賀兆軒，舒為平，劉 香

(成都體育學院，四川 成都 610041)

體育院校應用型研究生培養(yǎng)路徑研究

賀兆軒，舒為平，劉 香

(成都體育學院，四川 成都 610041)

加強應用型研究生的培養(yǎng)是新時期研究生培養(yǎng)的重要問題，也是適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。通過對體育院校研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查，結(jié)合體育學研究生培養(yǎng)的專業(yè)特點，從理論教學、實踐實訓和培養(yǎng)創(chuàng)新能力三個方面構(gòu)建體育院校應用型研究生培養(yǎng)路徑，提高研究生培養(yǎng)的針對性和實效性。

體育院校;應用型人才培養(yǎng);研究生;培養(yǎng)路徑

研究生教育是高等教育的最高層次，它肩負著提供各類高層次人才支持和知識貢獻的雙重作用，更要面臨同市場經(jīng)濟需求相適應的挑戰(zhàn)。由于經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)處于轉(zhuǎn)型時期，職業(yè)分化越來越細，種類越來越多，技術(shù)含量越來越高，社會既要求人才資源知識高度綜合，又強調(diào)知識的交叉分化;既要求人們精于單一專業(yè)領(lǐng)域，又要符合未來社會多元化趨勢的期望，研究生教育的社會功用價值更加突出。因此，必須轉(zhuǎn)變過去單一的教育模式，提倡多層次培養(yǎng)研究生的現(xiàn)代教育，加強學校與科研、用人單位聯(lián)合培養(yǎng)，逐漸將碩士研究生教育從培養(yǎng)學術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主轉(zhuǎn)變。

教育部2009年1號文《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》指出:自2009年起，擴大招收以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學位范圍。標志著我國研究生教育結(jié)構(gòu)開始進行重大調(diào)整，培養(yǎng)模式逐漸從學術(shù)型轉(zhuǎn)向應用型。

應用型人才應該是理論基礎(chǔ)扎實，實踐應用能力強，適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作的高層次專門人才。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和全民健身運動的興起，學校體育、競技體育和社會體育的快速發(fā)展，應用型、創(chuàng)新型的體育人才開始有了更廣闊的市場。因此，培養(yǎng)具有新知識、新技術(shù)的高層次、應用型體育專門人才成為體育院校的重要任務。由于體育學研究生的教育具有體育運動的實踐特性，應用型體育人才的培養(yǎng)也有其自身特點。

1 我國體育院校應用型研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

1.1 培養(yǎng)目標定位不準確，培養(yǎng)體系不全面

長期以來我國研究生教育被定位為精英教育，著力培養(yǎng)研究型人才，在此基礎(chǔ)上制定的培養(yǎng)體系也是側(cè)重于專業(yè)科研能力的培養(yǎng)。但隨著研究生的逐年擴招，高校和科研院所等研究機構(gòu)專職教學科研所需的碩士畢業(yè)生人數(shù)逐年大幅下降，更多的碩士生轉(zhuǎn)而從事高校行政管理和學生事務工作，或到中小學從事教育工作以及企業(yè)工作。以成都體育學院碩士研究生為例，2006年至2010年畢業(yè)研究生從近百人增至200余人，從就業(yè)情況看，高校和科研院所就業(yè)百分比逐年降低，其他單位的就業(yè)百分比逐年上升，見表1。

表1 成都體育學院近5年碩士研究生就業(yè)情況統(tǒng)計

因此，從就業(yè)導向看，以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學生的就業(yè)能力，成為研究生培養(yǎng)的必然趨勢。

