崔百寧，植旭源

（肇慶學(xué)院 教育技術(shù)與計算機中心，廣東 肇慶 526061）

1998年，我國確立了現(xiàn)代信息技術(shù)的制高點與突破口地位.將教育信息化作為教育跨越式發(fā)展的一個關(guān)鍵因素.教育部在關(guān)于提高本科教學(xué)質(zhì)量的文件中多次指出，在教學(xué)活動中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施.2007年教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中更是明確提出：把信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段.高等學(xué)校要在教學(xué)活動中廣泛采用信息技術(shù)，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，逐步實現(xiàn)教學(xué)及管理的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化.要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高教師制作和使用多媒體課件、運用信息技術(shù)開展教學(xué)活動的能力.由此可見，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力是實現(xiàn)高校教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要因素.

1 調(diào)查研究目的和研究方法

1.1 調(diào)查目的

在本世紀(jì)初，我國的高等教育得到迅速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模日益擴大.截至到2008年，我國共有新建本科院校238所，占我國755所本科院校的31.5%.從誕生之日起，新建本科院校就成為了高等教育大眾化的主力軍，其規(guī)模和數(shù)量成為我國高等教育的基座部分，對促進(jìn)我國從人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變具有不可替代的作用[1].作為我國高等教育中的一支新生力量，這部分新建本科院校底子薄、經(jīng)費投入少，與辦學(xué)歷史較長的院校相比，在學(xué)校的信息化建設(shè)方面還有一定的差距，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力還比較低.我們以肇慶學(xué)院為例，通過問卷調(diào)查,調(diào)查了解新建本科院校教師的信息技術(shù)應(yīng)用態(tài)度、應(yīng)用現(xiàn)狀、應(yīng)用能力和水平，以及教師對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的滿意度和需求情況，并通過調(diào)查結(jié)果分析其存在的問題,為進(jìn)一步提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提供科學(xué)依據(jù),同時也對其他新建本科院校促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高提供有價值的參考.

1.2 研究方法

本文主要采用量的研究方法,以問卷調(diào)查為主.筆者通過文獻(xiàn)查閱和收集,確定了本次問卷調(diào)查的主題和內(nèi)容.編制了教師信息技術(shù)應(yīng)用狀況狀調(diào)查問卷,內(nèi)容包括教師對信息技術(shù)應(yīng)用的態(tài)度、應(yīng)用現(xiàn)狀、應(yīng)用能力、應(yīng)用需求和應(yīng)用遇到的障礙等內(nèi)容.

2 調(diào)查數(shù)據(jù)及結(jié)果分析

2.1 調(diào)查基本信息

本次問卷調(diào)查的對象是肇慶學(xué)院的專職教師，他們分別從事外語、中文、音樂、美術(shù)、教育、經(jīng)濟、計算機科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、旅游管理等專業(yè)的教學(xué)工作.

本次問卷共發(fā)放640份,回收476份問卷,回收率為74.38%,其中有效問卷為384份,回收問卷的有效率為80.67%.被調(diào)查教師的職稱分布情況為∶助教57人,占14.84%;講師178人,占46.35%;副教授110人,占28.65%;教授39人,占10.16%.由于問卷的發(fā)放對象具有代表性和廣泛性,因此,調(diào)查所得的數(shù)據(jù)也具有一定的說服力.

2.2 數(shù)據(jù)及結(jié)果分析

2.2.1 教師對信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的態(tài)度與意識

調(diào)查顯示，有84.6%的教師認(rèn)為應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量很有用或比較有用，有11.5%的教師認(rèn)為有點用，僅有3.4%的教師認(rèn)為用處不大.由此可見，教師對應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量有很高的認(rèn)同程度.有78.6%的教師認(rèn)為應(yīng)用信息技術(shù)可以增加信息量，使學(xué)生學(xué)到更多的知識；有56.3%的教師認(rèn)為應(yīng)用信息技術(shù)可以提高教學(xué)效率；有68.2%的教師認(rèn)為有利于教學(xué)資源的利用和共享.在教學(xué)過程中教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的課時數(shù)占總課時數(shù)50%以上的教師有51.8%，占總課時數(shù)30～50%的教師有13.5%，占總課時數(shù)低于30%的教師有31.5%.

2.2.2 教師信息技術(shù)掌握和應(yīng)用情況

1）教師信息技術(shù)掌握情況

我們對教師的計算機操作技能的熟練程度 （包括Word、PowerPoint和網(wǎng)頁制作軟件），使用E－mail、QQ等通訊工具的熟練程度，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的熟練程度和使用多媒體教學(xué)設(shè)備的熟練程度進(jìn)行了調(diào)查，其結(jié)果如圖1所示.

