蔡彬清,劉元芳,黃新煥

(1.福建工程學(xué)院工程管理系,福建福州 350108;2.福建師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院,福建福州 350108)

近年來,社會(huì)生態(tài)學(xué)和教育生態(tài)學(xué)提出“學(xué)術(shù)生態(tài)”的概念,引起了廣泛的關(guān)注,也引發(fā)了關(guān)于學(xué)術(shù)生態(tài)與學(xué)術(shù)危機(jī)等問題的大討論?？茖W(xué)時(shí)報(bào)在2005年1月4日刊登了《何祚庥院士等倡議:中國(guó)需要重建學(xué)術(shù)生態(tài)》一文[1]。何祚庥院士提出:“學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)的概念提醒我們,在反對(duì)學(xué)術(shù)腐敗的問題上,不僅要看到學(xué)術(shù)共同體內(nèi)部的問題,還要關(guān)注它所存在的環(huán)境?！敝袊?guó)科學(xué)院在2007年2月26日向社會(huì)發(fā)布《關(guān)于科學(xué)理念的宣言》和《關(guān)于加強(qiáng)科研行為規(guī)范建設(shè)的意見》,中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥著重就和諧學(xué)術(shù)生態(tài)建設(shè)進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述:“大力弘揚(yáng)科學(xué)精神,端正科學(xué)理念,強(qiáng)化科技工作者的自律意識(shí),不斷建立健全有關(guān)規(guī)章制度,促進(jìn)科技體制的改革和完善,建設(shè)和諧學(xué)術(shù)生態(tài),建設(shè)中國(guó)特色國(guó)家創(chuàng)新體系,是我國(guó)科技事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的需要?！盵2]目前,和諧學(xué)術(shù)生態(tài)建設(shè)作為構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分已受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

生態(tài)是源自生物學(xué)的概念,生態(tài)學(xué)是研究生物之間以及生物與非生物環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科。由于生物之間及其生物與環(huán)境之間關(guān)系的復(fù)雜性,生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)?，F(xiàn)代大學(xué)系統(tǒng)中學(xué)術(shù)主體之間,學(xué)術(shù)主體與學(xué)術(shù)環(huán)境之間具有復(fù)雜的關(guān)系。大學(xué)學(xué)術(shù)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng),大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展與生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展具有相似性,可以用生態(tài)學(xué)和生態(tài)系統(tǒng)的觀點(diǎn)來研究大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng),分析和思考大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)問題。

本文以生態(tài)學(xué)相關(guān)概念和生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)原理為基礎(chǔ),解析大學(xué)學(xué)術(shù)系統(tǒng)的生態(tài)學(xué)隱喻,分析大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)特性及協(xié)同進(jìn)化機(jī)制,通過競(jìng)爭(zhēng)與共生分析大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)中學(xué)術(shù)主體之間的協(xié)同進(jìn)化機(jī)制,通過開放與平衡分析學(xué)術(shù)主體與學(xué)術(shù)環(huán)境之間的協(xié)同進(jìn)化機(jī)制,探索和諧的大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建之路。

一、大學(xué)學(xué)術(shù)系統(tǒng)解析——生態(tài)學(xué)隱喻

目前,生態(tài)學(xué)的發(fā)展已從研究生物為主體,以個(gè)體、種群、群落為重心的自然科學(xué)發(fā)展到以研究人類為主體,以生態(tài)系統(tǒng)為重心,并致力于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉、滲透和融合[3]?！皩W(xué)術(shù)生態(tài)”的概念的提出和發(fā)展便是社會(huì)生態(tài)學(xué)和教育生態(tài)學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容。

學(xué)術(shù)生態(tài)圈和自然生態(tài)圈存在諸多共通之處,可以借鑒自然生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次、功能行為等諸多理念對(duì)學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行剖析。從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次上看,學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)同自然生態(tài)系統(tǒng)具有相當(dāng)程度的同構(gòu)性。

圖1 自然生態(tài)系統(tǒng)與學(xué)術(shù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)示意圖

教師作為個(gè)體是學(xué)術(shù)系統(tǒng)中最具有活力的生命體,由若干具有相同(相似)或互補(bǔ)的學(xué)術(shù)背景的教師構(gòu)成學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。種群是在同一生物鏈的某一環(huán)節(jié)上的一類生物體的集合,對(duì)應(yīng)于學(xué)術(shù)系統(tǒng)中,它是一定學(xué)術(shù)背景下的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。種群可以由一組類似的生態(tài)位構(gòu)成,每個(gè)物種在自然生態(tài)種群中,都有自己的生態(tài)位。在學(xué)術(shù)系統(tǒng)中,每個(gè)個(gè)體也都有他自己的生態(tài)位,它不僅包括教師在學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中的地位關(guān)系,而且還包括學(xué)術(shù)系統(tǒng)中與其他個(gè)體、團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系。