1.2 課程設置滯后，教學內(nèi)容與手段不適應人才培養(yǎng)需求

課程體系是開展研究生教育的主要渠道，合理的課程結(jié)構(gòu)對培養(yǎng)應用型、復合型人才起著至關(guān)重要的作用。目前我國體育院校碩士研究生學位課程體系包括必修課和選修課兩部分。除計算機和外語課等公共課外，其余是學科的專業(yè)基礎(chǔ)課、選修課大多是體育學科相關(guān)的理論課程。根據(jù)對我國部分體育院校課程開設的情況調(diào)查［1］，發(fā)現(xiàn)目前課程內(nèi)容較為單一、陳舊、老化，重復本科生的課程。公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課所占比例過高，選修課程學分少，并過度地突出課程體系的專業(yè)化和專門化，綜合性體現(xiàn)不夠，局限在一個學科領(lǐng)域，跨學科、相關(guān)學科和新興學科課程少，人文類課程缺乏。任課教師對培養(yǎng)學術(shù)型與應用型人才的認識不夠深入，教學內(nèi)容與手段沒有區(qū)別，使培養(yǎng)出來的研究生知識面不夠?qū)拸V，缺乏必要的應用知識與應用能力，無法適應高級應用型人才培養(yǎng)的要求。

1.3 教學實踐流于形式，實效性不強

除了理論課程外，各體育院校還對研究生規(guī)定了在讀期間有一定的實習時間，但由于大多數(shù)院校未將實習考核納入學分，使大多數(shù)研究生的實習流于形式，未起到真正鍛煉的機會，沒有將理論聯(lián)系實際，使得研究生的社會實踐能力較低。

由于培養(yǎng)定位不準確，指導教師對培養(yǎng)應用型人才認識不夠深入，對實踐能力培養(yǎng)的重視程度不夠，未將研究生培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)作為重要的一環(huán)納入培養(yǎng)計劃。同時實踐基地的缺乏也是原因。在眾多的研究生培養(yǎng)方式當中，培養(yǎng)基地作為研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，起到了提升研究生培養(yǎng)實踐能力、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要作用［2］。然而我國的研究生教育起步較晚，對于研究生培養(yǎng)基地的構(gòu)建，還存在較大的缺陷，在實踐上還欠成熟。據(jù)調(diào)查，真正長期對外聯(lián)合開設實踐基地的體育院校很少。大多數(shù)實踐基地限于在本校，或讓研究生代導師上幾堂課就完成了實習，沒有給學生營造充分的實踐環(huán)境，鍛煉其實踐能力。

2 我國體育院校應用型研究生培養(yǎng)路徑

應用型研究生人才培養(yǎng)路徑研究，明確應用型人才應具備的能力是關(guān)鍵:其一，知識的獲取及應用能力，能夠獲取并應用所學到的知識、專業(yè)特長和其他智力技能。這需要通過理論教學課程得以實現(xiàn)。其二，

證明 （1）當時，取滿足．由于，因此存在正整數(shù)，使得當時，有，即．取滿足，由引理2可知，當時，有，即．從而當時，有，即

實踐能力，將科研成果應用于實際工作中，解決實際問題，充分發(fā)揮知識的社會價值和生產(chǎn)力。其三，交流和合作能力，在多角色團隊中有效工作。以上兩點通過實踐課程社會實踐鍛煉。其四，自我管理能力能獨立地制定計劃和實施計劃，并持續(xù)提升自己的知識和技能，這需要有創(chuàng)新思維，研究生教育適應知識經(jīng)濟時代發(fā)展的最根本實現(xiàn)就是創(chuàng)新性。以創(chuàng)新思維，在理論教學和實踐實訓方面提高自我意識，從而實現(xiàn)自我管理。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)體育院校應用型研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，以理論教學、實踐實訓、創(chuàng)新思維三大模塊，相互支撐發(fā)展，構(gòu)建培養(yǎng)路徑(見圖1)。

2.1 理論教學

2.1.1 調(diào)整課程設置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu) 課程體系是開

展研究生教育的主要渠道，包含了基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課程。在課程設置上，應用型研究生培養(yǎng)的課程體系除應遵循一般的研究生教育規(guī)律外，還應針對相關(guān)領(lǐng)域特點合理設課，以應用型人才為培養(yǎng)目標。

