何 嵩 濤

(貴州大學(xué) 林學(xué)院，貴陽(yáng) 550025)

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民生活水平日益提高，人們對(duì)生活居住環(huán)境的要求越來(lái)越高，園林行業(yè)也得以快速發(fā)展。行業(yè)的快速發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才需求較大，園林教育亦隨之蓬勃興起。自1951年北京農(nóng)學(xué)院首次設(shè)立園林學(xué)科，我國(guó)園林學(xué)科經(jīng)歷了從無(wú)到有、從弱到強(qiáng)的發(fā)展歷程，至2006年，全國(guó)招生的園林學(xué)科的普通高校、獨(dú)立學(xué)院和研究院共有449個(gè)單位，擁有科學(xué)碩士點(diǎn)的風(fēng)景園林學(xué)科院校41所，擁有專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)的風(fēng)景園林學(xué)科院校24所，擁有科學(xué)博士點(diǎn)的風(fēng)景園林學(xué)科院校18所[1]。與規(guī)模擴(kuò)展相比較，我國(guó)的園林專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)體系等建設(shè)卻相對(duì)滯后，幾十年來(lái)沒(méi)有太大的改進(jìn)，一直沿襲的還是20世紀(jì)50年代初的體系，不僅與世界風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展存在著較大的差距，也與當(dāng)前國(guó)家生態(tài)建設(shè)及人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化生活對(duì)園林學(xué)科建設(shè)的需求極不適應(yīng)[2]。

當(dāng)前我國(guó)園林教育存在不少問(wèn)題。園林的學(xué)科地位不穩(wěn)，地位偏低；相關(guān)院校園林專(zhuān)業(yè)命名混亂，歸口不統(tǒng)一；園林專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置脫離實(shí)際；培養(yǎng)目標(biāo)的定位不明確等[1～4]。上述共性問(wèn)題在貴州省的園林教育中也不同程度地存在，但貴州省的園林教育又有其特殊性。筆者結(jié)合貴州省實(shí)際情況，對(duì)貴州省園林教育的現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)的研究，從教育管理的角度提出相關(guān)建議，以期為貴州省園林教育的健康發(fā)展盡一份綿薄之力。

1 貴州省園林教育的現(xiàn)狀

1.1 發(fā)展速度快

從表1可知，從1997年貴州省林業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)園林中專(zhuān)班，1999年貴州大學(xué)林學(xué)院園林系、土木建筑工程學(xué)院分別開(kāi)設(shè)園林專(zhuān)業(yè)、城市規(guī)劃(風(fēng)景園林方向)開(kāi)始，貴州省園林教育發(fā)展速度很快，到目前為止，全省共有8個(gè)學(xué)校(校區(qū))開(kāi)辦有園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)有在校生規(guī)模約2 500人，已培養(yǎng)各學(xué)歷層次畢業(yè)生2 500余人。據(jù)了解，遵義師范學(xué)院目前正在籌備開(kāi)設(shè)園林專(zhuān)業(yè)。

1.2 涵蓋學(xué)歷層次相對(duì)合理

從表1可知，目前貴州省園林教育涵蓋的學(xué)歷層次相對(duì)合理，從中專(zhuān)、大專(zhuān)、高職到本科層次都有設(shè)置，但尚無(wú)碩士研究生及以上學(xué)歷層次的教育。目前僅有貴州大學(xué)林學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)招收該方向的碩士研究生，不過(guò)該專(zhuān)業(yè)并無(wú)碩士點(diǎn)，是利用該學(xué)院野生動(dòng)植物保護(hù)與利用碩士點(diǎn)招收?qǐng)@林植物應(yīng)用方向的學(xué)生。該院還招收林學(xué)領(lǐng)域園林方向的農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生?，F(xiàn)有的學(xué)歷層次分布基本能滿(mǎn)足當(dāng)前用人市場(chǎng)的需求，但隨著行業(yè)的發(fā)展，市場(chǎng)將需求更高學(xué)歷層次的專(zhuān)業(yè)人才。