群落是一定自然區(qū)域內(nèi),相互之間具有直接或間接關(guān)系的各種生物的總稱,對(duì)應(yīng)于學(xué)術(shù)系統(tǒng),它是由若干具有緊密聯(lián)系的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成的學(xué)科。學(xué)科群落中各個(gè)體和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)相互共享資源,實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)使其獲得較為穩(wěn)定而有利的各自的生存環(huán)境,促進(jìn)了各自的發(fā)展,從而也促進(jìn)了學(xué)科群落的總體發(fā)展。學(xué)科群落內(nèi)部各個(gè)體和組織所形成的各種互補(bǔ)互利相互影響的關(guān)系可以形成“群落效應(yīng)”。

生態(tài)系統(tǒng)是生物群落與它的無機(jī)環(huán)境相互作用形成的整體。自然條件下的生物群落的生存與成長(zhǎng)受其棲息地的環(huán)境制約,受環(huán)境因子如水、光照、土壤、氣候等的影響,與外界環(huán)境進(jìn)行能量、物質(zhì)、信息等交換。而學(xué)術(shù)系統(tǒng)的存在和發(fā)展也有其自身生存與發(fā)展所依賴的環(huán)境因素,如人力資源、科研資金的充盈度、市場(chǎng)的便利程度以及主體間的接近性程度、信息的通暢情況和學(xué)習(xí)效率等。學(xué)術(shù)主體與其環(huán)境相互作用形成的整體就是學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)與自然生態(tài)系統(tǒng)一樣,是開放的分層有序的復(fù)雜系統(tǒng),具有自組織、自適應(yīng)和協(xié)同進(jìn)化的動(dòng)力機(jī)制。

二、大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)同進(jìn)化——和諧之路

協(xié)同進(jìn)化是指一個(gè)物種適應(yīng)性的改變會(huì)導(dǎo)致另一物種適應(yīng)性的相應(yīng)變化,反之亦然,是一個(gè)互動(dòng)進(jìn)化的過程[4]。協(xié)同進(jìn)化是系統(tǒng)和諧持續(xù)發(fā)展的必然選擇。根據(jù)大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)分解,大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)同進(jìn)化可以分解為學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)主體間的協(xié)同進(jìn)化和主體與環(huán)境間的協(xié)同進(jìn)化。

1.大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)主體間協(xié)同進(jìn)化——競(jìng)爭(zhēng)與共生。根據(jù)大學(xué)學(xué)術(shù)系統(tǒng)與生態(tài)系統(tǒng)之間的同構(gòu)性與相似性提示,大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)中主體間的協(xié)同進(jìn)化表現(xiàn)為系統(tǒng)中主體之間的競(jìng)爭(zhēng)、合作等模式。競(jìng)爭(zhēng)與共生是大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)中主體之間相互作用機(jī)制的集中體現(xiàn),是生態(tài)系統(tǒng)中主體之間相互關(guān)系中最重要的兩種形式,也是學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)術(shù)活動(dòng)和現(xiàn)象中最常見的兩種狀態(tài)。大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)中主體間的競(jìng)爭(zhēng)與共生機(jī)制推動(dòng)大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)同進(jìn)化。這種協(xié)同進(jìn)化不僅依賴于資金流、物質(zhì)流、能量流,而且還依賴于信息流、知識(shí)流。

根據(jù) Gause競(jìng)爭(zhēng)排斥理論,即占據(jù)相同生態(tài)位的兩個(gè)物種勢(shì)必發(fā)生劇烈競(jìng)爭(zhēng)[4]。在大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)中,在學(xué)術(shù)資源有限的、學(xué)術(shù)主體生態(tài)位重疊的前提下,占據(jù)相似生態(tài)位的主體為獲得更多資源或有利地位而相互競(jìng)爭(zhēng)、相互排斥。

優(yōu)勝劣汰是生態(tài)學(xué)的基本原理之一,是自然及人類社會(huì)發(fā)展的普遍規(guī)律。系統(tǒng)的資源承載力、環(huán)境容納總量在一定的時(shí)空范圍內(nèi)是恒定的,但其分布是不均勻的。差異導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng),競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)發(fā)展[3]。