基礎(chǔ)課程注重研究生的職業(yè)素養(yǎng)、人際關(guān)系、終身學習能力和心理調(diào)控能力的培養(yǎng)，使其具備實踐能力與交流合作能力，提高就業(yè)基礎(chǔ)能力。

專業(yè)基礎(chǔ)課程和工具類課程是研究生就業(yè)力形成的基礎(chǔ)［3］。專業(yè)基礎(chǔ)課程應以“必需、夠用”為度，反映學科發(fā)展的前沿內(nèi)容，突出本專業(yè)的新理論、新知識，避免對本科課程內(nèi)容的重復。工具類課程主要是針對研究領(lǐng)域所開設的一些工具類課程，如科研方法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理等。

專業(yè)選修課應根據(jù)社會發(fā)展的需要及研究生生理、心理發(fā)展的特點，結(jié)合教育學、心理學和經(jīng)濟學等開設跨學科課程。

圖1 體育院校應用型研究生培養(yǎng)路徑示意圖

2.1.2 創(chuàng)新教學方法 擺脫本科填鴨式教學。應用型研究生培養(yǎng)多采用研討互動式，學生交流為主，老師引導為輔［4］。問題導入式、課題教學式，如術(shù)科專業(yè)學生可以以某一領(lǐng)域的技術(shù)問題，學生提出解決方案，老師進行實地演習指導。實習考察式，利用學校的實踐基地，進行實習考察課程學習。在此基礎(chǔ)上，積極地進行教育教學環(huán)境設計，開拓創(chuàng)新，按照“科研應用型研究生培養(yǎng)模式”的需要，鼓勵探索性的研究生教學方法。

2.1.3 打造精品教材 研究生課程要與本科課程構(gòu)建完整知識體系，相輔相成，逐次提高，提倡研究生精品課程，建立研究生教材體系，走出培養(yǎng)應用型研究生的特色道路。

2.2 實踐實訓

2.2.1 增設實踐課程并納入考核 目前在課程設置上略偏重理論知識，在實踐性課程設置方面較為薄弱。雖然在研究生學位論文的選題上強調(diào)要理論聯(lián)系實際，注重實踐方案的寫作，但是平時實踐性課程訓練的缺乏勢必會影響研究生提高自身實踐探索和解決實際領(lǐng)域問題的能力。開設參與設計學校和社區(qū)休閑娛樂方案、社會體育指導計劃等實務課程，彌補課程設置跟不上知識更新的缺陷。成都體育學院每年舉行一次的“三下鄉(xiāng)”活動，讓研究生走進社區(qū)，為群眾進行健身指導，血壓檢測等服務，這樣既為群眾提供了服務，又鍛煉了研究生的實踐能力。

2.2.2 選拔具有實踐經(jīng)驗的導師 我國體育院校研究生導師隊伍，大都由各高校自己的教師組成的，對于體育理論有深入的研究，但是大多缺乏實際工作背景，不利于對應用型人才的培養(yǎng)。即便有部分院校部分專業(yè)已在對口專業(yè)的相關(guān)部門外聘了高職稱的導師，但在師資整合方面還存在問題。

培養(yǎng)應用型人才應聘請有實踐經(jīng)驗的導師。除了有計劃地對本校教師進行實踐方面的培訓，或選送教師到國外進修，到相關(guān)職業(yè)部門掛職鍛煉，獲取實際工作經(jīng)驗之外，研究生導師遴選也要走出學校，要在整個社會范圍內(nèi)，聘請具有豐富的實踐經(jīng)驗和一定的理論水平的校外人員作為研究生的校外合作導師，使校內(nèi)外導師資源的有效整合和導師力量的良性互動。

校外導師聘任要嚴格，必須嚴格履行程序并擔當起相應的職責。培養(yǎng)單位應牽頭明確校外導師的權(quán)責，督促與校內(nèi)導師共同制定研究生個人培養(yǎng)計劃，確定研究生所承擔的科研內(nèi)容及相關(guān)細節(jié)，負責研究生在實踐環(huán)節(jié)上的指導工作，參與學位論文的指導。校外導師還應為相關(guān)領(lǐng)域的研究生開設課程或?qū)ｎ}講座。

