曹麗麗，李慶有

我國體育碩士專業(yè)學(xué)位教育存在的問題與對策

曹麗麗，李慶有

通過文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，梳理我國體育碩士專業(yè)學(xué)位教育在不斷發(fā)展中涌現(xiàn)出來的主要問題，結(jié)合其培養(yǎng)目標(biāo)和自身的特點，借鑒已發(fā)展起來的其他專業(yè)碩士學(xué)位教育的成功經(jīng)驗，促進(jìn)我國體育碩士專業(yè)學(xué)位教育更好更快發(fā)展。

體育碩士;專業(yè)學(xué)位;問題

2005年國務(wù)院學(xué)位委員會決定在我國設(shè)立體育碩士專業(yè)學(xué)位;2009年正值這項工作開展4年之際，教育部再次公布，“自2009年起，擴大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍，開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，以更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，積極發(fā)展具有中國特色的專業(yè)學(xué)位教育”。這是我國碩士研究生教育以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的又一次重大突破，為我國體育碩士專業(yè)學(xué)位的發(fā)展提出了更多的挑戰(zhàn)同時也為其發(fā)展提供了更多的機遇。

由國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)的20所試點高校，2006年首次招生，與其它專業(yè)學(xué)位的開展相比起步較晚。經(jīng)過不懈的努力，在探索和前進(jìn)中有效的積累經(jīng)驗，我國體育碩士專業(yè)學(xué)位教育取得了長足的發(fā)展，但一些培養(yǎng)中的問題也隨著其發(fā)展不斷的涌現(xiàn)出來，特別是體育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)的定位、培養(yǎng)模式等，已成為全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位發(fā)展所面臨和急需解決的首要問題。

1 研究現(xiàn)狀

目前，有關(guān)體育碩士專業(yè)學(xué)位教育的相關(guān)研究有:曹健在《建立體育碩士專業(yè)學(xué)位的探討》一文中，初步探討了建立體育碩士專業(yè)學(xué)位的必要性和可能性以及一些注意問題。張惠君在《對我國體育碩士專業(yè)學(xué)位教育的認(rèn)識與思考》，較為全面地分析了我國體育碩士專業(yè)學(xué)位的基本特征、設(shè)置和試辦體育碩士專業(yè)學(xué)位的意義，并提出不斷完善和促進(jìn)體育碩士專業(yè)學(xué)位發(fā)展的建議。熊蜀蓉在《對體育碩士專業(yè)學(xué)位教育若干問題的思考》提出我國體育碩士專業(yè)學(xué)位教育尚處于探索階段，體育碩士專業(yè)研究生培養(yǎng)只有根據(jù)體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的目標(biāo)、特點和借鑒已開展時間較長的專業(yè)學(xué)位教育的成功經(jīng)驗。促進(jìn)體育碩士專業(yè)學(xué)位教育良好發(fā)展。李國棟在《關(guān)于我國體育碩士專業(yè)學(xué)位教育的有關(guān)問題的思考》闡述了體育碩士專業(yè)學(xué)位教育對發(fā)展我國體育事業(yè)和教育事業(yè)的重要意義，指出這種新形式發(fā)展中的矛盾和問題，提出應(yīng)改革體育專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的規(guī)格、形式以及招生辦法與招生結(jié)構(gòu)等，以適應(yīng)我國體育專業(yè)對高層次應(yīng)用型人才的要求，促進(jìn)體育和教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。高玉英、張春合在《我國體育碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展現(xiàn)狀與思考》中以體育碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)立背景為基礎(chǔ)，梳理體育碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展現(xiàn)狀，并指出我國體育碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展過程中存在的問題和不足，對我國體育碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展做出判斷和思考。田森樁，秦志輝，朱俊波在《體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)碩士研究生就業(yè)對策研究》中對體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)碩士研究生就業(yè)面對的這些問題進(jìn)行了初步分析，結(jié)合實際情況和本專業(yè)學(xué)生的特點，提出了一些基本的應(yīng)對策略。

