李 慶

（1蘇州大學材料與化學化工學部 江蘇 蘇州 21500；2 吳江市平望中學 江蘇 吳江 215221）

激發(fā)學生的“無意注意” 創(chuàng)設有效課堂

李 慶1，2

（1蘇州大學材料與化學化工學部 江蘇 蘇州 21500；2 吳江市平望中學 江蘇 吳江 215221）

維持和調控注意力是學生學習進步的必要前提，在化學課堂教學中巧用無意注意規(guī)律，創(chuàng)設有效課堂，提高課堂效率。

無意注意；有效課堂；課堂教學

心理學認為：中學生的注意力只能保持15－20分鐘左右。在課堂教學中，學生如果不注意聽課，就無法較好地接受老師傳授的知識。新課程強調進行有效教學，這就要求教師在教學過程中更新教學理念，運用多種教學方法，善于把握學生的注意力，特別是巧用無意注意。

所謂無意注意，就是一種事先沒有預定的目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意，無意注意有利于人們正確地認識事物，提高學生的聽課效率。例如人們無目的地被某一事物吸引，心理活動就會不知不覺地指向和集中在該事物上，而同時撇開其他的事物。教師在課堂教學中要有意識地調動學生的無意注意，從而達到提高課堂效率，使學生能于輕松無意中獲得知識。那么如何利用無意注意，提高課堂效率呢？

一、創(chuàng)設教學情境，調動無意注意

傳統(tǒng)教學模式往往是講授說教，教師一講到底，一堂課下來聲嘶力竭，氣喘吁吁，而學生昏昏欲睡，死氣沉沉，所獲不多，容易造成學生厭倦，影響教學效果。所以教學過程中我們要有意識地創(chuàng)設與課堂教學有關的情景，讓學生積極參與，充分發(fā)揮學生的主體作用，吸引學生的無意注意，激起學生的興趣和熱情，促使學生在自主參與的活動中掌握知識。例如可以進行形象的表演，用豐富的表情、肢體語言、手勢、語調等去創(chuàng)設語言環(huán)境，使學生處于特定情境之中，獲得表象，從而自然感悟其中的情與理。

二、運用語言技巧，喚起學生的無意注意

蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基曾鮮明而深刻地指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。語言是思維的物質外殼，是思想交流的工具，也是教師教學和引起學生無意注意的重要工具，體現在課堂教學中有舉足輕重的作用。

教學語言是指教師在教學過程中完成教學任務、達到預定目的所使用的語言，在一定程度上決定著教師的教學效果。要想搞好課堂教學，這就要求教師要善于巧妙地運用語言藝術，教學語言要活潑、有趣、逼真，淺顯易懂、深入淺出，使學生有如臨其境、如見其人、如聞其聲的感覺。例如：幽默語言的恰當使用，可以創(chuàng)設出一種風趣動人的情境，驅除了學習疲勞，引發(fā)學習興趣，強化知識記憶，往往會收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術效果；在講重點時，教師可以有意識地放慢語速，加強語氣，來吸引學生的無意注意；在有學生注意力不集中時，教師可以通過突然沉默或變換語調來提醒學生注意，從而提高課堂效率。

三、利用直觀教具和實驗，引起學生的無意注意

興趣是無意注意的源泉，那些符合人的興趣、滿足人的需要的事物容易引起人的無意注意?；瘜W是一門以實驗為基礎，化學實驗中各種生動、鮮明的化學現象，可以引發(fā)學生的興趣。例如學習鈉的性質時，以“滴水點燈”實驗引入；學習過氧化鈉時，學生親自動手進行“滴水生火”和“吹氣生火”的實驗操作，使學生眼前一亮，可以吸引學生的無意注意，進而關注課堂學習的內容，提高課堂效率?；瘜W中還有大量的結構模型、掛圖、各種形狀的儀器，這些都可以激發(fā)學生好奇心，引起他們的無意注意，從而提高課堂效率。

四、通過信息技術與學科整合教學，調動學生的無意注意

心理學研究證實：長時間的單調刺激使大腦皮層產生抑制，使人容易疲勞，難以使注意穩(wěn)定。因此，教師應采取生動活潑多樣的教學方法。多媒體信息技術具有多樣性、集成性、交互性的特點，它能集圖、文、聲、像及動畫等多種信息方式于一體，能多形式、多角度地展現各種信息，能極大地豐富化學教學內容，增加化學教學的直觀性，最大限度的吸引學生的無意注意，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，提高學習效率，從而達到良好的教學效果。

五、精心備課、優(yōu)化教學內容，喚起學生的無意注意

無數事實證明，上課分心往往是那些 “吃不飽”或“吃不了”的學生。教學中要堅持理論聯系實際原則，在選取材料時，要注意貼近學生的生活，選取典型性、時代性強的材料，教學內容要盡量滿足學生的需要，這樣才能引起學生的直接興趣，吸引起無意注意，促使其去思考問題，提高課堂效率。

教學設計要盡量考慮不同層次水平的學生，教學內容要盡可能滿足學生的需要。豐富、新穎并具有高度思想性、科學性、系統(tǒng)性和實踐性的內容，容易使學生產生興趣，從而保持注意；相反，內容貧乏、零亂，理論脫離實際，學生就不感興趣，注意力容易分散。教學內容難易程度要適當，太難、太深、太易、太淺的內容，都不利學生注意的保持。教師在教學中要切忌單純追求教學進度的現象，應在學生對前面所學內容已基本理解的基礎上再講新內容。對那些抽象的公式、定理、概念等內容應向學生提供感性材料，以引起學生的學習興趣。

六、堅持生活教育，吸引無意注意

挖掘教材中與現實生產生活聯系緊密的相關內容，引導學生關注社會熱點，關心社會動態(tài)，增強環(huán)保意識，聯系生活實際去拓展學生視野，促進學科知識相互交叉與滲透，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造潛能。身邊的人、身邊的事、身邊的企業(yè)、身邊的資源等都是學生日常能夠接觸到的東西，有一些他們說起來甚至比老師了解得還多。例如在講《環(huán)境保護》時，我讓學生進行角色扮演活動，以小河被污染為主題，分別扮演造紙廠廠長、村長、農民、果農、漁夫、學生代表和法官等進行模擬法庭審判。

總之，我們在課堂教學中要正確運用無意注意的規(guī)律，恰當地選擇和運用直觀手段，激發(fā)學生學習化學的興趣，增強積極主動性，使學生更好地理解和掌握書本知識和基本技能，全面提高課堂效率。

［1］張大均.教育心理學［M］.北京：人民教育出版社，2003

［2］教育部.普通高中化學課程標準［M］.北京：人民教育出版社，2005

［3］鐘啟泉等.普通高中新課程方案導讀［M］.上海：華東師范出版社，2003

1008-0546（2011）08-0032-01

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10.3969/j.issn.1008－0546.2011.08.015