2.2.3 積極建設實踐基地 實踐基地是培養(yǎng)應用型人才的重要平臺。學生通過社會實踐，可以更好地了解社會，處理人際關(guān)系。如同學習物理和化學課程做實驗一樣，在參與實踐的同時，加深對專業(yè)理論知識的理解與應用。為應用型研究生成為專門人才奠定了基礎(chǔ)，也為他們鋪墊了一條更加通暢的就業(yè)之路?？梢耘c國內(nèi)外的運動或休閑經(jīng)營公司、體育基金會、全民健康與健身委員會和政府體育管理部門建立合作關(guān)系，為研究生提供實踐機會。

校外導師的聘任與實踐基地的創(chuàng)建是相輔相成的，既可以通過校外導師提供實踐基地，也可以在長期合作的實踐基地中吸納具有專長的高級專業(yè)人才作為合作導師。應選擇與研究領(lǐng)域相關(guān)的、有一定層次或規(guī)模并有一定社會影響的體育部門，為體育碩士專業(yè)學位研究生建立長期穩(wěn)定的社會實踐單位，以學校的名義簽署合作協(xié)議，約定社會實踐單位和研究生各自的權(quán)利和義務。

2.3 提倡創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

長期以來，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，使得研究生培養(yǎng)也等同于本科生培養(yǎng)，重知識的傳授，忽視知識的應用;重知識的容量，忽視創(chuàng)造性的能力;重知識的多少，忽視知識的創(chuàng)新。由此壓抑了研究生的創(chuàng)新精神的發(fā)揮。提倡創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，需要有相應的培養(yǎng)體系予以支撐(如圖2)。

圖2 創(chuàng)新思維支撐示意圖

2.3.1 合理的知識結(jié)構(gòu) 體育專業(yè)研究生的創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)應包含基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、方法論知識、交叉學科知識及前沿知識、外語和計算機知識等。體育專業(yè)基礎(chǔ)知識是體育事業(yè)發(fā)展過程中精華的積淀，具有成熟、科學、適用面廣等諸多特點。專業(yè)知識是研究生重點研究領(lǐng)域的核心知識，對創(chuàng)新能力的意義是不言而喻的。體育學與經(jīng)濟、管理、醫(yī)學等相關(guān)學科聯(lián)系緊密，培養(yǎng)研究生涉獵跨專業(yè)、跨學科的意識與能力，并將這些領(lǐng)域的知識不斷運用于本專業(yè)的研究工作之中，努力在學科交叉地帶做出創(chuàng)新型成果，鼓勵多出能應用于社會，服務于經(jīng)濟的成果。在課程設置上，除了注重理論課程，還應加強實踐實習環(huán)節(jié)，充分創(chuàng)造研究生與社會接觸的機會。研究生也應在課余積極利用圖書館及網(wǎng)絡資源，發(fā)揮主動性，拓寬知識面，構(gòu)建創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)。

2.3.2 合理的智能結(jié)構(gòu) 體育學科具有實踐性強的特點。創(chuàng)造性實踐能力包括對體育科學發(fā)展規(guī)律變化的預測能力;協(xié)調(diào)科研、集體攻關(guān)的團隊能力;獲取事實材料的調(diào)查能力;通過科學研究試驗檢驗、完善創(chuàng)新設計的高質(zhì)量的科研能力;創(chuàng)新成果的表述和物化能力;同時鑒于體育院校的研究生培養(yǎng)工作帶有明顯的行業(yè)特點，研究生必須具備一定的運動技能、示范能力、專項技能創(chuàng)新能力、組織能力等。研究生通過對研究領(lǐng)域進行文獻綜述，展開調(diào)查或?qū)嶒灩ぷ?，鍛煉相應的能力。培養(yǎng)單位結(jié)合開題報告、社會實踐、論文中期檢查、學位論文答辯等形式對應具備的能力進行考察，并納入考核中。