作為一個不斷發(fā)展的新興學(xué)位，2009年起，又開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，在這個新的形勢下，我們有必要深入研究體育碩士的特點，梳理我國體育碩士專業(yè)學(xué)位教育在不斷發(fā)展中出現(xiàn)的主要問題，以促進(jìn)我國體育碩士專業(yè)學(xué)位更好的發(fā)展。

2 研究方法與研究目的

本文通過文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，旨在梳理我國體育碩士專業(yè)學(xué)位教育在不斷發(fā)展中出現(xiàn)的主要問題，結(jié)合其培養(yǎng)目標(biāo)和自身的特點，借鑒已發(fā)展起來的其他專業(yè)碩士學(xué)位教育的成功經(jīng)驗，促進(jìn)我國體育碩士專業(yè)學(xué)位教育更好更快的發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高層次應(yīng)用性人才以適應(yīng)我國體育事業(yè)快速發(fā)展，更好的為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化發(fā)展服務(wù)。也為全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育的全面開展提供素材以供借鑒。

3 分析與討論

3.1 體育碩士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)目標(biāo)

國務(wù)院學(xué)位委員會在2005年下發(fā)的學(xué)位〔2005〕8號文件中，明確指出體育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“高層次、應(yīng)用型體育專門人才”，培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵在“應(yīng)用型”上，從本質(zhì)上看，專業(yè)學(xué)位的研究生教育也是一種職業(yè)教育(英文為professional degree)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。不僅要熟練地掌握體育專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和一定的運動技能、其他相關(guān)學(xué)科的理論知識，更強調(diào)能夠運用現(xiàn)代科學(xué)理論和方法解決體育運動實踐中遇到問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型體育專門人才。

只有明確了培養(yǎng)目標(biāo)，我們才能科學(xué)合理地安排培養(yǎng)內(nèi)容即課程設(shè)置、教學(xué)培養(yǎng)方式等。

3.2 培養(yǎng)對象與培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)

從體育碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)來看，體育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)對象應(yīng)與之相對應(yīng)。由于體育專業(yè)的特殊性，與一般意義上的職業(yè)不同，學(xué)員應(yīng)具有該職業(yè)特有的、更高層次的專門知識和專門技能，至少要有相關(guān)的這種職業(yè)經(jīng)歷，經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，提升解決實際問題的能力，這樣才能在實踐中應(yīng)用知識、開發(fā)創(chuàng)新，這不僅是專業(yè)學(xué)位研究生教育職業(yè)性的內(nèi)涵，也是專業(yè)學(xué)位研究生教育的本質(zhì)。而實際情況卻是另外一種現(xiàn)象(表1)。

從2007、2008年兩年的報考人數(shù)所占百分比來看，考生大部分來自學(xué)校教師，教師所占百分比已達(dá)為83%、81%;而其他人員報考比例卻不足12%，其中單獨統(tǒng)計教練員、運動員、裁判員報名人數(shù)也不過是6%。由此可見，以往學(xué)員整體職業(yè)經(jīng)歷、技能水平一般，未來職業(yè)的高級性特點不突出，與培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。

從設(shè)置體育碩士專業(yè)學(xué)位的最初目的來看，是以招收高級教練員、高水平運動員、高級裁判員為主要對象。培養(yǎng)對象并不是簡單意義上的體育工作人員，高、中、小學(xué)校體育教師。所對應(yīng)的職業(yè)應(yīng)當(dāng)具有相對較高的專業(yè)技能，他們除了熟練掌握專業(yè)的體育知識外，還應(yīng)掌握體育領(lǐng)域的高層次專業(yè)技能，能夠解決體育中的實際問題，能夠為體育事業(yè)做出較大的貢獻(xiàn)。從這種意義上說，更應(yīng)突出職業(yè)特點，這也是體育專業(yè)碩士區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生教育最主要的標(biāo)志。

