施有根
(浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江 舟山 316021)
2.06年教育部出臺了關(guān)于提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見,2008年浙江省教育廳則根據(jù)16號文件精神,責(zé)成有關(guān)部門專門制定了《全面推進中等職業(yè)教育課程改革指導(dǎo)意見》,其目的在于大力推進職業(yè)教育改革,進一步深化課程改革,加快構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育體系,切實提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出大批既符合社會、企業(yè)需求又能服務(wù)于地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的高素質(zhì)的技能型人才。
航運業(yè)及造船業(yè)的快速發(fā)展需要大量的船員,尤其是需要一大批操作級船員隊伍,而航海類院校如何更好、更快地培養(yǎng)船員人才,對我國及地方航運業(yè)的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。學(xué)校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系到船員的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量,而課程與課程體系的設(shè)置則關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。從現(xiàn)代職業(yè)教育的目的、意義出發(fā),根據(jù)國家、省、市職業(yè)教育課程改革的指導(dǎo)精神,航海機工專業(yè)課程體系的構(gòu)建與教學(xué)的開展,應(yīng)結(jié)合機工崗位實際,以使學(xué)生掌握機工崗位所要求的能力及對應(yīng)的知識結(jié)構(gòu),達(dá)到實用、夠用、即用的目的。
1.機工專業(yè)學(xué)生特點對課程改革提出新任務(wù)
隨著各地高中階段的全面普及,職業(yè)院校生源發(fā)生了較大變化,相當(dāng)一部分新生素質(zhì)較差,其學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣與現(xiàn)有的教學(xué)課程模式不相適應(yīng),學(xué)生感覺難學(xué)、厭學(xué),教學(xué)效果很差。但另一方面,這部分學(xué)生卻具有較強的社會適應(yīng)能力、動手操作能力和其他方面的能力,而這些潛能卻得不到很好挖掘與開發(fā)。因而很有必要重新構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和職業(yè)崗位能力發(fā)展的課程模式,激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.航運發(fā)展對船舶機工職業(yè)教育提出新要求
當(dāng)前在市場經(jīng)濟社會中,用人單位需要的是誠實敬業(yè)、有實踐技能、能盡快適應(yīng)崗位創(chuàng)造效益的人才。航海類職業(yè)院校機工專業(yè)肩負(fù)培養(yǎng)技能型機工人才的重任,而目前不少學(xué)校實施的教學(xué)與承擔(dān)的任務(wù)不相適應(yīng),專業(yè)教學(xué)中部分課程教學(xué)內(nèi)容陳舊,不能適應(yīng)船舶機艙生產(chǎn)實際的要求;而有些課程教學(xué)內(nèi)容偏難、偏多,如“船舶輔機”課涉及內(nèi)容很廣,講述機械設(shè)備偏重于原理、管理等難以理解的理論知識;有些課程則與實踐相脫節(jié),實用性、針對性不強,如“船舶電工”課與機工相關(guān)性不大。從目前機工專業(yè)就業(yè)和再就業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展需要出發(fā),機工專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備較強的動手能力和解決實際問題的操作能力,一定的學(xué)習(xí)新知識、新技能的能力,以適應(yīng)職業(yè)生涯和終身發(fā)展的需要。因此機工專業(yè)必須加快改革,切實改變以學(xué)科為主線的課程模式,構(gòu)建以機工崗位能力為本位的專業(yè)課程體系。
3.課程設(shè)置及教師狀況與職業(yè)教育不相適應(yīng)
有些學(xué)校課程的設(shè)置還是沿用學(xué)科體系,課程劃分過多、過細(xì),把原來培養(yǎng)操作級輪機員的課程體系與模式移用到機工專業(yè)上,只是把教學(xué)內(nèi)容做些刪減、改動,把機工專業(yè)看做是輪機專業(yè)的壓縮版,而并沒有真正形成有針對性的以機工工作崗位為驅(qū)動,以機工工作過程為導(dǎo)向的課程體系及相應(yīng)的教學(xué)、管理、培養(yǎng)模式,按這種思路去構(gòu)建、發(fā)展機工專業(yè)顯然是不合適的。另外大多學(xué)校課程設(shè)置把專業(yè)課程與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)各自獨立,采用不同的教學(xué)點及教學(xué)時間,由不同的教師承擔(dān),導(dǎo)致理論知識抽象、難懂,教學(xué)效果極差,實踐動手時又只知其然不知所以然,實踐水平難以真正提高,加之學(xué)??荚u體系的不合理,存在著部分學(xué)生采取期末背復(fù)習(xí)資料的學(xué)習(xí)方式。與此同時,學(xué)校中有相當(dāng)一部分教師為非“雙師型”的教師,理論與實踐難以很好地結(jié)合,專業(yè)教學(xué)效果自然就不好。