2.3.3 創(chuàng)新的品格 良好的人格品質(zhì)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保證。人格，是一個人對現(xiàn)實表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的心理特征和一貫的行為方式，即“做什么”“該不該做”和“如何做”的處理方式，主要是指學術(shù)道德、自信心、堅強的意志以及能經(jīng)受挫折，從失敗中獲取經(jīng)驗的良好心態(tài)，對科學的奮斗精神與獻身精神，其中也包括正確的價值觀和高度的社會責任感。指導教師應以自身人格魅力影響指導的研究生，培養(yǎng)其學術(shù)道德與意志，鼓勵研究生沖破“書本定勢”、“學術(shù)權(quán)威性”等傳統(tǒng)束縛，勇于質(zhì)疑。開展論壇或講座也是一個較好的形式，為研究生提供廣泛交流的平臺，敢想敢說，共同探討學習心得與啟發(fā)，塑造創(chuàng)新的品格。

2.3.4 成果創(chuàng)新 成果創(chuàng)新是指個體參與創(chuàng)新活動的具體過程與獲得的成果，主要包括參與科研課題的頻數(shù)，在科研過程中取得的成果和獲得的獎勵，學術(shù)論文的創(chuàng)新型與創(chuàng)造性，原創(chuàng)性成果以及在此過程中對個體自身創(chuàng)新品質(zhì)的培育。培養(yǎng)單位可實施激勵措施，如創(chuàng)立科研基金和創(chuàng)新基金，制定相應政策與制度，鼓勵研究生多研究，多創(chuàng)造，為其多出成果提供支持與獎勵。

3 結(jié)語

積極探索應用型研究生的培養(yǎng)，對于體育院校充分發(fā)揮人才培養(yǎng)優(yōu)勢，挖掘辦學潛力，提高體育研究生的實踐技能和社會競爭力，有著非常重要的現(xiàn)實意義。本文從理論教學、實踐實訓、創(chuàng)新思維三個方面構(gòu)建應用型研究生培養(yǎng)路徑:合理開設理論課程、探索教學方法、打造精品教材，進行理論教學改革;增設實踐課程，創(chuàng)造社會實踐機會，提高研究生實踐能力;從知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新性成果四個方面開發(fā)研究生創(chuàng)新思維。但本框架僅停留在理論建構(gòu)上，還需要實例去檢驗、論證、完善。

［1］許金芝，張俊麗，展利民.我國體育學碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究［J］.安徽體育科技，2007(4).

［2］王青霞，趙會茹.應用型研究生培養(yǎng)模式初探［J］.華北電力大學學報(社會科學版)，2009(10).

［3］王洪才.研究生教育處在十字路口［J］.清華大學教育研究，2008(10).

［4］陳俊欽.論我國體育學碩士研究生培養(yǎng)模式多樣化［J］.廣州體育學院學報，2008(3).

Research on the Path of Cultivation of Master Professionnel in Sport Institutes

He Zhao－Xuan，et al
(Chengdu Sport University，Chengdu，Sichuan 610041)

Enhancing the cultivation of master professionnel is an important issue in the new era，which is also to the needs of social and economical development.By means of investigation on the current situation of cultivation of masters in sport institutes，together with the characteristics of the cultivation system，the author means to build the path of cultivation from three aspects in hopes to improve the pertinency and effectiveness of the cultivation.The three aspects are theoretical teaching，practical training and the training of innovation ability.

sport institutes，cultivation of practical talents，master，cultivation path

G807.4

A

1001－9154(2011)06－0080－04

G807.4

A

1001－9154(2011)06－0080－04

四川省教育廳人文社會科學重點研究基地體育社會科學研究中心課題。

賀兆軒(1973— )，男，重慶忠縣人，講師，研究方向:研究生教育與培養(yǎng)。

2011－04－11