2009年起，擴大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍，應(yīng)屆本科畢業(yè)生大多數(shù)沒有或很少從事過體育教學(xué)，體育管理，這方面的實踐，更沒有過組織專業(yè)的運動訓(xùn)練，體育實踐經(jīng)驗嚴(yán)重匱乏，面對這樣的生源，體育碩士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)也出現(xiàn)了與培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)的事實。

表1 2007、2008年全國體育碩士專業(yè)學(xué)位考生來源

另一方面專業(yè)比例失調(diào)，各領(lǐng)域特色不突出。為滿足體育各個領(lǐng)域的需要，體育碩士專業(yè)學(xué)位按培養(yǎng)領(lǐng)域劃分，共分四個，即體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、社會體育指導(dǎo)、競賽組織四大領(lǐng)域。目前眾多培養(yǎng)單位并沒有完全突出各領(lǐng)域的培養(yǎng)特色，培養(yǎng)出來的人才也沒有體現(xiàn)該領(lǐng)域的特點?？忌鷪罂嫉念I(lǐng)域大多數(shù)集中在體育教學(xué)、運動訓(xùn)練領(lǐng)域兩個領(lǐng)域，許多培養(yǎng)單位基本上是只開設(shè)體育教育和運動訓(xùn)練將這兩個領(lǐng)域，也有的將其混在一起培養(yǎng)。從表2可以看出，歷年報考體育教學(xué)領(lǐng)域人數(shù)比例超過60%，這些學(xué)員基本上來自于工作單位，畢業(yè)后又回到原單位工作，特別是運動訓(xùn)練領(lǐng)域，學(xué)員們畢業(yè)后又在重復(fù)著普通教學(xué)，導(dǎo)致形成的培養(yǎng)結(jié)果僅僅是滿足了學(xué)員在職提高、在崗學(xué)習(xí)的需要，滿足了各高、中等學(xué)校對在職教師學(xué)位層次的要求，沒有突出各專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)有的特色。

2009年起，擴大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍，應(yīng)屆本科畢業(yè)生由于認(rèn)識上的局限性以及專業(yè)技術(shù)的限制，大多數(shù)也集中在體育教育，運動訓(xùn)練兩個領(lǐng)域。導(dǎo)致四個專業(yè)領(lǐng)域的比例嚴(yán)重失調(diào)，難以滿足社會對體育各個方面高層次應(yīng)用型人才的迫切需要。

表2 2007、2008年我國體育碩士專業(yè)學(xué)位報考專業(yè)統(tǒng)計表

3.3 課程設(shè)置概況

開展體育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)工作的各個單位，按照國務(wù)院學(xué)位委員會體育碩士專業(yè)學(xué)位專家指導(dǎo)小組編寫的《體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》這一指導(dǎo)性的設(shè)計方案要求體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置實行學(xué)分制，每位研究生至少要修滿32個標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我國體育碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置分為公共必修課程(自然辯證法、邏輯學(xué)、科研方法、外語、計算機)、專業(yè)領(lǐng)域核心課程(體育教學(xué)領(lǐng)域核心課程、運動訓(xùn)練領(lǐng)域核心課程、競賽組織領(lǐng)域核心課程、社會體育指導(dǎo)領(lǐng)域核心課程)、選修課程和學(xué)位論文四大模塊。

從課程整個的體系和設(shè)置科目上看，具有培養(yǎng)復(fù)合型人才的知識和能力結(jié)構(gòu)的特點。把工具類、方法類課程列入公共課程，因為研究生應(yīng)用能力的提高不僅需要堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的跨學(xué)科知識，還需要掌握一些工具類和以及數(shù)量分析和定性研究等方法論課程。唐云霞2007年對北京體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)等8所學(xué)校的體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的調(diào)查結(jié)果顯示，超過50%的學(xué)員對公共課程的設(shè)置比較滿意，其中對科研方法、計算機的滿意程度較高，認(rèn)為這兩門工具類和方法類課程知識在實踐中具有很重要作用，有助于提高研究能力和實際操作能力。