學(xué)術(shù)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)不同于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng),主體間競(jìng)爭(zhēng)所謀求的發(fā)展是學(xué)術(shù)發(fā)展。學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)主體的利益存在差異,但整體利益應(yīng)是一致的,都是為了促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展。不同生態(tài)主體之間競(jìng)爭(zhēng)是增強(qiáng)其適合度的有效方式。在生態(tài)學(xué)中,適合度是個(gè)體生產(chǎn)能存活后代,并能對(duì)未來時(shí)代有貢獻(xiàn)能力的指標(biāo)。大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)主體為增強(qiáng)其適合度,在學(xué)術(shù)資源、學(xué)術(shù)地位和聲譽(yù)、學(xué)術(shù)發(fā)展機(jī)遇等方面開展競(jìng)爭(zhēng),通過競(jìng)爭(zhēng)能優(yōu)化其內(nèi)部環(huán)境,提高自身實(shí)力和適應(yīng)環(huán)境的能力,提升競(jìng)爭(zhēng)力,獲得學(xué)術(shù)主體的持續(xù)發(fā)展。在學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)中,通過激勵(lì)機(jī)制、責(zé)任機(jī)制等各種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的設(shè)計(jì)和完善,倡導(dǎo)公平規(guī)范的競(jìng)爭(zhēng),能調(diào)動(dòng)學(xué)術(shù)主體的積極性與創(chuàng)造性,促進(jìn)有限的學(xué)術(shù)資源的最優(yōu)配置,實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)資源的高效應(yīng)用,獲得學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。

共生是指有機(jī)體之間“物物相關(guān)”的相互依存與相互制約關(guān)系、“相生相克”的協(xié)調(diào)關(guān)系。共生互利是指兩種物種彼此相互依賴、雙方獲利。共生主體的協(xié)同進(jìn)化在生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展中扮演著舉足輕重的角色,是實(shí)現(xiàn)1+1＞2的協(xié)同效應(yīng)的前提和基礎(chǔ)。在生態(tài)系統(tǒng)中,主體必須與其他主體發(fā)生各種合作關(guān)系,實(shí)現(xiàn)共生。不同生態(tài)主體之間的共生互利可以增強(qiáng)雙方的適合度。如大學(xué)在合并中出現(xiàn)的整體涌現(xiàn)性效應(yīng);科研工作需要開展多學(xué)科合作和跨學(xué)科攻關(guān);建立教學(xué)與科研良性循環(huán)互動(dòng)機(jī)制;發(fā)展與運(yùn)用產(chǎn)學(xué)研合作教育模式等。

相生相克原理是生態(tài)學(xué)的基本原理之一。資源的稀缺性導(dǎo)致系統(tǒng)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)和共生機(jī)制。這種相生相克作用是提高資源利用效率,增強(qiáng)系統(tǒng)自身活力,實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的必要條件。缺乏其中任何一種機(jī)制的系統(tǒng)都是沒有生命力的系統(tǒng)[3]。在大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)中,生態(tài)主體之間通過競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和共生機(jī)制緊密聯(lián)系,產(chǎn)生復(fù)雜的非線性相互關(guān)系,而不是簡(jiǎn)單的因果關(guān)系和線性依賴關(guān)系,不滿足數(shù)學(xué)的疊加原理。這種非線性關(guān)系存在的正反饋機(jī)制、負(fù)反饋機(jī)制以及二者共同作用的過程,推動(dòng)了系統(tǒng)的演進(jìn),使學(xué)術(shù)系統(tǒng)產(chǎn)生了不同于單個(gè)學(xué)術(shù)主體的新的系統(tǒng)層次及功能,促進(jìn)了大學(xué)學(xué)術(shù)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)和功能的優(yōu)化。

2.大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)主體與環(huán)境間協(xié)同進(jìn)化——開放與平衡?，F(xiàn)代生態(tài)學(xué)把人類社會(huì)看成整個(gè)自然界中的一個(gè)子系統(tǒng),追求人與自然的和諧共進(jìn)。它的著眼點(diǎn)是解決人類日益面臨的環(huán)境、資源、發(fā)展問題,核心是環(huán)境問題。學(xué)術(shù)生態(tài)主體與學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境雙向互動(dòng)的關(guān)系構(gòu)成了一個(gè)由眾多生態(tài)因子多維交叉鑲嵌的復(fù)雜系統(tǒng)。學(xué)術(shù)主體與環(huán)境的關(guān)系亦是學(xué)術(shù)生態(tài)研究的重點(diǎn)。學(xué)術(shù)主體與學(xué)術(shù)環(huán)境的協(xié)同進(jìn)化,可以使學(xué)術(shù)資源得到充分利用,使學(xué)術(shù)主體與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)最大的生態(tài)功能。

