人才培養(yǎng)是整個(gè)社會(huì)來完成的

林金桐

原北京郵電大學(xué)校長(zhǎng)

他對(duì)學(xué)生說：“究竟什么是大學(xué)？你把在課堂上講的，該忘的都忘了，剩下的就是你的大學(xué)。”

林金桐認(rèn)為，“大學(xué)想辦好，教授要負(fù)責(zé)”。他抨擊“官本位”把教授理解成身份、牌子，理解成勞動(dòng)分配的依據(jù)，理解成這種牌子和身份帶來的工資、房子、醫(yī)療待遇等等；而他則強(qiáng)調(diào)教授是崗位，強(qiáng)調(diào)教授領(lǐng)導(dǎo)的基層學(xué)術(shù)組織是完成大學(xué)“四項(xiàng)職能”的基本單元。因此，教授作為基層學(xué)術(shù)組織的領(lǐng)導(dǎo)者，他就應(yīng)該在履行四項(xiàng)職能方面全面負(fù)責(zé)?！敖淌趰徫痪褪谴髮W(xué)的關(guān)鍵崗位，應(yīng)該確立勞有所值的崗位工資。”

與此同時(shí)也對(duì)教授就提出了相應(yīng)的要求：“現(xiàn)代大學(xué)的教授，不僅要有學(xué)識(shí)，會(huì)做學(xué)問，是學(xué)術(shù)上的帶頭人；而且要有組織才能，會(huì)理財(cái)管物，能帶領(lǐng)并指揮一批人，形成梯隊(duì)，并且有能力保證梯隊(duì)的持續(xù)發(fā)展，只有這種類型的教授才能擔(dān)當(dāng)起辦學(xué)責(zé)任?！?/p>

他對(duì)學(xué)生說：“究竟什么是大學(xué)？你把在課堂上講的，該忘的都忘了，剩下的就是你的大學(xué)?！绷纸鹜┱J(rèn)為判斷一個(gè)大學(xué)是好是差的方法很簡(jiǎn)單，就看畢業(yè)生?？磳W(xué)校的畢業(yè)生是否優(yōu)秀，是否受到了社會(huì)的歡迎，特別是要看5年、10年以后，幾十年以后，他們中是否有一些人能夠成功，能夠成為杰出的科學(xué)家、教育家、企業(yè)家、工程師、政治家等社會(huì)中堅(jiān)力量。

“在北郵，有許多國(guó)際著名的企業(yè)設(shè)立各類大學(xué)生的比賽，每年都出資組織國(guó)際比賽，旨在鼓勵(lì)大學(xué)生在學(xué)期間參與到創(chuàng)造性的活動(dòng)中來。許多企業(yè)還為大學(xué)提供各類實(shí)習(xí)基地，接受博士生、碩士生自不必說，因?yàn)樵诼?lián)合培養(yǎng)博士、碩士的過程中，企業(yè)會(huì)得到不少創(chuàng)新思想的啟發(fā)，何樂而不為？即使對(duì)本科生，不少企業(yè)，也樂意接受。它們能這樣做，與其說是為了收獲，不如說是關(guān)注人才培養(yǎng)，體現(xiàn)了他們高度的社會(huì)責(zé)任感?！?/p>