大的不同．

進入2009年11月以后，我國北方地區(qū)經歷了幾次大的寒潮天氣，由于萊州灣相對封閉，海水的交換能力和流動性較差，寒潮天氣使海面氣溫下降，海水向外散熱，海水溫度降低，這是海水結冰的重要因素．伴隨著寒潮天氣，與往年相比，提前到來的連續(xù)不斷地幾場大雪更是造成冰封萊州灣的罪魁禍首！

回答下列問題:

(1)陸地和海洋同處在寒潮天氣中，為什么海水容易散失熱量?

(2)為什么“雪”成了冰封萊州灣的罪魁禍首?

此題以海水結冰，而且是大面積結冰作為問題的背景,情景新穎，立意清晰.比熱容和凝固點的知識是熱學中的兩個重要考點，而此題將比熱容的知識隱含于材料之中，學生只有將問題和提供的素材有機的結合起來，在基礎知識融會貫通的基礎上才能合理解決.特別是第(2)問, 在常見的問題中，有探究壓力的大小和是否含有雜質等因素對晶體凝固點影響的探究性習題，而此題是從含有雜質的多少對凝固點的影響程度來設置問題，考查分析能力，從變化中找出規(guī)律，然后結合問題情景，辨析現象的成因.同時，此題立足于課本但又不拘泥于課本，通過對問題的分析過程，讓學生明確表面奇特的現象,用到的物理知識卻很簡單,從而認識了大自然.

3 關注科技新成就和社會熱點問題

物理學作為一門科學，其生命力在于應用它為人類的生產和生活服務.生活中看似高深的高科技產品、社會熱點事件、前沿科學的動態(tài)和發(fā)展，其蘊涵的物理原理卻很普通.此類試題立意深遠,充分體現了新課程標準的“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念.

【例3】請仔細閱讀下文，并回答文后問題.(2010年福州市題)

納米陶瓷

納米陶瓷作為高新科技材料應用廣泛.貼于“神舟七號”飛船外表面的“太空”納米陶瓷，具有永久、穩(wěn)定的防靜電性能，且有耐磨、耐腐蝕、耐高溫、防滲透等特點.采用氧化鋯材料精制而成的納米陶瓷刀，具有金屬刀無法比擬的優(yōu)點：刀刃鋒利，能切割鋼鐵等物質，能削出如紙一樣薄的肉片；硬度高，其耐磨性是金屬刀的60倍；完全無磁性；不生銹變色，健康環(huán)保；可耐各種酸堿有機物的腐蝕；為全致密材料，無孔隙、不沾污、易清洗.納米陶瓷充分體現新世紀、新材料的綠色環(huán)保概念，是高新技術為現代人奉獻的又一杰作.

(1)“神舟七號”飛船與空氣摩擦呈熾熱狀態(tài)時，飛船艙不至于被燒毀的原因之一是飛船外表面的陶瓷具有__________的特點.

(2)納米陶瓷刀______(選填“能”或“不能”)被磁化.它的耐磨性好，是因為它的______高.

試題以納米技術的應用之一 ——“納米陶瓷”和社會熱點——“神舟七號”作為問題的背景,涉及的知識仍然是物質的物理屬性，究其本質是 “換湯不換藥”.在綜合考查學生的基本知識和基本能力的同時,有機地向學生滲透科學技術的新進展和新思想，這也符合了課程標準中“關心科技發(fā)展”、“關注社會建設中的重大成就”的重要理念.

4 結合試題創(chuàng)新改變命題形式

電學實驗歷來是中考物理考查的要點；考查的方式多以實驗題的形式出現.有些情況下命題形式一改常規(guī)，將問題以閱讀理解的形式呈現，但仍然考查學生的儀器使用、實驗設計、數據處理以及繪圖等要素，可以說是新形式，老問題.

【例4】閱讀短文，回答文后問題.(2010年徐州市題)

樹木在低溫時細胞受傷，會造成枝條電阻發(fā)生變化.用電阻測量法可以鑒別樹木的耐寒能力.實驗時，取某待測樹木當年生長、粗細、長短相同的一些枝條分別放入不同的冷凍箱內，在不同的溫度下冷凍，24小時后取出.等恢復至室溫時，測量這些枝條上相同距離的兩點間電阻.該樹木的部分測量數據如表1所示.

表1

(1)圖3(a),為測量枝條電阻的電路，請用筆畫線代替導線將電路連接完整.

(2)在測量冷凍溫度為-20 ℃的枝條電阻時，電壓表讀數為8.6 V，電流表示數如圖3(b)所示，請算出電阻值填入表格中.