3.4 實踐性課程設(shè)置不足

體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生大多數(shù)是帶著體育教學(xué)或體育訓(xùn)練中的實際問題乃至困惑重新開始更高層次的學(xué)習(xí)，迫切需要在理論上闡述和解答教學(xué)實踐中的問題，但是科學(xué)探討和有效解決工作實踐中的各種各樣的理論問題和實踐問題的課程沒有得到足夠重視，課程內(nèi)容側(cè)重于學(xué)術(shù)性。

調(diào)查顯示，目前體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作雖然重視提高學(xué)生的基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基本課程知識，但是對他們的研究能力、教學(xué)能力及思維能力的培養(yǎng)有所忽略。因為在體育碩士專業(yè)學(xué)位課程的設(shè)置中，大多數(shù)培養(yǎng)單位沿用傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)學(xué)位課程設(shè)置的基本思想，而忽視了體育碩士專業(yè)學(xué)位密切聯(lián)系的實用性課程的設(shè)置，課程教材比較多地關(guān)注理論的研究，而忽視了與學(xué)生基本能力和素質(zhì)聯(lián)系緊密的基本技能課程和教學(xué)方法課程的重視，造成了整個課程體系實用性不強，不利于學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的提高。這與體育碩士專業(yè)學(xué)位專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)有一定的出入，難以促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，所以各培養(yǎng)單位在設(shè)置課程時應(yīng)該注重提高技能類和方法研究類課程的比例，注重對學(xué)員的各方面能力的培養(yǎng)。

3.5 學(xué)位論文形式單一，學(xué)術(shù)水平較低

絕大多數(shù)專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)論文與學(xué)術(shù)型研究生一樣，幾乎沒有大型體育活動實施方案和典型案例分析等形式的論文研究，不能很好的突出專業(yè)學(xué)位論文的特色。而且水平也比較低。

導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，一方面與專業(yè)學(xué)位教育的生源有直接的關(guān)系，更重要的是與專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置有著直接的關(guān)系。另外一方面與指導(dǎo)導(dǎo)師也不無關(guān)系，原則上體育碩士專業(yè)學(xué)位的指導(dǎo)教師中除了體育學(xué)科優(yōu)秀的指導(dǎo)教師外，同時還應(yīng)吸收在體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、社會體育指導(dǎo)、大型競賽組織管理等實際工作部門中的專家參與研究生的培養(yǎng)，共同組成導(dǎo)師組。但在大多數(shù)高校的培養(yǎng)過程中，由于教師資源、教育經(jīng)費緊缺等一系列的實際問題，大多數(shù)體育專業(yè)學(xué)位的指導(dǎo)由學(xué)士學(xué)位的指導(dǎo)老師一并來承擔(dān)。由于培養(yǎng)年限、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，給導(dǎo)師的培養(yǎng)工作帶來很大的困難。

4 促進(jìn)體育專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的建議

4.1 科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整招生結(jié)構(gòu)與考試辦法

全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育工作已在全國全面展開，確立該專業(yè)學(xué)位研究生教育的合理定位非常關(guān)鍵，因此應(yīng)特別注重生源質(zhì)量。應(yīng)屆生沒有實踐經(jīng)驗，沒有工作經(jīng)歷，將把他們培養(yǎng)成什么樣的人才，能否實現(xiàn)這一目標(biāo)?因此，培養(yǎng)目標(biāo)的制定要講究科學(xué)性，既要符合其專業(yè)學(xué)位的特點又不能偏離專業(yè)學(xué)位的目標(biāo)。