為使機工專業(yè)的學(xué)生在理論知識、實踐動手能力兩方面更好結(jié)合,筆者提出采用項目教學(xué)的課程體系和模式,以有效提高教學(xué)效果。
所謂項目教學(xué)是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元,每個技術(shù)或技能單元作為一個教學(xué)項目,實行理論、實踐一體化的單元式教學(xué),每個單元教學(xué)都以應(yīng)用該項技術(shù)或技能完成一個作業(yè)來結(jié)束,并進行下一個項目的教學(xué)。簡言之,項目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開的教學(xué)行動,強化“怎么干”“怎么才能干得更好”的知識,淡化“是什么”和“為什么”的知識,最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。
1.項目教學(xué)課程改革實施方案
(1)建立以任務(wù)驅(qū)動型為主的課程新模型,以職業(yè)崗位(機工)為本位,構(gòu)建以“公共課+核心課+職業(yè)培訓(xùn)課+教學(xué)項目”為具體類型的課程模式。開發(fā)主體是專業(yè)教師,成果是課程體系。
(2)通過對行業(yè)、企業(yè)、機工從業(yè)人員的調(diào)研,明確機工培養(yǎng)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)是對機工這一職業(yè)充分有效的調(diào)查、分析,進行合理的專業(yè)課程整合、改革,使教學(xué)課程滿足實際需要,以學(xué)以致用、學(xué)以夠用為原則,成果是教學(xué)課程。
(3)根據(jù)機工的主要工作、任務(wù),確定機工核心技能(5種左右)。這一步主要是對機工工作內(nèi)容進行陳述、整合和分類。其開發(fā)主體是資深輪機員、機工、課程專家、專業(yè)教師,成果是確定核心技能的工作任務(wù)表項。
(4)進一步根據(jù)機工工作崗位,把其中主要工作分解、轉(zhuǎn)化,合理確定出機工專業(yè)教學(xué)項目。通過細(xì)化的70~100個可付諸實踐教學(xué)實習(xí)中的教學(xué)項目群,來加強核心技能培養(yǎng)。其中40~60個為必修,30~40個為選修。提倡“項目教學(xué)”,以實踐操作為主完成項目教學(xué)。開發(fā)主體為生產(chǎn)一線從業(yè)人員、專家,成果是教學(xué)項目。
(5)進行課程內(nèi)容的分析,制定課程標(biāo)準(zhǔn)。這一環(huán)節(jié)是立足于核心技能、教學(xué)項目進行二次開發(fā)的過程。其主要任務(wù)是,明確教學(xué)目標(biāo),組織課程項目教學(xué)。開發(fā)主體是專業(yè)教師、行業(yè)專家,成果是課程標(biāo)準(zhǔn)。
(6)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),開發(fā)編寫教材。開發(fā)主體是專業(yè)教師、課程專家,以專業(yè)教師為主,成果是教材。
(7)按照項目課程的特點,合理安排教學(xué)和評價辦法,明確教學(xué)條件,如師資、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場所等。開發(fā)主體是專業(yè)教師和課程專家,成果是項目教學(xué)實施方案。
2.項目教學(xué)課程改革的實施方法
項目教學(xué)的機工專業(yè)課程改革開發(fā)可按圖1流程來開展實施。
圖1 課程改革開發(fā)流程圖
3.項目教學(xué)課程改革的實施步驟
(1)選好項目。教師主導(dǎo)下的項目教學(xué)法,首先要為學(xué)生設(shè)置出合適的項目,提出任務(wù),并激發(fā)學(xué)生完成項目的興趣。目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際水平,使每一個學(xué)生都能充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性。例如在“輔機拆裝與操作”實踐課程開發(fā)采用“項目教學(xué)模式”,在教學(xué)過程中,針對課程內(nèi)容,結(jié)合考機工證實操的需要,分解出“常用、專用工具認(rèn)識與使用”“簡單拆裝離心泵”“拆裝齒輪泵”“空壓機運行操作”“發(fā)電機運行操作”“海、淡水泵運行操作”等小項目。先由教師進行課堂教學(xué)和演示,使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識.然后讓學(xué)生獨立拆裝操作,領(lǐng)會掌握實際操作技能,最后教師對每個人進行評估總結(jié)。