(3)在圖3(c)中畫出枝條電阻和冷凍溫度關系的圖像.

(4)由圖像可知，該樹種枝條電阻大小與冷凍溫度的關系為 ______.

圖3

測量樹木電阻問題情境的創(chuàng)設是教材和其他教輔用書所沒有的，屬于原創(chuàng)素材，可以說是別開生面，極富創(chuàng)意.前蘇聯農業(yè)化學家普良尼施尼柯夫說，知識不是某種完備無缺、純凈無瑕、僵化不變的東西；它永遠在創(chuàng)新，永遠在前進.的確，該試題在創(chuàng)新上花了不少功夫.試題第(1)問中，表面上是對電路的連接方式的考查，實質上是檢驗學生的動手操作能力，真正體現了“只有動手做過實驗才能得分”的命題指導思想，對今后的實驗教學有很好的導向作用.第(3)、(4)問中，采用“描點法”繪制物理圖像，將枯燥無味的數據轉換為形象、直觀的圖形，更利于總結規(guī)律.

5 立足能力和信息整合的考查

隨著新課改的深入,物理命題的宗旨逐漸由知識立意向能力立意轉變;其具體表現之一,就是加強綜合能力的考查,對學生的閱讀能力;收集和處理信息的能力;獲取新知識的能力和分析、判斷、推理的能力提出了巨大的挑戰(zhàn).

【例5】閱讀短文，回答問題. (2010年鹽城市題)

巨磁電阻效應

1988年阿爾貝·費爾和彼得·格林貝格爾發(fā)現，在鐵、鉻相間的三層復合膜電阻如圖4(a)中，微弱的磁場可以導致電阻大小的急劇變化，這種現象被命名為“巨磁電阻效應”．

更多的實驗發(fā)現，并非任意兩種不同種金屬相間的三層膜都具有巨磁電阻效應．組成三層膜的兩種金屬中，有一種是鐵、鈷、鎳3種容易被磁化的金屬中的一種，另一種是不易被磁化的其他金屬，才可能產生巨磁電阻效應．

進一步研究表明，巨磁電阻效應只發(fā)生在膜層的厚度為特定值時．用R0表示未加磁場時的電阻，R表示加入磁場后的電阻，科學家測得鐵、鉻組成的復合膜R與R0之比與膜層厚度d(三層膜厚度均相同)的關系如圖4(b)所示．

圖4

1994年IBM公司根據巨磁電阻效應原理，研制出“新型讀出磁頭”，將磁場對復合膜阻值的影響轉換成電流的變化來讀取信息．

(1)以下兩種金屬組成的三層復合膜可能發(fā)生巨磁電阻效應的是

A．銅、銀 B．鐵、銅

C．銅、鋁 D．鐵、鎳

(2)對鐵、鉻組成的復合膜，當膜層厚度是1.7 nm時，這種復合膜電阻______(選填“具有”或“不具有”)巨磁電阻效應．

(3)新型讀出磁頭可將微弱的______信息轉化為電信息．

(4)鐵、鉻組成的復合膜，發(fā)生巨磁電阻效應時，其電阻R比未加磁場時的電阻R0______(選填“大”或“小”)得多．

(5)圖4(c)是硬盤某區(qū)域磁記錄的分布情況，其中1表示有磁區(qū)域，0表示無磁區(qū)域．將新型讀出磁頭組成如圖4(c)所示電路，當磁頭從左向右勻速經過該區(qū)域過程中，電流表讀數變化情況應是圖5中的電磁綜合歷來是中考命題的熱點.初中物理中，電阻和磁場本身是較抽象的物理概念，學生中普遍存在“消化不良”的現象.如果導體的電阻再隨著磁場磁性強弱的變化而變化，對于相當一部分學生的理解能力來說等于是“雪上加霜”.本題中要辨清電阻與磁場變化的聯系；電流與電阻的關系；磁信息轉化為電信息的原理；R與R0之比的意義;這樣層層剖析、逐層突破，方可獲得正確的答案.最后就像打開百寶囊一樣令人驚喜和欣慰.

圖5

綜上可見，物理閱讀理解題集知識性、靈活性、概括性、趣味性于一體，從不同角度、不同層面考查學生的基礎知識和基本能力，以及學生接受新知識、新信息和對信息的進一步加工、整合的能力.在平時的教學中要注重培養(yǎng)學生對信息的選擇能力、處理能力，才能做到有備而無患，不斷實現自身的發(fā)展.