圖1 教師對信息技術(shù)的掌握情況

2）教師信息技術(shù)的應(yīng)用情況

在開發(fā)教學(xué)資源方面.自主開發(fā)資源的教師占50%，由他人協(xié)助開發(fā)的教師占20.4%，沒有開發(fā)過的教師占29.6%.在所開發(fā)的資源中，ppt課件占81.5%，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站占7.0%，網(wǎng)絡(luò)課程占11.5%.ppt課件結(jié)果表明，教師開發(fā)教學(xué)資源的能力比較低，開發(fā)的形式單一.

在獲取教學(xué)資源方面.從紙質(zhì)圖書資料獲取教學(xué)資源的教師占77.9%，從光盤上獲取教學(xué)資源的占57.8%，從互聯(lián)網(wǎng)上獲取教學(xué)資源的占63.8%.這些數(shù)據(jù)顯示，教師獲取教學(xué)資源的途徑呈多樣性，而非單一途徑.在教學(xué)中利用國家級、省級和校級精品課程的教師占49.7%，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所提供網(wǎng)絡(luò)課程的教師占12.2%，利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教師占24.5%，利用其他網(wǎng)絡(luò)資源的教師占13.6%.教師利用教學(xué)資源的主要目的有備課參考（占52.6%），師生互動及了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況（占23.2%），查閱課程新資源（占48.4%）.

在向?qū)W生發(fā)布教學(xué)信息、布置作業(yè)時，教師多采用課堂上的常規(guī)辦法（占64.8%），發(fā)送Email（占45.1%）和使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（占21.1%）.數(shù)據(jù)表明，利用傳統(tǒng)辦法和利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是發(fā)布教學(xué)信息的2種主要方式.

2.2.3 教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的滿意度和需求情況

調(diào)查結(jié)果（如圖2所示）顯示，教師對資源內(nèi)容的豐富程度非常滿意的占2.5%，滿意的占64.2%，基本滿意的占27.5%，不滿意的占5.8%;對資源涵蓋的學(xué)科領(lǐng)域非常滿意的占2.1%，滿意的占19.6%，基本滿意的占49.7%，不滿意的占28.6%；對資源質(zhì)量非常滿意的占1.3%，滿意的占23.5%，基本滿意的占51.7%，不滿意的占23.5%.其中，對資源內(nèi)容的豐富程度滿意度較高，而對資源涵蓋的學(xué)科領(lǐng)域和資源質(zhì)量的滿意度較低.

圖2 教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的滿意度

從教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的需求來看，需要優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例的教師占被調(diào)查人數(shù)的53.9%，需要教學(xué)課件的占49.7%，需要典型示范課例的占34.4%.可能的原因是，教師對在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段了解不足，需要通過優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例和典型示范課例來學(xué)習(xí)和提高.

2.2.4 教師應(yīng)用信息技術(shù)的效果和主要困難

1）應(yīng)用信息技術(shù)的效果

在本次調(diào)查中，認(rèn)為應(yīng)用信息技術(shù)后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了的教師占55.5%，認(rèn)為學(xué)生掌握知識的面明顯增加的教師占69.8%，認(rèn)為學(xué)生自學(xué)能力提高了的教師占23.2%，認(rèn)為應(yīng)用與否沒有什么區(qū)別的教師占11.5%.

2）信息技術(shù)應(yīng)用的主要困難和問題

影響教師應(yīng)用信息技術(shù)的因素是多方面的，有教師主觀的因素，也有學(xué)校政策和教學(xué)環(huán)境等客觀因素.調(diào)查結(jié)果顯示見表1.

表1 教師應(yīng)用信息技術(shù)的影響因素及其認(rèn)同度

3 總結(jié)與建議

通過對肇慶學(xué)院教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的調(diào)查和相關(guān)分析，我們可以得到以下結(jié)論.

1）教師對應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量有較高的認(rèn)同度，大多數(shù)教師能在教學(xué)中主動應(yīng)用信息技術(shù).

2）教師具有一定的信息技術(shù)能力，表現(xiàn)為72.9%的教師掌握和熟練掌握了Word，PowerPoint和網(wǎng)頁制作等應(yīng)用軟件，84.7%的教師掌握和熟練掌握了E－mail，QQ等通訊工具，51.6%教師掌握和熟練掌握了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，68.2%的教師掌握和熟練掌握了多媒體設(shè)備.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)布教學(xué)信息已成為教師所采用的主要方法之一.值得注意的是有20.8%的教師不會使用網(wǎng)絡(luò)平臺.

3）教師開發(fā)教學(xué)資源和教學(xué)課件形式還比較單一，在開發(fā)的資源中ppt課件所占比重最高，相對而言，其他類型的資源很少，教師的教學(xué)資源和課件開發(fā)能力需要進(jìn)一步提高.