4.2 突出專業(yè)領(lǐng)域特色

體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生，一般有一定的職業(yè)背景下，具備較好的體能訓(xùn)練、技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、運動隊隊伍組織管理、比賽臨場指導(dǎo)等實踐應(yīng)用能力，各培養(yǎng)單位應(yīng)該在針對培養(yǎng)對象實際特點的同時，結(jié)合本領(lǐng)域自身特點，在所設(shè)置的領(lǐng)域制定出具有本領(lǐng)域特色的培養(yǎng)方案，不同的領(lǐng)域要突出不同的培養(yǎng)特色，可以反應(yīng)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)位論文等等方面。

4.3 優(yōu)化課程設(shè)置，加強實踐課程針對性

課程設(shè)置上要結(jié)合體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，合理設(shè)置，不能和學(xué)位碩士的培養(yǎng)混為一談，建議突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，多采取專題講座和案例教學(xué)相結(jié)合的授課方式，結(jié)合學(xué)科前沿、國內(nèi)外最新形勢，多討論相關(guān)主題，實施具有專業(yè)學(xué)位特色的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入實習(xí)基地，把體育實踐理論和實際問題引入課堂教學(xué)中。

由于專業(yè)碩士的培養(yǎng)年限大多數(shù)為兩年，在提高其科研水平的同時更應(yīng)該注重其實踐能力的提高，為今后解決體育實踐中的問題打下基礎(chǔ)。

4.4 優(yōu)化資源，加強指導(dǎo)，提高學(xué)位論文質(zhì)量

學(xué)位論文也是體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育中的一個重要環(huán)節(jié)，鼓勵論文選題必須有現(xiàn)實針對性、應(yīng)用性，強調(diào)理論在體育實踐中的應(yīng)用，著重評價學(xué)位論文的實踐價值。

體育碩士專業(yè)學(xué)位的指導(dǎo)教師中除了體育學(xué)科優(yōu)秀的指導(dǎo)教師外，同時還應(yīng)吸收在體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、社會體育指導(dǎo)、大型競賽組織管理等實際工作部門中的專家參與研究生的培養(yǎng)，共同組成導(dǎo)師組。參與教學(xué)和學(xué)位論文的指導(dǎo)工作，并建立專業(yè)學(xué)位研究生論文質(zhì)量檢查制度。

4.5 借鑒國外辦學(xué)經(jīng)驗，加強交流與合作

體育碩士專業(yè)學(xué)位在我國要想取得長足的發(fā)展，就要要善于借鑒國外和國內(nèi)其他專業(yè)學(xué)位教育的成熟經(jīng)驗，加強交流合作，并結(jié)合體育專業(yè)的特點，探索具有中國特色的更科學(xué)、更優(yōu)化的教學(xué)模式，培養(yǎng)出更高層次的體育人才。

［1］李國棟.關(guān)于體育碩士專業(yè)學(xué)位教育有關(guān)問題思考［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報，2007，33(1):104 －105.

［2］高玉英.新形勢下全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式探討［J］.山西師范大學(xué)學(xué)報，2009，24(3):72 －75.

［3］熊蜀蓉.對體育碩士專業(yè)學(xué)位教育若干問題的思考［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2007，30(8):110 －111.

［4］李 靜.我國體育碩士專業(yè)學(xué)位教育存在的問題與對策研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2010，33(7):75 －78.

［5］高玉英，張春合.影響我國體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量因素的調(diào)查研究［J］.天津體育學(xué)院學(xué)報，2008(5):442－443.

Study on the Existing Problems and Countermeasures in the Education of Sports Masters in China

CAO Lili，LI Qingyou
(Physical Education Department，Central China Normal University，Wuhan Hubei，430079)

This paper uses literature and logic analysis，combing major problems having emerged in the continuous development of professional education of master of sports，with its training objectives and their own characteristics，based on the developed successful experience on other master’s degree education，to promote the sport master education better and faster development.

physical master;professional degree;problems

G807

A

1003-983X(2011)04-0402-03

2010-12-10

曹麗麗(1985－)，女，河南濮陽人，在讀碩士，研究方向:健美操教學(xué)與訓(xùn)練.

華中師范大學(xué)體育學(xué)院，湖北武漢430079