表1貴州省園林專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦情況統(tǒng)計(jì)表

續(xù)表

學(xué)校名稱(chēng)學(xué)校類(lèi)別專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)所在院系成立時(shí)間學(xué)制(年)學(xué)歷層次所授學(xué)位年招生規(guī)模(人)已畢業(yè)學(xué)生數(shù)安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院普通高職院校園林技術(shù)農(nóng)業(yè)工程系20043高職50150黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院普通高職院校園林技術(shù)生物與環(huán)境工程系20013高職50210貴州省林業(yè)學(xué)校國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專(zhuān)園林19973中專(zhuān)，大專(zhuān)3501800

注：表1、2、3相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)間為2010年8月。

1.3 專(zhuān)業(yè)師資力量缺乏

貴州省園林教育規(guī)模發(fā)展的速度很快，但相關(guān)軟硬件設(shè)施、教育質(zhì)量等明顯跟不上相應(yīng)步伐，這其中尤為明顯的是專(zhuān)業(yè)師資力量的缺乏。從表2可知，貴州省園林教育的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍普遍較弱，全省僅有專(zhuān)業(yè)教師90人，在現(xiàn)有的師資中，相當(dāng)一部分是其他相近專(zhuān)業(yè)的教師經(jīng)進(jìn)修培訓(xùn)以后轉(zhuǎn)崗而來(lái)，該類(lèi)教師雖然有學(xué)科交叉和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，但由于非專(zhuān)業(yè)出身的先天不足而使其在教學(xué)過(guò)程中時(shí)有心有余而力不足的感覺(jué)，這部分教師需在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中不斷充實(shí)完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)以滿(mǎn)足教學(xué)需要。還有一部分園林專(zhuān)業(yè)教師由普通高等院校中的畢業(yè)生分配而來(lái)，沒(méi)有參加過(guò)實(shí)際園林工程的操作，缺乏實(shí)踐、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

表2貴州省園林專(zhuān)業(yè)師資統(tǒng)計(jì)表

1.4 教育資源布局不合理

貴州省園林教育資源本來(lái)就比較短缺，且存在布局不均衡、校際差異大的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是專(zhuān)業(yè)教學(xué)點(diǎn)布局不合理，如貴州大學(xué)在三個(gè)校區(qū)分別開(kāi)設(shè)了園林相關(guān)專(zhuān)業(yè)，分屬不同學(xué)院的園林專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置、所授專(zhuān)業(yè)學(xué)位等方面都不同，這種專(zhuān)業(yè)的重復(fù)建設(shè)不能不說(shuō)是一種資源的浪費(fèi)。二是專(zhuān)業(yè)師資資源分布不合理。從表2可知，全省園林專(zhuān)業(yè)教師主要集中在省屬本科院校貴州大學(xué)和貴州師范大學(xué)，這二所學(xué)校之間的差異也較大，前者教師人數(shù)是后者的2.5倍；相關(guān)院校專(zhuān)業(yè)教師人數(shù)差別較大，專(zhuān)業(yè)教師最多、最少的分別是貴州大學(xué)和貴陽(yáng)學(xué)院，前者為后者的8.25倍；全省副高以上職稱(chēng)的教師25人，其中貴州大學(xué)就占了44%。

1.5 課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)差異大

園林作為一個(gè)具有一定歷史的專(zhuān)業(yè)，無(wú)論其專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的稱(chēng)謂如何多樣化，無(wú)論是何種性質(zhì)、層次的學(xué)校來(lái)開(kāi)設(shè)，市場(chǎng)對(duì)這一專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生基本的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求應(yīng)該差異不大，因此該專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課、主干課程應(yīng)該也是差異不大，但從表3可以看出，貴州省各院校園林專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的主要課程差異較大，雖然一定程度上體現(xiàn)了各校的辦學(xué)特色，但這直接導(dǎo)致了各校園林專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)差異較大，也直接導(dǎo)致了各校培養(yǎng)的同一類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才基本專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、基本專(zhuān)業(yè)技能差異較大。