(2)分析項目。分析項目在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上由行業(yè)專家、資深輪機員、機工、專業(yè)教師參與指導(dǎo)下進行,采用討論、問卷調(diào)查等方式,根據(jù)機工崗位所需掌握的核心技能來開發(fā)教學(xué)項目??梢暰唧w情況把項目分解成一些“分任務(wù)”,逐步細(xì)化。通過細(xì)化任務(wù),可使學(xué)生明確具體的小任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路,從而保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。
(3)完成項目。完成項目階段可以是一個由完成“分任務(wù)”到“項目”的過程。由于此階段是一個從理論付諸實踐的過程,學(xué)生會碰到很多意想不到的困難,教師應(yīng)在此過程中適當(dāng)指導(dǎo),解答學(xué)生的疑難。學(xué)生課內(nèi)不能完成的實踐操作,在教師的指導(dǎo)下可以延伸到課后進行。
(4)項目教學(xué)評價。在評價方式上可采用現(xiàn)場操作及成果展示兩種形式。評價主體上,以專業(yè)教師為主體,吸收行業(yè)專家、機工參加,以能力為評價的重點。教師對學(xué)生完成任務(wù)情況及時作出檢測和評價,既有利于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,又能幫助學(xué)生,提出改進意見,使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得以提高,教師可根據(jù)具體情況靈活決定是否要對某些環(huán)節(jié)重新作出講解和示范。
(5)課程考核。注重綜合實踐能力考核,根據(jù)教學(xué)項目逐個考核,最后形成綜合考評。
1.開展項目教學(xué)的意義
(1)在“做中學(xué)”是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的根本特征所在,也是學(xué)生形成自己的經(jīng)驗的根本途徑。
(2)通過由教師設(shè)置的任務(wù)項目,在教師指導(dǎo)學(xué)生實際操作訓(xùn)練中,在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中獲得經(jīng)驗。
(3)兼顧生產(chǎn)性經(jīng)驗和學(xué)習(xí)性經(jīng)驗的獲得,這正是職業(yè)教育課程的基本目標(biāo)。
2.項目教學(xué)在機工專業(yè)課程中作用
根據(jù)機工工作崗位真實任務(wù)設(shè)計所形成的項目課程,有利于學(xué)生對工作崗位任務(wù)的真實性、整體性的理解,有利于實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的一體化,有利于實現(xiàn)職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)行為養(yǎng)成的一體化,有利于促進學(xué)生獨立工作和合作學(xué)習(xí)的一體化,有利于促進教學(xué)相長、師生互動,使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的策劃者、組織者和咨詢者,真正突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練提高。
根據(jù)地方社會、經(jīng)濟發(fā)展的特點,結(jié)合學(xué)校教育、教學(xué)和機工專業(yè)建設(shè)實際情況,開發(fā)基于項目教學(xué)的課程改革并付諸實踐,堅持以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),突出學(xué)生的實踐和動手能力。
在進行充分有效的調(diào)研的基礎(chǔ)上,兼顧海運業(yè)和機工專業(yè)發(fā)展,建立基于教學(xué)項目機工專業(yè)課程改革體系和標(biāo)準(zhǔn)。以教學(xué)項目設(shè)計與評價作為開發(fā)的切入點,有效銜接專業(yè)教學(xué)與崗位工作任務(wù),探索將船上機工工作任務(wù)構(gòu)成要素進行分解、轉(zhuǎn)換成教學(xué)項目,實現(xiàn)理論知識與實踐技能教學(xué)的結(jié)合統(tǒng)一。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,使學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程中學(xué)會配合協(xié)作,掌握有用技能,增強自信心,為將來走向機工崗位奠定良好基礎(chǔ)。
項目教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種顛覆,是一種新型的教學(xué)方法。項目化課程教學(xué)的成功實現(xiàn),必將提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平,為機工專業(yè)發(fā)展注入生機,也為其他專業(yè)的發(fā)展建設(shè)和改革提供參考。同時要認(rèn)識到教學(xué)改革本身是一項復(fù)雜、系統(tǒng)的工程,必須統(tǒng)籌兼顧、全面考慮和及時調(diào)整,根據(jù)學(xué)校實際情況,結(jié)合企業(yè)、行業(yè)發(fā)展特點,循序漸進,不斷總結(jié)、完善和提高,最終使專業(yè)課程教學(xué)改革獲得成功并達(dá)到理想的效果。
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