開放與平衡是生態(tài)系統(tǒng)存在和進(jìn)化的基本條件,是大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)有的基本狀態(tài)。開放性是大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)獲取外部動(dòng)力的前提保障,是生態(tài)系統(tǒng)賴以實(shí)現(xiàn)生態(tài)平衡的一個(gè)基本特性。平衡是生態(tài)學(xué)的核心和靈魂,是大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)的本質(zhì)特性。大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)中,學(xué)術(shù)主體與學(xué)術(shù)環(huán)境協(xié)同進(jìn)化的過程即體現(xiàn)為系統(tǒng)在開放中不斷尋求系統(tǒng)平衡的過程。

生態(tài)系統(tǒng)中,生態(tài)主體通過開放性與環(huán)境形成互動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)協(xié)同進(jìn)化的基礎(chǔ)性和前提性條件。任何與環(huán)境沒有能量、物質(zhì)和信息交換的系統(tǒng)只能自發(fā)地走向最無序的狀態(tài),因而孤立系統(tǒng)不能發(fā)生由無序產(chǎn)生的系統(tǒng)主體協(xié)同進(jìn)化。

在大學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中,必須構(gòu)建有效的、內(nèi)外交流的開放通道?？朔c打破學(xué)科內(nèi)及各學(xué)科之間各自為政,資源、信息交流不暢通的局面,創(chuàng)建流動(dòng)型、協(xié)作型、學(xué)習(xí)型的跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織[5]。在學(xué)術(shù)主體之間,學(xué)術(shù)主體與學(xué)術(shù)環(huán)境之間進(jìn)行人才、資金、設(shè)備、知識(shí)與信息的持續(xù)的交換、共享,建立完善產(chǎn)學(xué)研教學(xué)科研合作機(jī)制等。通過持續(xù)的交流與反饋,自發(fā)地驅(qū)動(dòng)各類學(xué)術(shù)保持有活力的態(tài)勢(shì),激發(fā)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

在生態(tài)學(xué)上,平衡表明生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能,物質(zhì)、能量和信息的輸入和輸出都處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)受到外界干擾,而超過自身調(diào)節(jié)范圍時(shí),就會(huì)引起生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能紊亂,物質(zhì)、能量和信息的輸出和輸入量上不等,使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡被打破,出現(xiàn)所謂的失衡現(xiàn)象[6]。任何生態(tài)系統(tǒng)都不是一成不變的,生態(tài)環(huán)境的變化必然要促使主體發(fā)揮能動(dòng)性,與生態(tài)環(huán)境協(xié)同進(jìn)化,實(shí)現(xiàn)主體與環(huán)境間的動(dòng)態(tài)平衡。對(duì)于大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)而言,學(xué)術(shù)主體與學(xué)術(shù)環(huán)境的能量、物質(zhì)、信息的交換,學(xué)術(shù)資源的輸入與輸出應(yīng)保持平衡,大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化等系統(tǒng)環(huán)境的發(fā)展也應(yīng)保持平衡。

圖2 大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)協(xié)同進(jìn)化機(jī)制

三、結(jié)束語(yǔ)

建設(shè)和諧大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng),就是要通過組織設(shè)計(jì)、制度設(shè)計(jì)等促進(jìn)學(xué)術(shù)主體展開規(guī)范的競(jìng)爭(zhēng)與有效的合作,通過學(xué)術(shù)主體間的協(xié)同進(jìn)化形成大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)演進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力;通過學(xué)術(shù)環(huán)境優(yōu)化、良好學(xué)術(shù)氛圍營(yíng)造等在系統(tǒng)開放、平衡中實(shí)現(xiàn)大學(xué)學(xué)術(shù)主體與學(xué)術(shù)環(huán)境的互動(dòng),通過學(xué)術(shù)主體與學(xué)術(shù)環(huán)境的協(xié)同進(jìn)化形成大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)演進(jìn)的外在動(dòng)力;在內(nèi)外動(dòng)力的作用下,實(shí)現(xiàn)主體與主體之間、主體與環(huán)境之間的和諧相處、協(xié)同進(jìn)化,不斷完善系統(tǒng)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)系統(tǒng)功能,提升大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)力。

[1] 劉英楠.何祚庥院士等倡議:中國(guó)需要重建學(xué)術(shù)生態(tài)[N].科學(xué)時(shí)報(bào),2005-01-04.

[2] 劉英楠.路甬祥:和諧學(xué)術(shù)生態(tài)是和諧社會(huì)的重要組成部分[N].科學(xué)時(shí)報(bào),2007-02-26.

[3] 劉貴華.大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展研究——基于生態(tài)的分析[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2005.

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