表3貴州省園林專(zhuān)業(yè)主要課程對(duì)比表

2 貴州省園林教育發(fā)展的建議

2.1 統(tǒng)籌規(guī)劃，整合資源，合理配置

為了貴州省園林教育的健康發(fā)展，避免各自為政、重復(fù)建設(shè)這一資源浪費(fèi)現(xiàn)象的加劇，應(yīng)站在全省的高度統(tǒng)籌規(guī)劃，充分整合現(xiàn)有教育資源，進(jìn)行合理配置，集中力量辦好幾個(gè)學(xué)校即可。如根據(jù)培養(yǎng)人才層次的不同，可將貴州大學(xué)的3個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)整合為1個(gè)，實(shí)現(xiàn)原有3個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科、師資互補(bǔ)，在辦好本科層次的同時(shí)進(jìn)行碩士研究生乃至博士研究生的培養(yǎng)。在高職這一層次可考慮將貴陽(yáng)學(xué)院、安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院和貴州省林業(yè)學(xué)校整合為1～2所。

2.2 加強(qiáng)招生宣傳

貴州大學(xué)林學(xué)院開(kāi)設(shè)有園林專(zhuān)業(yè)，農(nóng)學(xué)院開(kāi)設(shè)有園藝專(zhuān)業(yè)，自1999年園林專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦以來(lái)，通過(guò)和學(xué)生的交流，筆者了解到每年都有不少園藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生發(fā)出這樣的感慨“進(jìn)了學(xué)校才發(fā)現(xiàn)我想讀的是園林專(zhuān)業(yè)而不是園藝專(zhuān)業(yè)”，每年也有不少園藝專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生為了就業(yè)在求職時(shí)宣稱(chēng)自己是園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，這從一定程度上反映了高考考生、公眾對(duì)園林專(zhuān)業(yè)(尤其是專(zhuān)業(yè)名稱(chēng))的認(rèn)知度較低，為了能在高校招生時(shí)能招到熱愛(ài)園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，便于后期專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，能為社會(huì)培養(yǎng)更多熱愛(ài)這一行業(yè)的從業(yè)人員，各高校應(yīng)加大園林專(zhuān)業(yè)招生的宣傳力度。在其招生簡(jiǎn)章中除介紹專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向外還應(yīng)附注說(shuō)明報(bào)考該專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備的相關(guān)基本要求，如須提交繪畫(huà)作品等。

2.3 控制招生規(guī)模

基于以下兩個(gè)方面的考慮應(yīng)控制招生的規(guī)模。一方面是基于教育規(guī)律本身。園林是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生在校期間除學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)外，更為重要的是實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。綜合國(guó)內(nèi)外及筆者所在學(xué)校園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，為達(dá)到較好的教學(xué)效果，這一專(zhuān)業(yè)教學(xué)班的規(guī)模不宜過(guò)大，宜以30人以?xún)?nèi)的小班教學(xué)為宜，這便于師生間點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地指導(dǎo)、交流、溝通。另一方面是基于畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。1999年高校擴(kuò)招后帶來(lái)的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題就是高校畢業(yè)生就業(yè)難，雖說(shuō)近年來(lái)社會(huì)對(duì)園林專(zhuān)業(yè)人才的需求量較大，但貴州省每年園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量相對(duì)較大(如貴州省林業(yè)學(xué)校每年的畢業(yè)生為350人)，加上外省相關(guān)院校畢業(yè)生入黔就業(yè)，不久的將來(lái)園林專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才將逐漸趨于飽和。因此，筆者認(rèn)為有必要控制園林專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模，這也有助于貴州省園林人才年齡梯度的形成。

[1]林廣思.1951——2006年中國(guó)內(nèi)地風(fēng)景園林學(xué)科與專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況普查與分析[J].中國(guó)園林，2007,23(5)：7～13.

[2]李嘉樂(lè).中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科的回顧與展望[J].中國(guó)園林，1999，15(1)：40～43.

[3]王歡.當(dāng)前園林教育若干問(wèn)題的思考[J].中國(guó)林業(yè)教育，2009，27(4)：12～15.

[4]孫麗娟，曹緒峰.高等職業(yè)院校園林專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀與教學(xué)改革探索[J].南京農(nóng)專(zhuān)學(xué)報(bào)，2003，19(2)：102～104.