4）教師獲取教學(xué)資源的途徑呈多元化，從紙質(zhì)圖書資料獲取教學(xué)資源的教師比例依然占首位，但通過網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段獲取教學(xué)資源的教師人數(shù)超過了50%，利用信息技術(shù)獲取教學(xué)資源已成為主要的資源獲取途徑.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用方面，國家級、省級和校級精品課程的利用率相對較高，而利用資源的主要目的是為了教，對培養(yǎng)學(xué)生利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)注程度不夠.

5）現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，無論是數(shù)量上，還是質(zhì)量上，尚不能滿足大多數(shù)教師的需求.教師對信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)能力還有待于提高.

根據(jù)肇慶學(xué)院教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的調(diào)查和相關(guān)分析，我們提出以下建議.

1）進(jìn)一步提高教師對教育信息化重要性的認(rèn)識，使教師認(rèn)識到信息技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)改革提供了突破口，教育創(chuàng)新、人才培養(yǎng)離不開信息技術(shù)的支持.掌握和運用信息技術(shù)是教師自身發(fā)展的需要，是提高教學(xué)質(zhì)量的需要.信息技術(shù)不應(yīng)該僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，把系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識與創(chuàng)新性精神培養(yǎng)結(jié)合起來.

2）繼續(xù)加強對教師的信息技術(shù)與應(yīng)用能力的培訓(xùn).筆者認(rèn)為著重從以下3個方面進(jìn)行培訓(xùn).一是信息環(huán)境下先進(jìn)的教育理論.信息化教育是現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，必須有先進(jìn)的教育理論作為指導(dǎo)，缺失了理論指導(dǎo)，信息技術(shù)的應(yīng)用就失去其價值和作用，就會出現(xiàn)“新瓶裝舊酒”的局面.二是信息技術(shù)操作和應(yīng)用能力.掌握信息技術(shù)的操作是應(yīng)用信息技術(shù)的前提，基于對本次調(diào)查結(jié)果的分析，我們認(rèn)為應(yīng)把多媒體素材的制作與處理技術(shù)（如 Photoshop，F(xiàn)lash，Premiere等）、多媒體課件的設(shè)計開發(fā)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)技術(shù)（如Powerpoint，F(xiàn)rontpage，Dreamweaver等）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用作為重點培訓(xùn)內(nèi)容.一方面可以突破技術(shù)“瓶頸”屏障，提升教師的信息技術(shù)水平，解決教學(xué)資源和教學(xué)課件形式單一的狀況；另一方面可為信息技術(shù)的有效應(yīng)用奠定基礎(chǔ).三是信息技術(shù)與課程整合.培訓(xùn)中，應(yīng)通過優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例和典型示范課例的分析和講解，提高教師的信息素養(yǎng)和課程整合能力，促進(jìn)教學(xué)方法的更新和教學(xué)手段的優(yōu)化.

3）加強信息環(huán)境建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè).信息環(huán)境的建設(shè)是利用信息技術(shù)實施教學(xué)的基礎(chǔ)和前提.肇慶學(xué)院作為新建的本科院校，受經(jīng)濟條件的限制，在信息環(huán)境建設(shè)方面與辦學(xué)歷史較長的院校相比還存在著相當(dāng)大的差距，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也因此受到限制.為促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，還需進(jìn)一步加強信息環(huán)境的建設(shè)，以提供良好的信息環(huán)境.教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的核心，在資源建設(shè)方面，新建院校應(yīng)該走積極引進(jìn)和自主開發(fā)相結(jié)合的道路.首先，應(yīng)充分利用網(wǎng)上開放性的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如國家級、省級精品課程和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫，通過下載、篩選、整理、匯總和上傳，不僅可以快速有效地豐富學(xué)校的教學(xué)資源庫，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，而且還可以避免重復(fù)投入，節(jié)省經(jīng)費；其次，可組織自己的開發(fā)隊伍，根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)需要自行開發(fā).這樣既能夠滿足自身的教學(xué)需求，又鍛煉了隊伍；其三，在有條件的情況下，應(yīng)廣泛開展校際合作，通過校際合作，形成教學(xué)資源共建、共享的良性循環(huán)機制.

4）加強相關(guān)政策的建設(shè)，激勵教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué).一是建立教師信息技術(shù)培訓(xùn)的長效機制，把教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作納入學(xué)校的常規(guī)工作中；二是定期舉辦校級教育教學(xué)軟件比賽，展示教師信息技術(shù)應(yīng)用的成果，增強教師之間的相互交流和學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高；三是在課程建設(shè)中，將信息技術(shù)的有效應(yīng)用列為合格課程評審和驗收的必備條件，在提高課程的信息化程度的同時，促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高.

[1] 周元武，索凱峰，林三洲.均衡發(fā)展：建設(shè)高教強國背景下新建本科院校的政策訴求[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2010（7）：11-15.